“…no solo es importante qué sabemos sino cómo llegamos a saberlo. Es parte de nuestros objetivos el explorar no solo el conocimiento acumulado (las teorías y principios que nos ayudan a entender el mundo físico) sino las formas de pensar típicas de la ciencia, la indagación, el planteo de dudas y preguntas, el mantener un ojo observador, el imaginarse hipótesis y ponerlas a prueba, y el diseñar modelos para acomodar las observaciones y resultados que realizamos”, explican los realizadores de La Punta del Ovillo.

El sitio forma parte del espacio Enseñanza en Foco del portal educared Argentina, donde convive con otros dispositivos diseñados para llevar nuevas experiencias didácticas a las aulas. La Punta del Ovillo, en particular, logra trascender la mera capacitación docente, de corte “tradicional”, o el ofrecimiento inocuo de materiales “ajustados” a la currícula escolar.

Mediante casos y problemas planteados para “pensar la ciencia”; entrevistas descontracturadas a jóvenes científicos argentinos (“Científicos en acción”); un espacio ideado para el diálogo e intercambio (blog “El aula empapada en ciencias”); una columna mensual que indaga sobre descubrimientos científicos recientes y/o candentes (“Más vale paper en mano…”); o cursos virtuales que facilitan claves para implementar variantes didácticas, entre otros, el sitio apunta a la generación de estrategias e interrogantes consustanciados con un aprendizaje interdisciplinario y constructivo.

Desde el portal educ.ar, donde existe un blog que aborda los desafíos que encierra la educación de las ciencias, también adscribimos a la idea de no caer en la transmisión de conocimientos fraccionados, cristalizados y clausurados, en pos de aquellas perspectivas que alientan el desarrollo crítico y participativo de alumnos y docentes.

Casos y problemas
Elaborado por especialistas y diseñado por Jorge Apel, el material suministrado propone a un alumno comprometido con la construcción del conocimiento y a un docente que acompaña, “aclara, guía y aporta” en dicho proceso. Consustanciados con una enseñanza comprensiva y participativa, “la metodología de enseñanza por casos y el aprendizaje basado en problemas se ubican dentro de una corriente más amplia que se propone que los alumnos puedan descubrir y pensar por sí mismos”.

Asimismo, y como se expresa desde el sitio, “en las últimas décadas el esfuerzo de los docentes por hacer de la enseñanza de las ciencias un espacio potente y motivante, por intentar orientar la enseñanza a la indagación, la reflexión, la interrogación ha sido continuo, dando lugar a numerosos proyectos que se proponen centrar el aprendizaje de los niños y adolescentes en el descubrimiento, el dominio y la comprensión de la realidad que los circunda (…) La clave de enseñanza: dar curso a su experiencia de exploración e investigación”.

Los casos y problemas planteados abordan distintas problemáticas del campo de la Física, la Química y la Biología –sin excluir la dimensión ética, y hasta una educación cívica– y se estructuran a partir de: a) un relato inicial que nos sitúa en contexto y expone los interrogantes que demandan solución; b) preguntas críticas que habilitan a un debate grupal; c) el ofrecimiento de diversas fuentes de información disponibles en la Web (algo parecido a una webquest); d) orientaciones para el docente (posibles líneas de trabajo en el aula y vinculaciones curriculares –no reduccionistas–); e) datos de los especialistas que ofician como autores.

Desde la respiración y el equilibrio homeostático (“Bajo presión”) hasta el proceso de fotosíntesis y sus etapas (“Ocho cuadras”), pasando por la higiene de los alimentos (“Con las manos en la masa”), el repertorio es amplio y diverso.

Empapados en ciencias
“Nuestro cerebro, ¿evolucionó de manera tal que el razonamiento científico le es natural? ¿Están nuestras redes neuronales preparadas para pensar de esta manera ‘by default’, o, por el contrario, este pensamiento tiene que ser entrenado?”, desafía Milena Winograd desde el blog “El aula empapada en ciencias”.

Desarrollado por la Asociación Civil Expedición Ciencia, el blog dispone de artículos que invitan a compartir y debatir ideas sobre la enseñanza de las ciencias. “Las matemáticas en civilizaciones antiguas”, “Películas para usar en el aula y una conferencia muy interesante”, o “Empapar de ciencia el aula” son algunas de las entradas que propulsan a la divulgación científica como un derecho ciudadano.

Cabe destacar que entre los directores generales de Expedición Ciencia se encuentran especialistas de la talla de Diego Golombek y Melina Furman, entre otros.

Entre(vistas) y columnas
En “Pasen y vean: ¡un científico en acción!” disponemos de entrevistas con jóvenes científicos argentinos, a quienes su juventud no impidió conseguir importantes lauros académicos y reconocidos méritos profesionales. Desde la búsqueda de planetas extrapolares o el análisis de la actividad solar (Andrea Buccino) hasta el estudio de las proteínas (Diego Ferreiro), las mismas permiten explorar las dimensiones profesionales y humanas del quehacer científico cotidiano.

“Más vale paper en mano…”, en tanto, constituye una columna de carácter mensual que pretende ilustrar el “recorrido mental” de un investigador a lo largo de sus distintas hipótesis, razonamientos, experimentos, resultados e interpretaciones, habituales a la hora de encarar un problema.

Por si esto fuera poco, La Punta del Ovillo también dispone de cursos virtuales, un espacio de consultas (“Nos consultan”) y una agenda (“Lo que se viene”), con charlas, presentaciones de libros, cursos y eventos. Incluso promueve propuestas didácticas “extra”, como el campamento científico “Expedición Ciencia”.

Los caminos de la ciencia
“Se ha dicho frecuentemente que una hipótesis científica que no levanta ninguna contradicción no está lejos de ser una hipótesis inútil. Lo mismo, una experiencia que no rectifica ningún error, que es meramente verdadera, que no provoca debates, ¿a qué sirve? Una experiencia científica es, pues, una experiencia que contradice a la experiencia común (…) Para confirmar científicamente la verdad, es conveniente verificarla desde varios puntos de vista diferentes. Pensar una experiencia es entonces mostrar la coherencia de un pluralismo inicial”, supo advertir Gastón Bachelard en su libro La formación del espíritu científico (Siglo XXI Editores, México, 1997, 21º edición, pp 13-14).

Reflexión, experimentación, discusión, verificación, y ante todo compromiso, logran conjugarse en La Punta del Ovillo a manera de una apuesta que desafía a docentes y alumnos –estos últimos, beneficiarios indirectos– a pensar por sí mismos y a extrañar la mirada frente a un devenir que muestra su riqueza en la búsqueda, la prueba y el error. Ni más, ni menos.

Nota:
-Fuente imágenes 1, 2, 3 y 4: Free Images.
-Fuente imagen 5: El aula empapada en ciencias.