El trabajo de campo se realizó en siete escuelas primarias y secundarias de Burzaco, Lincoln, Quilmes, Castelar, Banfield, Mar del Plata y Bernal. El objetivo: conocer las formas en que los educadores incorporan y utilizan estas producciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje. También se analizó el tipo de relaciones establecidas entre los diferentes actores involucrados, tanto en el ámbito institucional como en el espacio áulico.

El equipo de investigación estuvo integrado por Romina Carbonatto, Mara Mobilia, Mariana Amador y Natalia Menichetti.

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Algunas conclusiones:

• La integración pedagógica de las TIC en el sistema escolar, específicamente las producciones del portal educ.ar, implica un cambio en el proceso de planificación de las clases.
• Las producciones son valoradas por los docentes cuando propician los temas correspondientes al currículum, permiten un tratamiento interdisciplinar y favorecen la interacción entre el docente, el alumno y el contenido.
• Los docentes toman los recursos del portal y los están instituyendo en su práctica cotidiana de diversas maneras: llevando a la clase una actividad en forma impresa, seleccionando información de algún CD de la Colección de educ.ar para trabajar un proyecto o planteando un tema a partir de lo aprendido en un curso de capacitación a distancia.
• El uso de las tecnologías informáticas y audiovisuales brinda ventajas en cuanto a su interactividad y a la motivación que despierta como novedad tanto en alumnos como en docentes. Sin embargo, estas tecnologías no reemplazan las anteriores sino que las complementan y permiten generar diferentes propuestas pedagógicas.
• Los docentes recuperan los saberes tecnológicos extraescolares de los chicos con el fin de tomar contacto con sus experiencias y así relacionarlos para favorecer la comprensión de los contenidos en el aula.
• Los educadores se apropian de las producciones de educ.ar, las seleccionan, organizan y adaptan para llevarlas al aula. Esto se condice con la importancia que otorga el portal al objetivo de lograr la apropiación de los materiales para que los docentes puedan confeccionar los propios, a partir de los ofrecidos.
• La apropiación demanda la adquisición de saberes actualizados y el desarrollo de nuevas competencias de los docentes. La tensión que genera esta demanda, involucra factores subjetivos como el temor ante lo desconocido, la sensación de que los alumnos están adelante en cuanto al conocimiento tecnológico y, en algunas oportunidades, desconfianza ante los cambios en la dinámica de una clase con tecnología (asociados frecuentemente al desorden y al poco control).

Sobre la recolección de datos
Se realizaron observaciones de clase y entrevistas a directivos, docentes, responsables de laboratorio, alumnos y referentes del portal educ.ar. También se completaron fichas con datos básicos y con información acerca de la utilización del portal.

Las instituciones involucradas: Colegio “Inmaculada Concepción” (Burzaco), Escuela Técnica Nº 2 (Lincoln), Escuela Polimodal Nº 3 “Francisco Javier Salustio” (Quilmes), Colegio “Crear y Ser” (Castelar), Escuela EGB Nº 81 “Soberanía Nacional” (Banfield), Colegio “Colinas de Peralta Ramos” (Mar del Plata) y Escuela Secundaria Básica (ESB) 39 (Bernal).