Por María Soledad Pessi

El libro La lectura va de viaje, de Delia M. Ferradás y Gabriela M. Romeo, que integra la colección Jardín de Infantes, dirigida por Adriana Andersson, constituye una valiosa contribución para docentes de Nivel Inicial, en tanto presenta una propuesta integral de fomento de la lectura, enmarcada dentro del enfoque comunicativo de la lengua, a partir de la vinculación de distintos soportes textuales en situación de uso real.

El libro invita al viaje. Este “viaje” tiene dos significados: por un lado, es un viaje real que un grupo de docentes realizó con niños de Nivel Inicial a una isla del Tigre, en la zona norte de Gran Buenos Aires (Argentina). Por otro lado –y es uno de sus aciertos– es un viaje a través de diversos portadores textuales que permiten que los niños experimenten distintas modalidades de lectura. El objetivo de las autoras es mostrar cómo se inserta la lectura en este recorrido que apunta al desarrollo de las cuatro habilidades básicas: hablar, escuchar, leer y escribir y a diferentes propósitos: leer para saber, para seleccionar información, para aprender, para seguir instrucciones, o para disfrutar del goce estético.

Si bien hay numerosas actividades, el punto central lo constituye el fomento de la lectura. Las autoras parten de un concepto amplio que incluye no solo la visión tradicional sino también aproximaciones al lector infantil que aún no lee pero que conoce algunos aspectos de la lectura.

El libro está organizado a partir de trece “paradas”, en alusión a los distintos momentos del viaje al Tigre y a la lectura. La primera parada se denomina “Punto de partida: búsqueda de la información”. Esta búsqueda se inicia a través del folleto y del volante, dos portadores que contienen información útil sobre algún destino turístico, en este caso la isla del Tigre. En la segunda parada, “El trazado del itinerario”, se trabaja sobre la guía, el mapa y el plano del lugar a visitar. En “Listos y lista para preparar las mochilas” se toman los recaudos necesarios para no olvidarse de ningún elemento; por esto se elaboran listas de viaje. La cuarta parada antes del recorrido, “Para buenos viajeros, buenos modales”, tiene como función trabajar sobre las reglas o normas que es necesario cumplir antes y después de la salida; el portador elegido es el reglamento. Además de las pautas convencionales de comportamiento se incluyen pautas específicas para las excursiones y normas de cortesía. En “¡Boletos, por favor!” se analiza el boleto como portador indispensable para llegar al destino final.

Luego de iniciado el viaje, y recorridos algunos de los sitios que ofrece el lugar se hace un “¡Alto en el camino!”, y, así, los alumnos participan de un almuerzo. Esto brinda la ocasión de conocer el menú o la carta del día, donde pueden verse comidas que los niños ya conocen, puesto que previamente han trabajado con recetas en la sala. Al finalizar el almuerzo, y en “De sobremesa”, comparten juntos la lectura de una revista, en este caso la revista del Delta en la que encontrarán, entre otros portadores, una historieta.

La siguiente parada está llena de misterio: “Tigre, un hombre para la leyenda”. El recorrido del lugar con el guía turístico los lleva al mundo del mito y la leyenda. Hacia el final del recorrido, una “Merienda literaria” a la orilla del río, con narración oral de cuentos. Para el regreso al jardín, una poesía como regalo del docente.

De este modo, los niños van teniendo contacto con diversos portadores textuales, en un primer momento dentro de la sala y luego durante el viaje, conocen sus características y, lo más importante, sus propósitos específicos en situaciones cotidianas.

Creemos que el aporte más significativo de este libro radica en que presenta una propuesta integral de trabajo con esos portadores textuales en situaciones de uso real. Además, aporta una metodología de trabajo que puede transferirse a diversos proyectos, por ejemplo visitas a museos, parques, fábricas, comercios, etc. En cada uno de los sitios los portadores textuales serán diferentes. Lo fundamental será la forma en que el docente descubra el universo textual que se pone en juego en cada situación, tal como lo presenta el libro y tal como nosotros los percibimos en la realidad.

SOBRE LAS AUTORAS

Gabriela María Romeo es Profesora y Licenciada en Letras, egresada de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Obtuvo la Especialización en Literatura Infanto-Juvenil en el Instituto “SUMMA”. Dictó cursos de perfeccionamiento docente en Extensión Universitaria de la UBA. Actualmente trabaja como profesora en el Nivel Medio y Terciario. Comparte esta labor con la correctora literaria, y tiene publicados libros de cuentos para niños.

Delia María Ferradás es Profesora de castellano, Literatura y latín, egresada del Profesorado Superior Mariano Acosta. Licenciada en Letras, egresada de la Universidad Católica Argentina. Cursó la Especialización en Literatura Infantil-Juvenil en el Instituto "SUMMA". Se desempeña como docente en diversos Profesorados de Educación Inicial dependientes de la Dirección de Educación Superior del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires: ISPEI “Sara C. de Eccleston” y Escuela Normal Superior Nro.10, entre otros. Dicta cursos de perfeccionamiento para maestros y profesores.”