Antes que empieces a hablar quisiera que me ayudes a entender un poquito más todo este tema de los contextos espaciales, y también lo de los procesos, que estuvimos discutiendo la última vez.
Mirá, cuando vos te preguntás por “los procesos” lo primero que tenés que ver es qué son, y cuáles son esos procesos.
Claro, pero es que ahí es justamente donde me parece que tengo la dificultad... no sé... es como que hubo muchas cosas que viví, y que ahora me doy cuenta que las sentí como uno o varios procesos.
Pero pará, ¿Cómo es eso de vivir o sentir los procesos?
Bueno... en verdad es como una conclusión que saco una vez vivida y terminada una experiencia... es decir, al mirar para atrás me doy cuenta como que pasé por un proceso.
¿Y cómo te das cuenta que terminaste? ¿Cuál es el límite de una experiencia?
Y bueno... cuando vos podés mirar para atrás quiere decir que ya pasaste por eso.
Mmm... aunque siempre está el aprendizaje... una posibilidad es aprender a mirar... y la otra es el aprendizaje en la mirada... vos fijate que...
Sí, pero también podés mirar el aprendizaje.
¿Pero mirar desde dónde? ¿Desde el proceso, o desde el proceso y el contexto?
Y... no sé... ¿Cuál es la diferencia?
Bueno, si es desde el proceso te concentrás en lo que hacés. Ahora si es desde el proceso y el contexto le podés dar nueva forma a la mirada.
¿Pero vos me estás hablando del aprendizaje o de la mirada?
Yo te estoy hablando de aprender a mirar... yo solo me estoy refiriendo al mundo de las formas.
¿El mundo de las formas? ¿Y cuál es la forma del aprendizaje?
Es la misma forma que va cambiando a medida que vas aprendiendo a mirar.
Mmm... ¿Me podés explicar esto un poco más?
Sí. Por ejemplo cuando vos decís que estás mirando desde una cierta altura, en verdad no estás aprendiendo nada, ni dándole forma a nada... ahí como mucho estás mirando la forma.
Pero sin embargo con cierta altura podes tener otra perspectiva de las cosas... ¿Eso no tiene que ver con formar la mirada?
Lo único que te puede formar la mirada es aprender a mirar el proceso cuando mirás.
¿Pero cómo...?
Esto es lo mismo que decir que con la altura lo único que hacemos es dar nueva forma al proceso...
¿Qué proceso? ¿El aprendizaje?
... Y en la altura están los espacios donde podemos empezar a pensar los contextos para la inteligencia... y en esto un poco consiste el aprendizaje... hay mucho por aprender si queremos ver esos espacios.
¿Pero cómo? ¿Entonces a más alto más inteligente?
Mmm... no, no. Me parece que yo te estoy tratado de mostrar otra cosa.
Escuchame ¿Qué concepto de inteligencia manejás vos?
Mmm... ¿Concepto de inteligencia?... ¿Concepto?... ¿Un concepto?... ¿Sabés qué?
¿Qué? ¿Qué te pasa ahora?
... Es que me preocupa un poquito tu manera de razonar.
¿La verdad de la cosa está en la cosa misma, o en el concepto? Por supuesto que no nos vamos a poner a discutir eso acá. Nos interesa, en cambio, ver algo que podría llegar a ser un poquito parecido, estamos hablando de la organización de nuestras percepciones ¿Cuál es el principio organizador? ¿Cuál es ese concepto? ¿Se lo podría definir?
Quisiéramos, si fuera posible, ubicarnos en ese lugar medio difícil de hallar (o definir) ¿Cuáles son las cosas que ya se han hecho a la hora de elaborar un concepto? (y me refiero al grado de cambio en el proceso de organización de nuestras percepciones... ¡Ah! Y me olvidaba decir que es anterior).
En verdad muy bien no sabemos qué decir ahora, y la razón puede ser que este tema nos resulte demasiado difícil. Pero, sin embargo, no nos vamos a privar de unas palabras finales. La definición, el contenido, etc de un concepto ¿Está antes o después? Elaborar o llegar a un concepto ¿Nos habla más de ese concepto, o del modo de lectura anterior?
Pero ahora me pregunto cómo se podría definir ese modo de lectura, y al mismo tiempo caigo en la misma pregunta que antes: ¿Aquello estará en el mismo modo de lectura, o en la definición?... Bueno, la verdad que ahora por lo menos yo estoy totalmente confundido, y a pesar de ello me hago la siguiente pregunta: ¿Cuál es el concepto de intelig... (NADA)... pero quiero saber cuál es el concep... (NADA de NADA)... bueno entonces ahora quiero que empecemos a hablar de nuevo... (no, ya por hoy es demasiado. Sigamos la próxima vez)
Como ptofesora de historia y ciencias sociales, me parece una excelente formar de mirar las significancias de los procesos en "los procesos de aprendizaje", puesto que permite hacer la diferencia entre la mirada durante el proceso y la mirada hacia el final...es decir permite pensar en cómo lo estoy haciendo y en qué conocimientos nuevos inbcorpore a mis aprendizajes....
Soy docente de historia chilena...de la frontera con Perú y Bolivia y su artículo me parece muy interesante...
Hola, leí con mucho interes el articulo que publicó esta vez y coincido con el comentario de Fanny Barrientos Cruzatt. Soy estudiante del profesorado de historia y la mirada acerca de los procesos resulta clave para entender como sucedieron las cosas o por lo menos aproximarnos a como se desarrollaron, puesto que los procesos son ante todo construcciones subjetivas, por eso me resulta muy interesante pensar acerca de la mirada durante y despues de ellos. un saludo y hasta la próxima.
Maria Julia Cabail
Muy interesante. Me parece que esto tiene que ver con la metacognición o tomar conciencia de como aprendemos o resolvemos. Cuando los docentes son capaces de mostrarles a sus alumnos como es este proceso, como hacen para establecer relaciones entre conceptos están ayudando a sus alumnos a controlar el proceso de aprender. No tengo idea a que altura se verifica este fenómeno.
Hebe Raimondo
solo quenada
ES EXCELENTE DE VERDAD ME GUSTARIA Q M MANTUVIERAN INFORMADA SOBRE TODO LO Q ACONTECE RESPECTO A ESTO...GRACIAS
me parece que es un contenido muy bueno ,el aprendizaje es muy importante en el desarrollo de las personas
Verdaderamente inidentificable la dimensión y los espacios donde se producen los aprendizajes pero se producen durante el proceso a diferentes niveles entre la razón y la realidad.
verdaderamanete me resultó muy interesante el enfoque del contenido.
GRACIAS.