Muchos docentes y estudiantes de lenguas extranjeras han sido pioneros en incorporar herramientas multimedia a las aulas. La llegada de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrece una valiosa oportunidad para esta área, donde cada vez más profesores –muchos con experiencia en el manejo de herramientas multimedia– integran nuevos materiales digitales al aprendizaje y la enseñanza de idiomas.

Si antes solían llegar a sus clases cargados con periódicos de otros países, audios o videos en otras lenguas, ahora incentivan a los estudiantes a utilizar diarios on line, podcasts, blogs y redes sociales, en contextos reales que facilitan el uso significativo de la lengua. Anahí, una profesora de Francés de una escuela de Rosario, explicó al equipo de Seguimiento y Evaluación de Conectar Igualdad cómo la incorporación de la netbook a su clase le permitió –por primera vez– abordar la oralidad en la enseñanza de la lengua desde una nueva perspectiva.

“Antes no podíamos practicar pronunciación, no disponíamos ni siquiera de enchufes en las aulas para conectar el grabador”, explicó. La llegada de la computadora la alentó a planificar sus clases de otra manera: “Hoy se puede trabajar el francés desde la oralidad y practicar escuchando audios. Hay ejercicios de este tipo que permiten la planificación por nivel. Y las dudas se despejan inmediatamente”.

También hay otros usos propiciados por las computadoras portátiles en el aprendizaje de lenguas extranjeras: escuchar canciones, conversaciones, diálogos de películas, o practicar a través de compartir ambientes de juego virtual y salas de chat. Un recurso básico, y que no siempre requiere conexión a internet, es el uso de diccionarios.

Laura, una profesora de Inglés de una escuela de la provincia de Mendoza, se ocupó de que cada uno de sus alumnos, de diferentes cursos, tuviera una versión de un diccionario bilingüe en su netbook. “Eso me ha simplificado muchísimo el trabajo, y los estudiantes aprenden en forma autónoma. Si les surge una duda, es casi un juego buscar la palabra. Escuchar la pronunciación del diccionario les divierte, lo hacen 10 o 20 veces hasta que la aprenden”, explicó la docente al Equipo de Seguimiento y Evaluación.

“La utilización de una herramienta digital también ha servido para ordenarnos. Antes tenían que ir a buscar el diccionario a la biblioteca; ahora están toda la clase concentrados en lo suyo, si les surge una duda pueden subsanarla utilizando en el momento la herramienta del diccionario bilingüe. Y esa utilización genera cierta autonomía, pero también curiosidad, que es lo más importante para desarrollar el aprendizaje”, destacó la profesora de Inglés.

Consciente de la fascinación que sus alumnos sienten por los entretenimientos virtuales, propone utilizar el juego con una sección especial del diccionario que incluye sopa de letras y palabras cruzadas, todos con diferente categorías gramaticales. “Con los más chicos, por ejemplo, vemos una serie de vocabulario sobre los miembros de la familia. Después les proponemos que ingresen a una categoría del diccionario y elijan dentro de ella el juego que prefieran. A veces los alumnos se sorprenden: ’Profe, ¿está diciendo que podemos jugar en clase?’. Y yo les digo: ‘Sí, claro, pueden jugar en clase, dentro de esa categoría elijan de los ocho juegos el que quieran’. Así han fijado mucho vocabulario”.

Otra de las ventajas que aporta la integración de TIC es el intenso trabajo que posibilita para el trabajo de la interculturalidad. Los docentes pueden planificar proyectos y proponer actividades, como organizar un viaje a un festival de música en Francia (tal como hizo la docente de Rosario). Las tareas consistieron en buscar música típica, elegir los medios de transporte a utilizar, y seleccionar los sitios para hospedarse. A través de este tipo de investigaciones, los alumnos utilizan la lengua y entran en contacto con otra cultura en tiempo real.

Los tradicionales ejercicios de redactar cartas o e-mails están siendo complementados por otros que involucran el uso de redes sociales, telefonía celular, grupos virtuales y juegos en red. A través de ellos, los participantes se expresan a través de la palabra oral o escrita y construyen el aprendizaje junto con otros, llegando a producir contenidos comunes o wikis. Así se fortalece el otro gran beneficio del que hablan los profesores de lenguas extranjeras que integran las TIC en el aula: la oportunidad que brindan para el trabajo colaborativo.

Recursos disponibles en educ.ar para integrar TIC a la enseñanza de Lenguas Extranjeras:

-Secuencias didácticas de Inglés del portal educ.ar.

-Podcasts de la Galería Multimedia de la "Colección 1 a 1", portal educ.ar.

-Practicar idiomas en redes, nota del portal educ.ar.

Fuente: Equipo de Seguimiento y Evaluación de Conectar Igualdad.