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El Egresado del Nivel Medio como Materia Prima

     Este artículo está basado en un trabajo presentado y expuesto por el autor, en el Primer Congreso Provincial de Educación de Nivel Medio, realizado en Rosario, Santa Fé, Argentina, del 5 al 7 de Junio de 2003. Se invita a los lectores a expresar sus opiniones, públicamente en el área de comentarios, o en privado mediante las direcciones electrónicas indicadas


     Consideremos el egreso del nivel medio, como punto de inflexión en la transición desde la etapa educativa previa, y lo que se espera sea una continuidad con el inicio de etapas de producción, al ingresar al mercado laboral, y/o con el inicio de etapas de perfeccionamiento, al continuar con estudios superiores.-

     Ante esta etapa, se presentan varias inquietudes, relacionadas con la calidad, profundidad y variedad de los conocimientos, aptitudes, actitudes y experiencias que el egresado realmente tiene, y su relación con los que se supone debería tener, o se entiende que se le dan por “sabidos/incorporados”.-

     Estos y otros aspectos se pueden tratar desde varios enfoques, incluyendo los del propio alumno, como sujeto, razón de ser, destinatario y “producto” del sistema educativo, así como los enfoques de docentes/instituciones, por un lado, y los del mercado/empresas, por otro lado, como “consumidores” del egresado, al que necesariamente deben tomar como “materia prima”, tanto en el sentido intelectual como en el laboral, social y productivo.-

     En este artículo, nos concentraremos especialmente en la incorporación del egresado en la educación superior, considerando aspectos frecuentes como la gran heterogeneidad en el nivel de ingreso, la falta de conocimientos y aptitudes que se consideran esenciales, la falta de orientación y conocimientos apropiados para la elección de su carrera, tanto de nivel superior, como incluso en la misma selección que en su momento se realizó al incorporarse en alguna de las ramas o trayectos del nivel medio.-

     La idea esencial será considerar al egresado del nivel medio como “materia prima” de la educación superior, del mercado laboral/productivo ... y del resto de su propia vida.-

Sobre el autor

     El autor de esta presentación es simplemente un docente, con experiencia como formador y consultor en los primeros años del nivel superior (especialmente universitario, con ingresantes y ciclo básico), y en el nivel polimodal, entre otros niveles educativos en los que interviene regularmente.-

     El autor compartirá algunas de sus propias opiniones, experiencias y propuestas, y utilizará algunos ejes como disparadores y orientadores para facilitar la intervención de los asistentes.-

Introducción

     La idea de esta presentación es poder compartir y promover el debate constructivo sobre la calidad en la formación del egresado del nivel medio, como producto del sistema educativo priorizado por la LFE, en cuanto a su nivel de ingreso a la educación superior, y la importancia de esta etapa de transición para el mismo egresado.-

     La intención es construir y aprovechar el marco para generar, compartir e intercambiar propuestas concretas, viables, precisas, flexibles y regionalizables, junto con los participantes del congreso, aportando cada uno desde su propia formación y experiencia.-

     La idea es enriquecernos entre todos, con los aportes y comentarios de quienes puedan participar, con el fin de facilitar que cada uno pueda extraer sus propias conclusiones, para aplicarlas o transferirlas luego en sus instituciones y actividades de origen.-

     Podemos considerar el tema de esta presentación desde muchos enfoques, algunos que podrán ser mas o menos compartidos, y otros que podrán ser muy controvertidos, o incluso contradictorios.-

     También comentaremos algunos mitos y verdades, incluyendo situaciones que algunos pueden dar por sentadas, por estar profundamente arraigadas en los usos y costumbres generales, o de algunas regiones, o incluso por basarse en interpretaciones razonables de las leyes y normativas vigentes.-

     Al seleccionar el título para esta presentación, se procuró encontrar algo que fuera representativo y que a la vez sirviera como disparador para el debate ... finalmente el título quedó expresado como “El Egresado del Nivel Medio como Materia Prima”, en el que cada palabra tiene su razón de ser.-

     Analicemos para empezar, cada parte de esta expresión:

     Nos referimos al egresado, es decir a aquella persona que completa y se entiende alcanza satisfactoriamente todos los requisitos formales para recibir la certificación que lo acredita como tal.-

