Por Rosa Mabel Sánchez

¿Qué es el conocimiento histórico? ¿Cuánto de este conocimiento tienen los jóvenes y los adultos cuando comienzan a estudiar historia? ¿Cómo pueden hacer los profesores para ayudar a sus alumnos a entender mejor las cuestiones históricas? ¿Cómo van adquiriendo los novatos el conocimiento y los métodos históricos de los expertos?

Sobre estas y otras cuestiones se reflexiona en este libro, que tiene como característica su carácter interdisciplinario, ya que han colaborado en él destacados historiadores, psicólogos cognitivos y educadores.La obra está compuesta por cuatro partes, que abordan distintos aspectos de la investigación cognitiva sobre la comprensión y enseñanza de la historia.

Con un desarrollo cronológico –que involucra a varias ciencias–, se exponen distintos aspectos de la historia.

La Primera parte versa sobre la enseñanza de la historia como problema y reúne los trabajos de Martínez-Shaw, Rosa Rivero, y Carretero y Kriger. Intenta definir la difícil y urgente cuestión del objetivo de enseñar historia en la actualidad.

La narrativa y los enfoques socioculturales de la historia se ven reflejados en la Segunda parte del libro. Tanto la Primera como la Segunda parte –que se concentran en los enfoques narrativistas y en la enseñanza de la historia–, se han enriquecido con el aporte de dos historiadores, Topolski y Martínez-Shaw.

La Tercera parte está dedicada a textos e imágenes en la enseñanza de la historia. Mario Carretero y colaboradores señalan –a partir de una comparación de experiencias en distintos países de América latina– que las mismas imágenes reciben una lectura muy diferente según los contextos culturales, y analizan las implicancias que ello tiene para la enseñanza de la historia.

Cuatro artículos diferentes acerca de la explicación en la historia constituyen la Cuarta parte. Voss, Ciarrochi y Carretero plantean hasta qué punto los individuos, en un contexto histórico, tienen un sentido “intuitivo” de necesidad y suficiencia.

Aprender y pensar la historia es un libro interesante para poder –como expresa su título– instruirse y recapacitar sobre la comprensión y enseñanza de la historia, la que debe “intentar abrir el enfoque desde la mirada del ‘otro’ a la mirada hacia el ‘otro’, de modo que sea dable comparar diferentes regímenes de comprensión, atravesados por diferentes narrativas y memorias históricas oficiales, que no sólo marcan distancias entre los países, sino entre las tendencias vernáculas del registro escolar y las globales del académico”.
“Solo el conocimiento del pasado permite conocer la verdad del presente.”

SOBRE EL AUTOR

Mario Carretero es doctor en Psicología. Actualmente trabaja como coordinador del posgrado Constructivismo y Educación en FLACSO y es a la vez catedrático de Psicología Cognitiva en la Universidad Autónoma de Madrid. Su especialidad es la psicología del aprendizaje y el conocimiento. Se formó en España, se desempeñó en los Estados Unidos y su trabajo se fue orientando hacia la labor con profesores. Además, es autor de diversos materiales sobre el tema.

En educ.ar se pueden encontrar los siguientes recursos educativos:

• Cómo leer documentos históricos
Cuando se leen documentos históricos es necesario tener en cuenta que no reflejan "lo que pasó", sino un punto de vista sobre los acontecimientos, que depende en gran medida de quién es el autor del documento y en qué circunstancias lo produjo. Entre los recursos de internet podemos destacar los siguientes sitios:
• Historia del País
  Sitio sobre la Historia Argentina
• La Historia que nos contaron
  Sitio web de Pacho O'Donnell sobre la Historia Argentina