El año nuevo, el cumpleaños –incluso la mañana de un nuevo día- y en esa línea también el comienzo del ciclo lectivo son más que fechas que señala el calendario. Constituyen verdaderos rituales. Desde una perspectiva social y antropológica los rituales no se reducen a los así reconocidos explícitamente (una misa, por ejemplo) sino que pueden pensarse como rituales acciones cotidianas como el saludo, el encuentro, las fiestas familiares, etc.

Si consideramos los nuevos comienzos como rituales podemos advertir que se ponen en juego diferentes procesos sociales, imperceptibles pero que hacen al funcionamiento de grupos y comunidades y a la acción de las personas. La ilusión de manejar el tiempo, el refuerzo de la identidad grupal, la esperanza, la reflexión, son factores individuales y sociales que se actualizan en estos ritos de estación como suelen llamarse.

Según señala el antropólogo Marc Auge (Travesía por los Jardines de Luxemburgo, Barcelona Gedisa, 1987.) la imagen de un nuevo comienzo ejerce una gran atracción sobre las personas. Dice también Augé que todo rito no es solo un acto repetido cíclicamente sino que se caracteriza por abrir una espera, una esperanza, una oportunidad: “Sólo cuando se produce un sentimiento de una verdadera inauguración, de una oportunidad inédita, el rito se revela verdaderamente eficaz.”

Estos mecanismos culturales tal vez se pongan en juego en el comienzo del año lectivo y generen sentimientos y acciones en directivos, docentes y alumnos. Todos estarán viviendo un tiempo especial o -para analizar un poco el tema- tres tiempos especiales: un tiempo de presentaciones, un tiempo de expectativas y un tiempo de reflexiones.

Tiempo de presentaciones
Saludos, bienvenidas, actividades de presentación... el tiempo de las presentaciones tiene que ver fundamentalmente con la fundación de un grupo de trabajo como espacio de interacción pero también como espacio para que cada participante refuerce su propia identidad. Un grupo cuya dinámica tiene que ser regulada y armonizada por el docente.

En la web hay varios sitios en español con sugerencias de actividades para el primer día y bastantes más en inglés.

En el espacio educativo del sitio de Microsoft
hay propuestas muy pautadas para que los chicos hagan presentaciones personales utilizando herramientas informática y otras ideas interesantes para la presentación de cada grupo (como por ejemplo discusiones sobre temas de actualidad para que la presentación sea a través de las ideas, entrevistas periodísticas unos con otros etc.)

También hay muchas y muy buenas consignas en el sito de la Editorial Santillana de España.

En inglés tenemos, entre otros:

Un foro de docentes canadienses que comentan sus actividades del primer día de clase.

Otras propuestas del portal educativo Education World.

Página personal de Kim Steele, una profesora de Oklahoma.

Ideas para “quebradores de hielo”,

Tiempo de expectativas

Según lo que vimos arriba la oportunidad y la espera son componentes centrales de estos momentos. Si el tiempo de presentaciones se centra sobre el presente, el de expectativas se proyecta sobre el futuro. Muchas de las actividades sugeridas en los sitios citados en el parágrafo anterior apuntan a esto.

Desde el punto de vista del docente, pude ser interesante conocer estas expectativas a través de una encuesta más o menos formal y más o menos lúdica según se prefiera.

Desde el punto de vista de los alumnos, la expectativa es conocer qué van a aprender, cuáles son las metas y sobre todo qué novedades hay en esta nueva etapa, cambios y continuidades con el año anterior. Es bueno que el docente responda a estas expectativas en forma explícita o a través de actividades como por ejemplo hacer calendarios, agendas u horarios individuales o colectivos, en papel o digitales según los medios.

Tiempo de reflexiones

El inicio es también un momento especial para la reflexión tanto para alumnos como para docentes. Balances y replanteos, cambios y continuidades pueden ser las bases para una reflexión creativa que lleve a reforzar con convicción conductas y prácticas y a modificar otras.

La reflexión docente es un elemento muy valioso de la práctica educativa. Para difundirla y aprovecharla desde el año pasado funciona en www.educ.ar el Espacio de innovación docente, un sistema de weblogs (algo parecido a los foros) generales y específicos por disciplina para que los docentes hagan circular, expongan e intercambien las ideas. De la sección Ser docentes hoy, recomendamos leer la participación de Marcelo Bianchi Bustos titulada Pensando en nuestro trabajo actual y los comentarios realizados por otros docentes. Y por supuesto esperamos desde educ.ar intervenciones en estos weblogs.

Para los docentes el tiempo de reflexión consiste entonces en una mirada general y profunda a la vez, individual y solidaria. También pueden desarrollarse actividades en esta línea con los alumnos: ¿en todas las escuelas comienzan las clases? Las respuestas desplegarán casos diversos (escuela sen la montaña que dieron clases en el verano, escuelas de otros lugares, escuelas que no tienen clases por conflictos gremiales, etc) que permiten conocer a los otros y pensar sobre sí mismos.

Pensar la “vuelta al cole” como un ritual, como un tiempo con posibilidades específicas puede disparar prácticas nuevas o bien repensar las habituales con un nuevo sentido, es decir qué múltiples cosas se están generando cuando un docente se para frente al aula y dice (una vez más): ¡Buenos días, chicos!