Por Rosa Mabel Sánchez

El libro brinda propuestas para mejorar el trabajo en las escuelas, surgidas de un proyecto de investigación - acción llamado Proyecto Escuelas del Futuro (PEF), implementado durante cuatro años en escuelas del conurbano bonaerense. Durante muchos años se minimizó el “saber hacer” de los docentes y se privilegió el saber teórico en general. El libro trata romper con esa lógica, argumentando que la mejor teoría tiene que tomar en cuenta el saber hacer de los maestros y tiene que poder traducirse en propuestas prácticas y de cambio.

Dos reformas son necesarias para mejorar el trabajo en las escuelas: una centrada en el sistema educativo y otra centrada en la escuela. El libro propone en primer lugar un diagnóstico de las principales problemáticas del sistema educativo argentino.

En segundo lugar ofrece algunas propuestas generales de reforma del sistema para iniciar el camino de la mejora escolar, y finalmente focaliza algunas propuestas concretas para apuntar al cambio dentro de la institución escolar.
Consta de dos partes: “La gestión” y “La enseñanza”, divididas en capítulos.

En el capítulo I se presentan algunos aportes para reflexionar y favorecer la eficacia de la gestión curricular. Resalta la circulación efectiva de la información, que garantiza una comunicación que permite alcanzar una meta satisfactoriamente.

El segundo capítulo menciona cómo construir un espacio para la gestión en la escuela, para lograr que el relevamiento de información en la escuela resulte significativo y no un mero formalismo burocrático.

El capítulo III –comienzo de la segunda parte– menciona aspectos sobre la enseñanza en el Nivel Inicial, primer peldaño en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se habla sobre el rol del docente, la utilización del tiempo, el trabajo en equipo, algunos aportes para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Nivel Inicial y fundamentalmente la articulación que debe haber entre el Nivel Inicial y EGB 1.

“La inclusión de los niños en el mundo letrado: un desafío para la escuela”, es el tema del capítulo IV. Teniendo en cuenta los desafíos y dificultades que los maestros enfrentan cuando enseñan a leer y escribir a sus alumnos, propone una lectura de reflexión sobre qué enseñamos cuando enseñamos a leer y escribir en las escuelas, y quién y cómo enseñamos.

Dentro de las condiciones didácticas más adecuadas para favorecer la incorporación de todos los niños a la cultura escrita, se pueden identificar las siguientes modalidades: proyectos, actividades habituales, secuencias de situaciones y actividades independientes. Todas se desarrollan en forma simultánea y se interrelacionan a lo largo del año lectivo, pero al final de este capítulo se exponen y analizan experiencias correspondientes a la modalidad de proyectos.

El capítulo V presenta prácticas y estrategias de enseñanza de las Ciencias Sociales. Por qué, para qué, cómo se enseñan las Ciencias Sociales y algunas propuestas para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales.

El capítulo VI, “¿Cómo lograr un aprendizaje efectivo de las Ciencias Naturales?”, tiene como objetivo invitar a la reflexión sobre el aprendizaje efectivo de las Ciencias Naturales, y presenta estrategias y actividades que, según los autores, ayudaron a mejorar la motivación dentro del aula.

El capítulo VII, “La enseñanza y el aprendizaje de la Matemática: las opciones didácticas en función de las distintas concepciones”, establece algunos vínculos entre las decisiones didácticas y la concepción de Matemática que se tenga, así como la relación que se adopte con la visión de la enseñanza y aprendizaje de esta disciplina. ¿Cuál es el sentido de un conocimiento matemático?, el sentido de la división, ¿qué enseñamos cuando enseñamos Matemática en la escuela, ¿cómo aprender Matemática?

Valoración final

Un libro interesante, que invita a los docentes a la reflexión y acción para así poder realizar cambios –que tanto la escuela como los maestros– podemos hacer, para mejorar la calidad educativa. De fácil lectura y dentro de un contexto realista y cotidiano, presenta propuestas y herramientas, tanto en relación con la gestión como con las áreas curriculares.

Para docentes que confían en que mejorar la escuela es posible, y en que juntos se puede llegar a las metas propuestas.

SOBRE LAS AUTORAS

Silvina Gvirtz es Profesora para la Enseñanza Primaria, licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Buenos Aires), magister en Ciencias Sociales (con mención en Educación), Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales y doctora en Educación egresada en la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Buenos Aires. Actualmente es directora de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, directora del “Anuario de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación”, directora de la colección Educación de la Editorial Granica, investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y Fellow 2003 de la John Simon Guggenheim Memorial Foundation. Escribió más de cien artículos publicados en Inglaterra, Alemania, Porugal, Australia, Israel, Colombia, Brasil, Venezuela y Bélgica. Publicó nueve libros el último de ellos titulado Crisis and Hope: The Educational Hopscotch of Latin America.

María Eugenia García Tavernier de Podestá es Licenciada en Bioquímica. Universidad de Buenos Aires. Realizó el postgrado en Educación en la Pontificia Universidad Católica Argentina y la Maestría en Educación en la Universidad de Bath, Reino Unido. Se ha desempeñado como docente en el área de Ciencias en colegios bilingües. En la actualidad es miembro auditor de LAHC (Latin American Heads Conference), coordinadora de Ciencias en el Colegio San Gregorio, coordinadora de capacitación docente y del Proyecto Escuelas del Futuro (PEF) de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés.