Estas jornadas presenciales se iniciaron en mayo de 2011 y están dirigidas a docentes de nivel medio. A lo largo de esta iniciativa, los participantes se mantienen en contacto a través de un aula en el campus virtual del portal educativo del Ministerio de Educación de la Nación. Uno de los objetivos principales del ciclo es promover ámbitos de producción de conocimiento pedagógico que colaboren a nutrir las prácticas educativas con TIC.

La documentación narrativa de experiencias pedagógicas supone una experiencia valiosa, ya que consiste en el relato de los docentes de sus propias experiencias educativas. Si bien ha sido una práctica poco frecuente en nuestras escuelas, reviste la potencialidad de reconstruir la “memoria pedagógica de la escuela y del currículum en acción”, al decir de Daniel Suárez (“¿Qué es la documentación narrativa de experiencias pedagógicas?” en Documentación narrativa de experiencias y viajes pedagógicos. Fascículo 2. Proyecto CAIE del Instituto Nacional de Formación Docente / Laboratorio de Políticas Públicas. Buenos Aires, 2007).

Además ubica al docente en el centro de la escena y problematiza el acontecer escolar y el acto pedagógico desde la perspectiva de los propios actores de la enseñanza. También permite conocer y comunicar las reflexiones, análisis, interpretaciones y diálogo horizontal entre pares sobre la experiencia escolar y las prácticas de enseñanza. Siguiendo a Suárez, “la narrativa estructura la experiencia, y los relatos son una forma de conocerla, reflexionar sobre ella, transmitirla y compartirla con otros”. Según este autor, el registro y la difusión pública de experiencias y saberes escolares constituyen una “propuesta político pedagógica para la escuela y un programa de desarrollo profesional entre docentes”, que permite reconfigurar las relaciones de poder al interior del aparato escolar y en el campo educativo.

Juntos y conectados
Desde el primer encuentro, los participantes comparten, reflexionan y aprenden juntos sobre lo que está pasando con las TIC en sus comunidades. Asimismo, el portal educ.ar subrayó la importancia de contar con las narrativas pedagógicas propuestas por este ciclo e incorporarlas como contenidos.

Entre las actividades propuestas, se proyectó un video inspirador llamado La caja. Luego se planteó una pregunta para contestar en grupos: ¿Qué impedimentos y límites nos ponemos a nosotros mismos para crecer en el rol docente? Gran parte de la concurrencia manifestó sentirse como “bichos raros”, que trabajan en soledad, ya que “la mayoría de los profesores no utilizan aún estos recursos”. En ese sentido, el Programa Conectar Igualdad representa una gran oportunidad para que más docentes puedan sumarse, integrar y aportar nuevas experiencias.

Entre los obstáculos posibles, los docentes señalaron algunos temores comunes: el miedo a “que el alumno sepa más que yo”; a conectarse con los estudiantes fuera del ámbito escolar; a la pérdida del control cuando el trabajo sale del aula, y a la falta de nuevas reglas de juego.

Campus virtual
En este espacio dinámico se rescatan experiencias cotidianas y originales, como la que compartió un profesor de Informática:

“El otro día un docente de Biología me pidió material para su clase. Bajé varios videos de internet, entre ellos uno en inglés: como era una excelente filmación microscópica de la división celular, opté por dejarlo. Luego de emitirlo con el cañón en un curso del turno mañana, el docente me envió a la profesora de inglés para traducirlo. Tomé nota y agregué los subtítulos con un software de edición de video. Además, le sumé como fondo el Concierto para oboe en D menor, de Bach. Quedó muy bien. Ese mismo día lo pudimos pasar en el turno tarde y en ese momento, como dicen los chicos, me cayó la ficha. Los alumnos de una escuela pública del conurbano bonaerense, en un barrio humilde, estaban viendo un video realizado por el profesor de informática, traducido por una profesora de inglés, explicado por un antropólogo (el profesor de Biología) y supervisado por el director que observaba la clase. En ese momento dije, ¡guau!, hoy no tenemos nada que envidiar al mejor colegio del mundo”.

Si al principio surgieron ciertas dudas y temores frente al desafío que plantea la innovación, con el tiempo los participantes del ciclo están dando cuenta de la riqueza que trae aparejado el uso de TIC en el aula.

Se espera que en agosto de 2011, y al finalizar la primera etapa, quede conformada una base de experiencias pedagógicas. Estará integrada por relatos con las historias de apropiación pedagógica de TIC, un registro audiovisual, y el producto de la reflexión colectiva en torno a los aprendizajes. Todo en un espacio de construcción conjunta que fortalece al grupo, e inspira y enriquece a toda la comunidad educativa.

Fuente: Seguimiento y Evaluación del Programa Conectar Igualdad.
Más información: evaluacionconectar@educ.gov.ar.