     Nos referimos al nivel medio, incluyendo en el mismo una amplia gama de variantes, que a la vez fue muy afectada por los efectos del nuevo sistema educativo, todavía en transición, cuyos primeros egresados recién están completando su carrera, o acaban de hacerlo en estos años, y por ser los primeros, llevan una fuerte carga de haber transcurrido por un sistema que se estaba readaptando radicalmente, al pasar del antes denominado nivel medio, al actual polimodal.-

     Al referirnos a estas personas como materia prima, procuramos considerarlas en sentido muy amplio como un producto de sus etapas anteriores, y como base de las que vienen, especialmente como base, o entrada de los niveles de educación superior. En particular esperamos que esta expresión, por algunas de sus connotaciones, sirva como disparador de varias inquietudes y planteos.-

La Ley Federal de Educación (LFE), el Nivel Medio (NM) y el Polimodal (PM)

     A partir de la LFE, y su implementación gradual, que todavía se está realizando en muchas regiones de nuestro país, y que en algunas apenas está por iniciarse, se procura normalizar, y a la vez focalizar, la amplia gama de variantes y orientaciones de los anteriormente denominados nivel inicial (NI), nivel primario y nivel medio (NM), que actualmente se reconvirtieron, en duración, grado de obligatoriedad y en organización/articulación, pasando además a denominarse como nivel inicial (que mantuvo sólo su denominación), nivel de EGB (con 3 subniveles) y Nivel Polimodal (PM).-

     Justamente el PM está destinado a atender una amplia variedad en la necesidad de formación específica, apropiada para los diferentes intereses vocacionales, las necesidades de la zona, y las principales oportunidades previstas de canalizar dicha formación una vez egresado el alumno.-

     Una de las finalidades del nivel PM es lograr lo que se denomina generalmente como operarios calificados, es decir, profesionales que además de tener conocimientos específicos sobre determinadas actividades, también tengan aptitudes para plantear, analizar, expresar y resolver situaciones concretas, relacionadas con las mismas, o incluso para coordinar, diseñar, planificar y gestionar actividades y proyectos hasta cierto nivel de complejidad (generalmente mediano y/o bajo).-

Primeros conflictos de interpretación y aplicación en el PM

     En este nivel es donde se presenta cierto nivel de incertidumbre, en varios aspectos.-

     Por un lado, se lleva la elección de la orientación profesional específica a una etapa más temprana, cuando el alumno se encuentra apenas en su adolescencia. También cuando todavía sus acciones y decisiones son muy dependientes de las acciones, decisiones (y omisiones) de los adultos que lo rodean, mantienen sus costos, y le sirven de modelo, en todo sentido.-

     Además, en muchos casos las oportunidades de elegir una orientación, se limitan a las oportunidades concretas que sean accesibles desde la zona de residencia de cada alumno, detalle muy significativo, ya que es inviable brindar todas las ofertas en todas las instituciones, y generalmente se tiende a seleccionar aquellas que se consideren más viables en cuanto a implementación y en su relación con las necesidades previstas en la comunidad directamente relacionada con la institución.-

     Las amplias diferencias regionales, en cuanto a oportunidades, recursos y necesidades, hasta el momento se consideraron mas que nada como desventajas, pero también podrían revalorarse como oportunidades, tanto para el futuro egresado, como para las instituciones, para la propia zona y para la alternativa de integrar sistemáticamente las actividades de instituciones con contextos tan diferentes.-

     Por otro lado, al elegir la orientación, el alumno, y demasiadas veces sus orientadores o referentes, no siempre están conscientes de que con la misma no sólo se está determinando lo que el alumno hará en los siguientes 3 o 4 años, o lo que dure en cada caso la realización del nivel PM, sino que también está determinando la orientación preferente, o la tendencia, del resto de su propia vida, en sentido profesional, laboral, social, educativo, económico, etc..-

     Por otro lado, se presenta un gran conflicto entre la habilitación y la competencia, cuando por diferentes razones el egresado recibe una acreditación, es decir el certificado analítico y/o el título, que por competencia de títulos se entiende que lo habilitan legalmente para realizar ciertas actividades, cuando en la práctica es frecuente que muchos de los contenidos, saberes y experiencias no los haya recibido con la profundidad necesaria, si es que los recibió en algún momento de sus estudios formales, considerando no sólo los años del PM, sino los de las etapas previas (NI y EGB).-

Conocimientos pendientes

     Por la existencia real de estas diferencias, un efecto negativo es que muchos egresados no tienen realmente incorporados conceptos básicos necesarios para continuar sus estudios o para incorporarse al mercado laboral, de los que como simple ejemplo mencionamos: capacidad de redacción, lectura interpretativa, regla de tres, cultura general, transferencia de conceptos, operaciones con conjuntos, lógica, dibujo, uso de herramientas simples (sin ir mas lejos: tijeras, reglas, lápices, pegamentos y adhesivos de uso escolar), capacidad básica y orientación para el trabajo en equipo y la investigación por su propia cuenta, motivación y preparación para ir mas allá de los “saberes recibidos” (y generalmente premasticados), para tomar lo aprendido como base y no como algo completo, etc..-

     Algunos de estos conocimientos, se imparten o al menos están programados, sólo en algunas instituciones, pero muchos, que podrían considerarse esenciales para continuar ciertos estudios o para incorporarse a varias actividades del mercado laboral y productivo, simplemente quedan relegados al momento de priorizar contenidos, situación que se presenta cuando se detecta la imposibilidad de concretar algunos al programar las actividades del año, por falta de tiempo, recursos, etc., o al reprogramarlas por contingencias mas o menos comunes como paros, ausentismo general, etc..-

     De este modo, al finalizar cada año, demasiadas veces deben darse por sabidos contenidos que nunca fueron aplicados, lo que al momento de egresar implica un arrastre que suele ser grave, tanto de un año al siguiente, como al cumplirse cada ciclo de la educación (EGB 1-2-3, PM, etc.).-

     Por estas y otras razones es que suele presentarse una alta heterogeneidad en el nivel de conocimientos y aptitudes, que se hace aun más notable con la amplia variedad de trayectos, los T.T.P., que deberían compartir una base de conocimientos comunes, comparables de algún modo a los C.B.C. de la E.G.B., aunque en la práctica las falencias comentadas aumentan las diferencias.-

El alumno como engranaje del sistema

     Bajo un concepto simplista, algunos pueden interpretar que la preparación como operario calificado es para que el egresado termine siendo un engranaje más del sistema, ya sea laboral o educativo, descuidando que además el egresado es un profesional, y antes que nada, una persona, un integrante de la sociedad, alguien con sus propios sentimientos, necesidades y capacidades.-

     Considerando este detalle, es que se eligió específicamente la expresión materia prima, al referirnos a lo que el alumno es, y a lo que trae consigo al egresar del nivel PM, ya sea que lo haya obtenido formalmente del mismo sistema educativo formal, en el que pasó buena parte de muchos días de sus primeros años de vida, hasta el momento de egresar del PM, o que lo haya obtenido de otro modo, mediante actividades de instrucción no formal, o del propio contexto individual.-

     En cualquier caso, el alumno, egresado al completar cada nivel, especialmente al completar el PM, es mucho mas que un engranaje del sistema, es mucho mas que un producto, es mucho mas que algo a lo que hubo que darle forma, pulirlo y lubricarlo, de acuerdo a determinados esquemas predeterminados, pero no por eso podemos descuidar incluso este enfoque, como factor básico para comprender y capitalizar todo lo que el alumno es y trae al egresar del PM.-

El factor calidad como parte esencial del proceso educativo

     Generalmente se considera calidad de un proceso, al grado de ajuste entre el resultado logrado y el resultado previsto o programado previamente, aunque también debemos considerar calidad al grado de ajuste entre el resultado logrado y las características necesarias, o el grado de adecuación para que el resultado sea de utilidad efectiva en etapas posteriores.-

     De este modo, por ejemplo, se considera que el resultado es bueno, o aceptable, cuando se ajusta razonablemente a lo programado (lo esperado), se considera que es muy bueno, o excelente, cuando alcanza o exede el mejor resultado previsto (lo deseado), se considera que es malo, cuando no alcanza el resultado esperado, pero al menos se puede reciclar o reaprovechar de algún modo, y se considera que es muy malo, o pésimo, cuando ni siquiera sirve para reutilizarlo total o parcialmente.-

     Esto puede deberse a defectos o faltas en los insumos (nivel y calidad de lo que se recibe), en el diseño del proceso (planificación y organización) y/o en la misma implementación del proceso (producción y control), pero en cualquier caso lo que se logra es falta de calidad en el resultado.-

     De ahí la importancia de diagnosticar y reconocer las causas, aparentes y de fondo, de esta falta de calidad, para realizar las adaptaciones necesarias en todo el proceso, que tiendan a superarla.-

     En este contexto, el resultado se denomina producto, que puede ser un bien o un servicio, y en el contexto educativo, al producto se lo denomina genéricamente como egresado, a quien como ya dijimos, podemos considerar, en sentido amplio, como la base de las etapas siguientes, lo que bajo el concepto productivo industrial implica considerar al egresado como la materia prima de dichas etapas, sin descuidar las consideraciones y reservas que tuvimos para esta expresión.-

     Bajo este mismo enfoque, la calidad se relaciona con la productividad, efectividad y eficacia de todo el sistema educativo, tanto formal como no formal, y esta calidad es justamente algo que por muchas razones se vino deteriorando progresivamente en los últimos años ... o décadas.-

     Este deterioro, que para algunos es casual y para otros es un efecto directo de algún plan específico que tiende a degradar el nivel de conocimiento, autodeterminación y liderazgo como capacidad generacional y generalizada, es lo que lleva a que muchos se enfoquen únicamente en los aspectos procedimentales del conocimiento operativo ... lo que nos vuelve al punto de considerar a los egresados como engranajes del sistema productivo ...

     Muchos docentes, o incluso la política de algunas instituciones, se limitan a interpretarlo de este modo, que es el mas simplista (mecanicista), o incluso se quedan sólo con esta interpretación, la consideran suficiente, y la restringen aun más al priorizar los contenidos procedimentales, realizando prácticas afines en forma a lo sumo limitada, relegando en forma importante los contenidos conceptuales y aun más los actitudinales, lo que a la larga limita notablemente las oportunidades laborales y sociales de los futuros egresados, por afectar la base de su calidad como tales.-

     El nuevo sistema, del que forma parte la LFA y sus aplicaciones, considera justamente la importancia de orientar el PM mediante los TTP, con el fin de canalizar y orientar profesionalmente el perfil de los egresados, al menos a nivel de operarios calificados, brindando un marco unificador, y liberando los detalles de implementación a cada jurisdicción e institución, lo que por un lado es un gran avance respecto a la situación anterior a la LFA. Por otro lado aun nos queda mucho camino por recorrer, con tantas situaciones no previstas o resueltas sin un marco efectivo de articulación, integración y normalización, tanto por la LFA como por las interpretaciones jurisdiccionales.-

El egresado como ingresante del nivel superior

     Como comentamos previamente, el alumno es parte del proceso o sistema educativo, en el que es parte del proceso productivo denominado educación, con lo que al transformarse en egresado, pasa a ser un producto terminado del nivel PM, pasando con esto a ser, entre otras alternativas, un potencial insumo, o materia prima, del nivel superior, considerando que uno de los requisitos para ingresar a dicho sistema es justamente ser un egresado del nivel medio o PM.-

     Por otro lado, también comentamos que este proceso educativo previo, del que el nivel superior espera y necesita que tenga cubierta una gama de contenidos compartidos mínimos, en la práctica no los tiene, o no los tiene con la calidad necesaria para garantizar un mínimo de calidad en la etapa siguiente del proceso educativo, recibiendose una variedad muy amplia en cuanto al nivel de conocimientos y aptitudes de los ingresantes, que es como se denomina al egresado del nivel medio o PM que da sus primeros pasos en el nivel superior.-

     Esta situación, que a algunos alarma por su excesiva frecuencia, es una simple consecuencia directa de las situaciones planteadas, y es especialmente notoria al ingresar al nivel superior, causando frustraciones, deserciones, desgastes, desperdicios de recursos y otras pérdidas importantes, tanto para cada ingresante del nivel superior, como para sus colegas estudiantes, los docentes, o las mismas instituciones, que están diseñadas, previstas y organizadas para continuar con su formación, no para completar, suplir o resolver tardíamente las falencias y desigualdades de los niveles anteriores (lease, que apenas pueden tapar baches, en lugar de construir nuevos caminos y puentes hacia el futuro).-

