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Educación y TIC
¿Diálogo? sobre la posibilidad de crear un lenguaje de Internet (5): ¿Y ahora qué?
Sabés que a pesar de que muchos de los temas que hablamos son bastante difíciles, yo tengo una pregunta que quizá parezca que no tiene nada que ver con nada.
¿Una pregunta?
Sí, ¿porqué casi siempre que estamos hablando vos de pronto decís que estás cansado, o que no sabés, o que estás confundido, y decidís terminar la conversación?
Bueno, yo te voy a pedir que me perdones por eso, pero el problema es que a mí ya de chiquito me enseñaron a leer de corrido.
¿Y cómo se debe aprender a leer?
Es que ahí es justamente donde está el problema. Esto puede ser que no sea sencillo de entender, pero lo que hay es una continuidad entre aprender a leer y eso de la confusión que recién preguntaste.
¿Y que debería haber entonces?... ¿Una no-continuidad?
Podría ser, siempre y cuando esa no-continuidad que decís pueda ser entendida así como una sucesión.
¿Una sucesión?... pero no entiendo, ¿vos entonces estás hablando de una continuidad o de una no-continuidad?
En una cadena vos lo que tenés son varios eslabones que vistos todos juntos parecen que forman una sola cosa, pero en verdad todos sabemos que la cadena está formada por distintos elementos que están enganchados.
¿Cómo? Estábamos hablando de cómo aprender a leer para no confundirse, y ahora me hablás de cadenas ¿Eso qué es? ¿Una continuidad o una no-continuidad?
Bueno, eso dependerá de cómo te hayan enseñado a leer. Sin duda que en el lenguaje se producen interrupciones, lo que hay son saltos... pero está en vos saber qué hacer con esos vacíos.
Sí ya sé, y según tu teoría lo que se debe hacer es un uso creativo de ellos... como puede ser entender la alternancia en un contexto para la creación.
Está bien, pero no te olvides de lo del aprendizaje. Una posibilidad es que a vos te enseñen a ir a lo desconocido y volver a lo conocido para luego repetir lo mismo, o la otra es que te enseñen a leer.
¿Ir y volver de lo conocido a lo desconocido? Vos la anterior vez hablaste de alternar entre palabras e imágenes, y también de la posibilidad de alternar o no alternar ¿Tiene esto algo que ver?
Lo segundo que señalás tiene más que ver con el contexto dentro del cual entendés al lenguaje.
¿Y lo primero?
Con alternar entre palabras e imágenes.
Pero pará, ¿un contexto para entender el lenguaje?... ¿Por eso vos insistís con lo de crear un lenguaje de Internet?
Sí, aunque eso es algo muy general. La decisión entre alternar y no alternar pasa por la formación de hábitos de pensamiento, lo cual corresponde al área del aprendizaje. Entonces de esto dependerá el modo en que interpretes el lenguaje.
Lo cual quiere decir que eso de la continuidad y de la no-continuidad tiene que ver con los hábitos de pensamiento.
Sí, aunque mejor sería decir que del aprendizaje dependerán los contextos desde los cuales entenderás el lenguaje.
A ver si más o menos entiendo: APRENDIZAJE, contextos, APRENDIZAJE, continuidad, APRENDIZAJE, hábitos de pensamiento, APRENDIZAJE, no-continuidad, APRENDIZAJE, lenguaje... ¿Es el diálogo como una cadena?
Bueno, vos fijate que por ejemplo cuando venís por “hábitos de pensamiento” y querés llegar a “no continuidad”, te encontrás con “APRENDIZAJE” que es como una pared que no te permite seguir avanzando.
¿Y cómo hago entonces?
Nada, quedate ahí.
¡Oh!
... Aunque si te enseñaron a leer seguro que vas a querer seguir avanzando, y vas a encontrar la manera de pasar.
¿Crear un lenguaje de Internet entonces implica aprender que a veces nos tenemos que quedar en el lugar en el que estamos?
No solo eso, a veces tenemos que saltar para arriba, tirarnos al suelo... qué sé yo, a veces ir para atrás... Vos sabés bien que en el diálogo no todo es ir para adelante, el pensamiento lamentablemente no anda sobre rieles.
¿Entonces el diálogo pertenece al área del aprendizaje?
No sé, puede ser... aunque para mí pertenece más al área de la cadena.
¿Qué otra cosa podemos hacer aparte de pensar acerca de nuestras formas de leer?
La verdad no sé, me temo que puede llevarnos mucho tiempo responder esa pregunta.
