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Educación y TIC
Informática, un espacio con contenidos propios que traspasa las barreras de aula
Este es un tema que he abordado en más de una oportunidad en algún congreso. Aquí sólo voy a exponer el aspecto teórico, pero quiero dejar sentado que siempre lo he acompañado con ejemplos concretos, que incluyen el diseño curricular, las propuestas docentes y una selección de las producciones de los alumnos, como respuesta a las citadas propuestas de clase.
Tomando diferentes criterios para definir Informática: 1) ¿Es una ciencia tradicional?, 2) ¿Es sólo un aspecto instrumental?, 3) ¿Habría que pensar cuál es su lugar?. Nuestra Ley Federal de Educación no ha considerado un espacio curricular para este área. Allí, el Campo Tecnológico es un Eje en cada Área Temática y sólo una mínima parte corresponde a la Tecnología Informática; sólo una mínima parte de los conocimientos que debieran incorporarse al ámbito educativo.
Si queremos acortar la brecha que nos separa de las sociedades más avanzadas en la utilización de las TICs, e iniciar el camino del cambio (sin olvidar tener un para qué), debemos formar a las futuras generaciones en función de las necesidades que éste plantea, es decir, difundiendo y generando conocimiento a partir del desarrollo de estructuras de pensamiento que permitan a los alumnos internalizar, interpretar, analizar y seleccionar, selectiva y oportunamente, toda la información que reciben.
La información y las comunicaciones están insertas en nuestra vida cotidiana y su extendida utilización en todos los campos relacionados con la producción o la investigación, justifica la necesidad de una dedicación especial para su estudio.
Los contenidos propuestos tienden a brindar conocimientos y habilidades para que los estudiantes comiencen a seleccionar y utilizar inteligentemente el tipo de tecnología de la información y la comunicación adecuado a cada problemática a superar.
Esto implica educar en aspectos culturales e instrumentales.
Para llegar a buen fin, es necesario el desarrollo de una tarea docente creativa, utilizando los recursos disponibles al máximo, y basada, fundamentalmente, en un estudio de campo previo a la generación de los proyectos educativos. Pero..., ¿qué quiero expresar con ésto?. Me refiero a que la calidad educativa de los proyectos creados, puede medirse en función de su vigencia a través del tiempo. Si los fundamentos son verdaderamente sólidos, el hecho de que cambien los recursos (humanos, materiales, técnicos, etc.), no impide que el proyecto pueda ser adaptado y por lo tanto, su producto final siga manteniendo calidad. Al decir producto final, me refiero al resultado de un proceso de aprendizaje, que no necesariamente debe ser algo terminado y/o comercializable.
Ahora analicemos el lugar que debe ocupar la Informática. Sin lugar dudas, no puede considerarse como una ciencia tradicional (con lo cual coincido) tal como Matemática, Filosofia, etc.; tampoco puede tomarse como un aspecto instrumental (concepto que me resulta muy incipiente), ya que tiene sus propios contenidos. Creo que la solución es un replanteo por parte de las autoridades gubernamentales argentinas del área de Educación, para asignar espacios curriculares dentro del sistema educativo reformando la Ley Federal de Educación.
Por ser las Escuelas Medias de la Universidad Nacional del Sur de la ciudad de Bahía Blanca, Argentina (lugar donde desarrollo mi tarea docente), escuelas piloto o experimentales, es que son especiales, diferentes en cuanto a la posibilidad que brindan a los docentes de llevar a cabo experiencias innovadoras, evaluarlas, ajustarlas a la realidad, etc. Todo ésto, con el consecuente beneficio para los estudiantes. Aquí sí existe un espacio curricular para el Área de Informática con sus propios contenidos y además, dentro de ésta, se brinda apoyo al resto de las áreas o bien, se proyecta en forma conjunta.
Contamos con un diseño curricular y, para el tercer ciclo de la Educación General Básica, articulado para los tres años (7º, 8º y 9º ).
Nos resultó imposible articular hacia abajo y hacia arriba con los otros niveles educativos dado que el ingreso a estas escuelas se produce en 7º año (donde la población externa es de un 80%) y, nuevamente, en el nivel Polimodal.
Para la implementación en el caso especifico de 7º año de este diseño curricular, se llevan a cabo proyectos y/o actividades cuyas características son las siguientes:
· Para el aprendizaje de conceptos informáticos, se crean actividades que van de lo experimental a lo conceptual.
· A través de la participación en concursos, encuentros, etc; se desarrollan una gran cantidad de contenidos del área (tanto conceptuales, como actitudinales y procedimentales); obteniendo muy buenos resultados y distinciones. En este caso, la consigna no la da el docente, sino que son las bases de participación las pautas a seguir .
· Por último, se lleva a cabo una tarea permanente de apoyo a las demás áreas, ya sea a través de proyectos interdisciplinarios o bien, simplemente buscando actividades en donde, además de adquirir mayores destrezas en el manejo de computadoras y resolver problemáticas, los alumnos ejercitan temas de otras asignaturas.
Esta forma de introducir las nuevas tecnologías en la escuela, que personalmente veo clara y concreta, es con la que hemos obtenido muy buenos resultados. No entiendo por qué las autoridades educativas gubernamentales no se replantean cuál es el lugar que corresponde a la Informática.
Defender el espacio curricular para este área en contraposición con la Ley Federal de Educación Argentina, demostrar la necesidad de su existencia y cómo puede implementarse con experiencias concretas, ha sido mi objetivo en este trabajo específicamente y a lo largo de los años.
Son muchas las razones que llevan a asegurar que debe existir el espacio curricular de Informática, entre ellas:
• Que los investigadores abocados a temas de Informática son evaluados por gente no especializada en el tema por los distintos entes.
• Que la Ley Federal de Educación Argentina no considera un espacio curricular para Informática en ninguno de los niveles educativos.
• Que si bien es correcto que se entrene a los docentes de las demás áreas en los aspectos instrumentales, me pregunto (sin intención de ofender a nadie): ¿están capacitados para abordar la tecnología informática como se debe?, ¿será por eso que sienten temor de que los alumnos los superen?, ¿por qué no unir esfuerzos y trabajar en conjunto los docentes acompañados por los especialistas y/o técnicos?.
Ah! pero antes..., qué tal si se considera incorporar Informática como espacio curricular?.
- Autor: María Beatriz Paz |
- 11-01-2004 |
- 5 comentarios
5 Comentarios
- María Raquel Popovich. Enero 12, 2004 12:37
María Beatriz,
Tus preguntas tienen sentido y pertinencia dentro de un paradigma.
El problema es que las TIcs implican cambios de paradigmas.
Te cuento algo: hace poco un amigo librero me decía que no es posible ubicar los libros en los anaqueles con títulos como se hacía antes, "Filosofía" "Historia""Ciencias" etc. pues todos son híbridos.
Tal vez, la buena noticia es que no le vas a encontrar ningún lugar en la currícula. El cambio es de tal magnitud que aferrarnos a lo establecido puede impedirnos ver las oportunidades de fluir y crecer con él.
Un abrazo,
Raquel. - Maria Beatriz Paz. Enero 12, 2004 14:40
María Raquel,
Me parece muy bueno tu comentario respecto de la ubicación de los libros en las bibliotecas. Lo comparto.
Sería bueno que esto lo leyeran quienes evalúan a los investigadores del área, que creo que son los que se encuentran dentro de un paradigma.
Respeto tu opinión, pero en cuanto a tu expresión de "aferrarnos a lo establecido", quiero decirte que no es precisamente mi caso ni el de la Institución donde desarrollo mi tarea docente. Allí compartimos el aula más de un docente de diferentes áreas habitualmente (cosa que no es muy común en nuestro sistema educativo), generamos el espacio curricular de Informática con sus propios contenidos y al servicio de las demás áreas; pero también hay espacios para Estrategias de Aprendizaje y Relaciones Humanas.
Como verás, son escuelas abiertas.
El tema pasa porque somos una "isla" dentro del sistema educativo argentino, pero justamente ésto es lo que hace posible que podamos ver las oportunidades y crecer.
Te agradezco mucho tu opinión. - May. Enero 23, 2004 18:40
Beatriz,
Coincido plenamente con vos en cuanto a la particularidad de las escuelas medias de las UNS y lo beneficioso que es esto para sus alumnos. Como ex alumna y egresada de la ENS muchas veces pienso que, qué bueno sería que todo el nivel medio funcione como ellas.
Sería muy interesante que, aprovechando este medio, puedan compartir con todos los usuarios proyectos que estén realizando.Saludos,
May - Adriana Alexandra Perez S.. Febrero 28, 2004 11:59
Me parece muy importante el desarrollo de aprendizaje que se puede realizar con nuestros y nuestras estudiantes utilizando las TIC´s, ya que la informacion se maneja día a día. Además se podria estender un proyecto pedagogico tematico, con los estudiantes de otras latitudes, donde confronten e intercambien información. Me gustaria que existiera la posibilidad que entre las dos, podieramos crear una red de información entre estudiantes de alla y los mios.
- Adriana Alexandra Perez. Febrero 28, 2004 12:04
Para añadir, me gustaria intercambiar información, con otras personas sobre el uso del Internet, en clase, como base de la confrontación y fortalecimiento de competencias. Mi Email es:
mujersolitaria14m@holtmail.com
