Por Mónika Klibanski

La enseñanza de la literatura es un campo en el que confluyen teorías, prácticas e infinidad de discursos de muy diversa procedencia que produce la sociedad en relación con la lectura. Tenemos desde los meros eslóganes elementales que hablan de los valores de la lectura y que ofrecen recetas magistrales para ganar lectores hasta las investigaciones y reflexiones que para construir posibles didácticas específicas cruzan la pedagogía con todo tipo de aportes de la teoría literaria, la antropología, la etnografía, la psicología ecológica, la sociología de la cultura y la estética del arte, entre otras disciplinas.

Discutir sentidos se inscribe dentro de las obras de este segundo tipo, y es fruto de las investigaciones que la autora viene desarrollando en el marco de la Universidad Nacional de La Plata y la Universidad Nacional General San Martín.

Carolina Cuesta en su libro analiza y expone una relectura de su propia práctica como docente y formadora de profesores de lengua y literatura a la luz, fundamentalmente, de la etnografía y poniendo especial énfasis en la dimensión sociocultural e histórica de la lectura de textos literarios.

La autora retoma críticamente la preocupación de los profesores en torno a las dificultades que ellos observan en sus alumnos de la escuela media para leer textos literarios, así como revisa ciertas ideas y postulados bastante aceptados y generalizados en el ámbito educativo acerca de cómo leer literatura, qué implica la comprensión lectora y cuál es la importancia del placer de la lectura.

La apuesta y propuesta de Carolina Cuesta es tomar distancia de todo aquello que se ha dicho hasta ahora y dejar hablar, y escuchar atentamente, la voz de los jóvenes lectores desde otra perspectiva, con la convicción de que los alumnos siempre leen, y en sus comentarios y sus interrogaciones se podrán hallar lecturas posibles a partir de las cuales avanzar en el conocimiento de sus modos de leer literatura. Todo ello siempre y cuando los docentes puedan resignar las lecturas “correctas” que ellos esperan realicen sus alumnos.

Así, el desinterés, la dificultad para entender, el aburrimiento, el displacer, la resistencia también pueden entenderse y leerse como puertas de entrada para el aprendizaje, para el fluir de los conocimientos culturales que ya poseen y traen los alumnos y para la construcción de nuevos y múltiples sentidos por parte de los jóvenes lectores.

Para la autora la enseñanza de la literatura se halla fuertemente vinculada con el efecto que la experiencia literaria produzca en la vida personal de los alumnos, vivencia que a su vez se encuentra atravesada por cantidad de significados culturales.

El libro Discutir sentidos se estructura en cuatro capítulos: "A modo de introducción: la literatura y los lectores 'en el medio' de la comprensión lectora y el placer de la lectura"; "Primer acercamiento a la lectura como práctica sociocultural: los modos de leer literatura en el aula"; "Segundo acercamiento: la lectura como práctica sociocultural e histórica"; "Modos de leer y enseñanza de la literatura: ¿de qué se trata?".

Para explicar su posición, la autora analiza y refiere a una profusa bibliografía teórica, en la que destacan los trabajos de la antropóloga francesa Michel Petit; el historiador Roger Chartier; Elsie Rockwell, investigadora del CINVESTAV; el Dr. en Letras Gustavo Bombini; el psicólogo y estudioso de las estrategias cognitivas Jerome Bruner; el investigador en pedagogía imaginativa Kieran Egan; el sociólogo francés Pierre Bordieu; el filósofo y crítico literario Terry Eagleton; el antropólogo estadounidense Clifford Geertz; y el profesor de filosofía de la educación Jorge Larrosa, entre otros muchos.

Todo este aparato bibliográfico se va entretejiendo con una rica selección de registros de prácticas de lectura en diferentes escuelas públicas de la provincia de Buenos Aires, material al que Carolina Cuesta encuentra especialmente valioso e imprescindible para acercarse a los modos de leer de los jóvenes. La autora, que escribe esta obra en primera persona, encuentra una interesante forma de articular teoría y práctica.

Discutir sentidos pertenece a la nueva colección Formación docente, lengua y literatura, que está bajo la dirección de Gustavo Bombini. Otros títulos de la colección son: Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura, de Gustavo Bombini; Historia de la enseñanza de la lengua y la literatura, de Valeria Sardi; Imaginación y escritura, de Sergio Frugoni; Lenguas propias, lenguas ajenas, de Paola Iturrioz.

El índice completo y un fragmento de la obra Discutir sentidos para descargar del portal de Libros del Zorzal.

SOBRE LA AUTORA

Carolina Cuesta nació en La Plata en el año 1972. Es Profesora y Licenciada en Letras egresada de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata; Jefe de Trabajos Prácticos de la cátedra Didáctica de la Lengua y la Literatura I del Profesorado en Letras de la Universidad Nacional de La Plata; Coordinadora académica y Profesora de la Licenciatura en Enseñanza de la Lengua y la Literatura de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de Gral. San Martín e integrante del Centro de Estudios en Didácticas Específicas de la misma Universidad; Coordinadora académica del Curso de Ingreso a las carreras de Profesorado y Licenciatura en Letras de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata.

Ha participado además en la producción de materiales didácticos para los cursos de apoyo para el ingreso al nivel superior, organizados por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Investiga sobre la lectura, la enseñanza de la literatura y el conocimiento escolar.

Ha publicado artículos sobre la lectura y la enseñanza de la literatura y efectuado propuestas para la enseñanza de la literatura para el nivel de enseñanza media (Polimodal), como así también para los ingresos a las universidades.

Forma parte del Comité de redacción de Lulú Coquette. Revista de didáctica de la lengua y la literatura.

ARTICULOS, RESEÑAS, ETC. ESCRITOS POR CAROLINA CUESTA:

De jóvenes exorcizados y escuelas demonizadas. En: Revista Punto de vista,
Comentario sobre El capital cultural de los jóvenes, de Roxana Morduchowicz (FCE, 2004).

Con algo de filólogo, de historiador, de bibliotecario, de genetista, de crítico literario y de pedagogo. En: Revista Punto de vista.
Comentario sobre Los arrabales de la literatura. La historia de la enseñanza literaria en la escuela secundaria argentina (1860-1960), de Gustavo Bombini (UBA, FFyL; Miño y Dávila, 2004)

Las contradicciones de Dr. Sarland. En: Revista Punto de vista.
Comentario sobre La lectura en los jóvenes: cultura y respuesta, de Charles Sarland (FCE, 2003).

Los diversos modos de leer literatura en la escuela: la lectura de textos literarios como práctica sociocultural, por Carolina Cuesta.
(Universidad Nacional de La Plata-Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación-Departamento de Letras, 2003).
Tesis de Licenciatura, dirigida por el Dr. Gustavo Bombini. Documento disponible para bajar en: http://www.sedici.unlp.edu.ar/