Alternativas para mejorar la calidad del egresado, y su preparación para ingresar al nivel medio

     Una alternativa para mejorar esta situación, es articular más efectivamente los enlaces y actividades integrativas entre el nivel PM y el nivel superior, con el fin de facilitar su integración y la continuidad de la formación de cada alumno que realice esta transición, del mismo modo que deberían articularse mejor las actividades del nivel PM con las necesidades de la comunidad y las distintas actividades para incorporar al egresado a las actividades productivas (laborales y profesionales).-

     En muchas instituciones, se realizan esfuerzos genuinos por mejorar esta situación, tanto a nivel de cada profesional como a nivel de la política institucional generalizada.-

     Sin embargo, en plena transformación educativa, los primeros egresados del nuevo sistema están compartiendo el aprendizaje y la transición en carne propia, junto con sus tutores, instructores y formadores, además de recibir los efectos directos de ser los primeros.-

     En algún sentido se puede decir que estos primeros egresados son los pioneros, al ayudar al marcar el camino, y en otro que son los principales conejillos de indias de la transformación, generalmente lo saben, y en muchos casos dan lo mejor de sí por adaptarse a esta realidad en curso, que crece y se transforma a cada paso, cada día junto con ellos mismos.-

     También los docentes, instituciones, o incluso la comunidad educativa, cada uno desde su lugar, son a la vez pioneros y de algún modo conejillos de la transformación, que los lleva a pasar por distintas reafectaciones de cargos, actualizaciones y adaptaciones a nuevos roles, a nuevas formas de dar las cosas, con contenidos, actividades y modalidades redistribuidos por varias etapas del PM.-

     Prepararnos mejor, y preparar mejor a los egresados del nivel medio, para su ingreso al nivel superior, es ayudarlos y ayudarnos a mejorar la calidad del producto del nivel medio, del que formamos parte, lo que significa para los egresados del nivel medio que serán una mejor “materia prima” de la educación superior, del mercado laboral/productivo ... y del resto de su propia vida.-

     Personalmente, espero que además de ser un operario calificado, cada egresado sea un buen profesional, y una mejor persona, ... en eso mucho depende de nosotros, los instructores y docentes.-


Se autoriza la difusión de este trabajo, incluyendo las siguientes menciones a la fuente:

El Egresado del Nivel Medio como Materia Prima
Ricardo M. Morales - Red Educativa Sanjuanina - San Juan (Arg)
E-Mail: 1) rmorales@especiales.org -
2) Primer Congreso Provincial de Educación de Nivel Medio
Rosario, Santa Fé, Argentina, 5 al 7 de Junio de 2003


11 Comentarios

  1. MARCO ANTONIO. Febrero 27, 2004 10:21

    ME PUEDEN MANDAR EL SIGNIFICADO DE MATERIA PRIMA

  2. Ricardo M. Morales. Abril 6, 2004 20:28

    hola a todos, agradezco los comentarios por el weblog y en privado. recién ahora puedo retomar el seguimiento de los artículos. comentaré de a poco las consultas, planteos, propuestas, etc. Recuerden que la idea de un weblog es enriquecernos, apoyarnos y complementarnos mutuamente, aportando cada uno desde su lugar, experiencia, formación, contexto etc ...

  3. Ricardo M. Morales. Abril 6, 2004 21:10

    sobre el comentario de irais: aprecio mucho su comentario, que fue el primero en este artículo, me recuerda algunos momentos y posturas que se presentaron en rosario, durante la exposición y charlas de pasillo posteriores, no tengo de usted mayores referencias que esas pocas palabras que expresó en su comentario, supongo de las mismas que es una profesional con formación esencialmente pedagógica y alguna (espero bastante) experiencia de aula, situación desde la que se expresa. espero que alcance a leer mis comentarios y a partir del intercambio podamos enriquecernos todos, aportando cada uno constructivamente. y abiertos a las posturas y enfoques de los demás, que a veces pueden ser contrastantes o complementarios, pero que siempre nos permiten la oportunidad de aprender y crecer un poco mas. en principio le recomiendo leer el artículo completo, si aun no lo hizo, evitando prejuicios previos (lealo con la mente abierta, tanto como pueda) :-) sus palabras me dan pie para comentar que al abrir la exposición en rosario, empecé aclarando que lo que diría tendría varios complementos (o "patas" en las que se apoyaría el tema a tratar), uno sería el artículo escrito, del que ustedes tienen una variante en este weblog, cuyo texto original está en el sitio del congreso, que para conocerlo podían descargarlo y leerlo, impreso o por pantalla, otro sería lo que yo diría durante esa presentación, que se complementaría con lo demás, que para repetir lo escrito les ponía un cassete o un video, creyendo que era otra la idea al encontrarnos cara a cara, mas aun luego de hacer un viaje tan largo, y la última "pata", no por eso menos importante, serían los comentarios, posturas, propuestas y planteos de los asistentes, que pretendía estimular en mi forma de presentar las cosas, aportando desde un enfoque complementario al tradicionalmente pedagógico/social, como son los enfoques desde el mundo del trabajo, la producción, el mercado, incluyendo la continuidad en estudios superiores, y un análisis con enfoque productivo de la cadena de formación de cada persona, ... ahora con este weblog tenemos un canal más para continuar el tratamiento de aquellos temas, que naturalmente en la misma exposición despertaron fuertes comentarios y posturas, que siguieron en las charlas de pasillo, durante el resto del congreso, y luego con algunos por email, en fin, acá estamos, espero también por este medio podamos seguir creciendo juntos ... mi planteo en esta presentación gira mas que nada en torno a que no podemos hablar de calidad, eficiencia ni eficacia, sin hablar de producción (sistemas productivos), y con eso tenemos que hablar de empresa, considerando como cadena de producción los diferentes niveles educativos (todos, desde el nivel inicial, incluso desde antes), que llevan a que una persona se transforme en un egresado del nivel medio, tal como están saliendo actualmente, y tal como querríamos que saliera, como los espera (y necesita) el "mundo exterior" ya sea el mundo del trabajo o el mundo de la continuidad educativa, del perfeccionamiento, del ir mas allá, donde todos somos alumnos de la vida, mientras estamos vivos, y siempre ayuda sistematizar el perfeccionamiento. en ese contexto, el alumno, como tal y como persona, es parte de ua cadena productiva, con fines específicos, como son lograr su formación con contenidos, resultados y niveles mínimos específicos, requisitos que se dan por supuestos en el resultado, que a su vez es punto de entrada en etapas posteriores, ya sean laborales como académicas ... y el gran choque que se presenta con la diferencia que suele presentarse, al menos (y generalmente) en varios aspectos recurrentes, entre el nivel real y el supuesto ... es decir, no se está dando muchas veces el resultado realmente ofrecido, prometido, acordado, requerido, esperado ... lo que las siguientes etapas de la vida de esa persona necesitan, luego de haberlo retenido durante unos 20 años o casi en un sistema que se suponía lo preparaba sistemáticamente en aspectos relevantes para el resto de su propia vida ... resulta que muchas cosas en el proceso son perfectibles, por decirlo de algún modo, lo que se hace mas notorio en el resultado final, cuando tenemos lo que se denomina "egresado del nivel medio" ... es decir, el resultado de varios niveles, etapas, docentes, instituciones, ... ¿realmente se está dando al contexto lo que se podría dar? ¿realmente se está dando lo mejor y lo necesario? ¿se están usando racionalmente los recursos? si se presentara esa calidad en una empresa, sin duda habría algunos "despidos", o al menos algunas etapas de reciclado del personal ... algunos ajustes y reajustes necesarios para que el producto sea el esperado, para que sirva a quienes lo esperan, solicitan y necesitan, que en el caso de la educación general, hasta el nivel medio, sería la sociedad toda, que necesita personas con niveles de preparación acordes a la realidad, mas allá de la continuidad que se presente en cada caso, es decir, mas allá de que luego el antes alumno, ahora egresado, termine haciendo, ya sea estudiando o trabajando, con todas sus variantes y combinaciones ... en fin ... a eso apuntaba (y apunta) la charla y esta presentación, a revisar lo que se está haciendo desde los niveles educativos generales, y su realidad con lo que el mundo exterior requiere, privilegiando las necesidades y oportunidades reales de la comunidad, de cada persona, de su familia, es decir, del contexto cercano a la cadena educativa de cada "egresado" ... volviendo al comentario inicial de irais, este es un artículo de orientación educativa, le invito a leerlo completo, pero además es un artículo con orientación productiva, orientado a la calidad y efectividad de los resultados y del proceso educativo completo, mas que a los aspectos pedagógicos y sociales generalmente priorizados, no estamos descartando el otro enfoque, al contrario, queremos fortalecerlo, complementarlo, enriquecerlo entre todos para que la educación real y los "resultados", los "egresados", se acerquen un poco mas a lo que intenta, propone, planifica, de lo que tanto se habla, y de lo que a veces uno siente tanta distancia entre los hechos y las propuestas, mas aun teniendo oportunidad de conocer un poco la realidad de diferentes puntos de nuestro rico y variado país, con tantas oportunidades y recursos, a veces tan mal aprovechados ... espero vuestros comentarios. saludos :-)