...
...
FIN DEL PRINCIPIO (¿Y ahora qué? 2)
Y ahora que ya más o menos tenemos claro qué es lo que tenemos que hacer, o al menos tenemos una mínima idea acerca del rumbo general que debemos tomar, toda nuestra atención deberá estar puesta en no ir hacia el lugar equivocado. Y si ahora que sabemos lo que sabemos llegáramos a cometer un error por tomar un camino equivocado, deberíamos saber comprenderlo en un contexto para la creación. Y ahora que sabemos esto último, ya estaremos en condiciones de poner a los errores en su verdadero lugar.
Y ahora que debemos decidir si el diálogo pertenece al área del aprendizaje, también debemos preguntarnos si el aprendizaje pertenece al área del diálogo. Y ahora que tenemos que crear una nueva estructura mental en la que el pensamiento lineal deje de ser lo que es, quizá podamos encontrar alguna continuidad en la no-continuidad del pensamiento.
Porque si el pensamiento tiene forma de diálogo, lo que tendremos que hacer es un estudio lo más detallado posible sobre todos y cada uno de los fenómenos que ocurren justo en ese momento en que el pensamiento se divide. Y hasta quizá no venga mal hacer un registro minucioso.
(Che, no es que piense que sea un error, pero no te parece que es un poquito así como fuerte eso de “registro minucioso”.
A lo mejor se podría crear otra palabra...
Sí, podés decir “hacer un inventario de todo lo que ocurre cuando el pensamiento se divide”.
Ahí me parece que va.
Pero ahora “división del pensamiento”, ¿no te parece que eso también es bastante fuerte?
Puede ser, pero creo que debemos enfrentarnos con esto. Lo que vamos a hacer es ver al proceso creativo del diálogo en contextos de no-continuidad, y a la no-continuidad en contextos de división. Una vez allí ya estaremos en condiciones de preguntarnos sobre el pensamiento.
Y al mismo tiempo nos preguntaremos sobre los contextos para la creación.
Tal vez, aunque también están el aprendizaje y el lenguaje... Pero bueno, todo esto ocurrirá más adelante.)
- Autor: VÃctor Landolfi |
- 17-12-2003 |
- 5 comentarios
5 Comentarios
- Pablo Mancini. Diciembre 18, 2003 15:29
El "contexto" es algo que siempre deberíamos tener presente.
Con relación al "dialogo", si no me traiciona la memoria, creo que era Borges quien decia que era como una investigación llevada a cabo entre dos personas...o más, claro
- anibal rossi. Diciembre 21, 2003 00:12
Victor la verdad es que cada vez entiendo menos... pienso en lo que leo y me pregunto si alguna vez pensé algo parecido a eso... algo que se le parezca en algo, pero no facialmente sino en su relación interna... algo que lo roce... que susurre una analogía... pero no, no hay caso, no entiendo.
A veces creo que sé cosas que no las puedo decir, que no las puedo nombrar como las siento. Y claro como las voy a nombrar como las siento si solo puedo nombrar palabras y no sentires... pero es que a algunas palabras las siento tanto... como lo siento no poder entenderte esta vez... no se si son las ideas o las palabras... no tengo idea. Talvez lo que estás diciendo ya lo pensé alguna vez y no me doy cuenta... el bendito dialogo... dialogo... logo.. día... talvez me lleve más de un día poder entender algo...
Esto me devuelve a la metafora que planteaste aquella vez... la del héroe y el villano que se tiraban la pelotita, y lo que aporté en esa oportunidad... mientras seguís avanzando ami me pasa como en juego de la oca ... retrocedo casilleros!!! talvez la llegada sea la partida... EGB. En realidad tengo a esta altura la cabeza partida... mas vale hago la gran Landolfi y me voy diciendo que estoy confundido..
SALUDOS!!!!!!! - mavi. Septiembre 15, 2004 21:14
yo quiero decir que esto esta bien para los niñosy quisiera que me manden mas informacion acerca de los dialogos att mavi
- frank. Marzo 18, 2007 21:40
solo quiero un dialogo q estean los elementos de la comunicaion
- KIISSET . Mayo 29, 2007 16:39
DEFINITIVAMENTE UN BUEN DIALOGO DEPENDE DE LA EDUCACION, ASI SE HACE MAS INTERESANTE Y CON MUCHO SENTIDO PARA AMBOS .
TODO DEPENDE DEL LEXICO APRENDIDO DE CADA PERSONA
