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Educación y TIC
Cómo pensar el aprendizaje: ¡¿Qué?! ¿Qué concepto? (2)
Te hago una pregunta: ¿Tiene algo que ver aquella cuestión del mundo de las formas con todo eso que decías la anterior vez de los conceptos?
Bueno, ellos como temas te diría que no tienen nada que ver. Pero sí tienen bastante que ver, si lo que buscás es algún tipo de contraste que te ayude a pensar el aprendizaje.
Es que con este tema del aprendizaje tengo la impresión que siempre van apareciendo nuevas cosas...
¿Y?
... Bueno, y después son más dudas y preguntas... y entonces es como que cada vez estoy más lejos de saber qué es el aprendizaje.
Para llegar a saber eso creo que todavía falta que hablemos sobre muchísimos temas más.
Mmm... ya veo... pero... ¿Cuál es el final del camino?
Es que lo que hay son formas de llegar... es como que hay ideas que se van construyendo... y acá está el nudo del problema, es como un sistema que genera interrogantes.
¿Esto significa que no hay final del camino?
Yo no estaría tan seguro, hay muchos que lo ven así. Yo personalmente tiendo a creer lo contrario.
Mmm... che ¿Y cuáles son esas ideas que vos decís que se van construyendo?
Este... bueno... una de ellas tiene que ver con lo del camino.
¿Vos te referís a construir un camino?
Mmm... sí... pero yo me refiero más a construir una idea. Lo que pasa es que el camino suele ser una idea que está llena de conceptos.
¡Ah! Ya entiendo, y entonces a más interminable el camino más conceptos.
Exactamente, incluso vos fijate que la idea de “caminos sin final” es en sí misma un concepto.
Claro, y también hay otro tema que tiene que ver con cómo caminar. Es decir, un camino de ese tipo nos va a imponer un modo de caminar... ¡Todo un paradigma!
Mmm... ¿Caminar?... No, no... no creo que se pueda caminar en un lugar así.
Pero yo te estoy hablando de cómo caminar, para así tropezar más fácilmente con los conceptos.
Sí, sí, ya sé... y yo te estoy hablando del concepto de tropezar.
¡Oh!
Fijate que de lo que estamos hablando es de los conceptos y las formas... poco a poco vamos aprendiendo a percibir el contexto de la incompatibilidad.
Sí, sí, ya veo ¿Por eso vos hablabas de la construcción de ideas?
Sí... aunque ese no es puntualmente el tema... bueno, en verdad la culpa de esta confusión la tengo yo.
¿Porqué?
Porque con el propósito de enseñarte algo sobre el proceso produje una distinción que en realidad no existe.
¿Y entonces qué? Seguí.
Claro, la construcción de las ideas tiene que ver con un proceso así como si fuera de ida y vuelta... es más o menos así como un círculo... bueno aunque algunos que nos creemos más sofisticados nos gusta hablar de circuito.
¿Y cómo entra a jugar en esto la percepción? ¿Por ejemplo la percepción del contexto de la incompatibilidad?
¡No, no, no! Pará un poco. Acá lo que entra a jugar es un sistema, después si querés hablá de la percepción... después si querés sacamos todas las conclusiones que vos quieras... pero después.
¿Pero entonces qué? ¿Los conceptos siempre vienen después?
Más o menos, en verdad depende del lugar en el que te ubiques para mirar el proceso. La construcción es entre el mundo de las formas y los conceptos... ahora si vos podés ver el círculo o no, es otra cosa.
¿Y cómo entra a jugar en esto el aprendizaje? Bueno, me refiero a aprender a mirar.
Entra a jugar del mismo modo que lo incompatible... no hay un aprender a mirar sin una forma de mirar.
No, pero pará un poco que ahora me perdí ¿Qué es más incompatible? ¿El concepto de aprendizaje, la forma en la mirada, o es que ambos son parte del mismo proceso de construcción?
Mirá, en el proceso de construcción las formas ya están más o menos determinadas. Si van a ser incompatibles o no, ya dependerá del análisis que vos quieras hacer.
Mmm... ¿Análisis?... ¿Formas?... ¿Aprendizaje?... Te hago una pregunta: ¿Existen análisis que tengan forma de círculo?
Probablemente sí, lo que dudo es que sean compatibles.
Mmm...
Se podría decir que cuando hablamos de construir una idea estamos haciendo varias cosas a la vez. Construimos una idea que tiene que partir de una idea de construir, para poder así después construir más ideas de construir. No es que queramos con esto construir un análisis con forma de círculo (si es que existen...) aunque lo que buscamos es ubicar en tiempo y lugar a los conceptos (... ¿Pero existen?).
Para comenzar quizá no venga mal cometer el error de preguntarnos cuál es el concepto de, por ejemplo, construir (¿Existen?). Luego lo que tendríamos que hacer, para decirlo burdamente, es ir para atrás y volver a meternos en el proceso, creo que así más o menos podríamos solucionar ese error (che ¿Existen?).
Bueno, con esto es como que ya casi tenemos resuelto el tema del lugar, ahora nos falta analizar el tema del tiempo de los conceptos. Pero como me vienen molestando bastante con lo de si existen los análisis en forma de círculo (si es que existen) quizá analicemos primero esto.
Entonces, lo primero que tenemos que hacer es preguntarnos sobre las formas, los conceptos, el aprendizaje, la mirada... pensando siempre en la compatibilidad (o incompatibilidad). Lo que estamos diciendo es que el contexto mismo debería de algún modo responder a las características o tipo de análisis que queremos construir (¿Construir?). Bueno, para finalizar una pregunta: ¿Cuál es la relación entre las formas y los conceptos, si para construir un análisis circular la pregunta es la misma respuesta? (... pero ¿Existen?).
- Autor: Gustavo Adolfo Canals |
- 15-05-2004 |
- 3 comentarios
3 Comentarios
- KAREN. Septiembre 9, 2004 10:45
por que no publican las clases de error existientes
- felicia. Junio 18, 2007 18:07
el primer paso es entender la naturaleza de nuestra vida como persona razonable que somos, para lograr cada dia de nuestra vida un nuevo aprendizaje, saber es importante poque nos inspira que nuestra mente va evolucionando de una manera increible, conocer es saber
- Mònica Muriel. Noviembre 8, 2008 22:22
SABER MAS TEORIAS DE APRNDIZAJE GRACIAS..