  4. Ricardo M. Morales. Abril 6, 2004 21:36

    sobre el comentario de MARCO ANTONIO: en este contexto, y en general, teniendo en cuenta además el artículo original y los comentarios, por materia prima me refiero a aquellos elementos que se consideran punto de partida (entradas, insumos, requisitos, recursos), para producir algo, transformando y utilizando diha materia prima, mediante diferentes procesos mas o menos planificados, sistemáticos, etc. para lograr un resultado (el producto) que puede o no ser el necesario/esperado. en este caso, el egresado del nivel medio es el resultedo de todos los procesos y niveles educativos por los que pasó, que se supone le brindaron ciertos conocimientos y experiencias mínimas, los que son requeridos, asumidos y esperados en su continuidad educativa, si sigue estudiando en niveles superiores, para los cuales ese resultado, el egresado, es la materia prima, que debe cumplir ciertos requisitos (los que se evalúan parcialmente cuando hay exámen de ingreso) ... es decir, necesitamos que una persona cumpla ciertas características, que se entiende le brindó el nivel medio, y los anteriores o paralelos al mismo, para pasar a un nivel de educación superior ... para el nviel del que sale esa persona, o mas bien sus conocimientos y experiencias, son un producto, el resultado de esos procesos, y para los niveles a los que ingresa, o puede ingresar, es una materia prima, es decir, un conjunto de elementos requeridos para poder procesarlos, y lograr lo que se espera sea un producto mas elaborado, en este caso, se entiende que al completar, o al menos avanzar en estudios superiores, el alumno sabrá mas que antes ... mspliko? :-) saludos.-

  5. max fox. Mayo 6, 2004 17:23

    Oye, pero que excelente tu investigacion, en verdad me gusto...muy profesional.
    bien, nada solo quiero decirte que te agradesco porque obtuve de aqui lo que queria...bye y gracias

  6. Ricardo M. Morales. Agosto 3, 2004 00:34

    gracias max por sus comentarios, notarán que este año, hasta ahora, estoy algo despegado y mis respuestas demoran tantito ... hay temas familiares y laborales que me absorben un poco, pero no me olvido de ustedes :-)

  7. jeyson. Octubre 3, 2005 20:36

    me gusta el tema de la materia pero debe haber mas actualidad y poner mas temas como por ejemplo: niveles de la materia , etc

    gracias

  8. Ricardo M. MORALES. Octubre 10, 2005 11:12

    hola: por el comentario de jeyson, le pido si puede ampliarlo un poco, aclarar a qué se refiere al consultar sobre "niveles de la materia", "actualidad", etc., ya que el artículo no se refiere a una materia en particular, sino a toda la articulación entre el nivel medio y el nivel superior, en general y tal como está implementada actualmente en argentina ... saludos para todos desde la provincia del sol :-)

  9. agúero.deiana.reyna. Octubre 14, 2005 12:25

    Los contenidos procedimentales facilitan al docente la construcción del conocimiento y constituyen un pilar para enseñar y aprender a pensar.Bajo una mirada de la educación humanizada y humanizante.

  10. ma. teresa. Febrero 9, 2006 16:08

    por favor, me urgen unas herramientas para aplicar en alumnos, (desarrolladas) gracias

  11. laura. Julio 2, 2007 19:29

    me gusto mucho tu investigacion y estoy de acurdo que nosotros docentes aportamos un 100% para que salgan buenos profesionales y fundamentalmente buenas personas. podrias enviarme información para poder aplicar en el aula. Gracias y Felicitaciones. Chau