10 COMPETENCIAS DEL NUEVO DOCENTE

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La generación tecnológica

Mientras pedagogos, docentes, padres y especialistas nos dedicamos a debatir acerca del mejor modo de acercar la tecnología a la vida escolar y cotidiana de los chicos, ellos se encuentran sumergidos en un escenario del cual ya son parte fundante desde su nacimiento: la revolución tecnológica.

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Telefonía celular aplicada a Educación- Nuevas TICS

Los celulares como recurso educativo, adecuado a contenidos del lenguaje Plástico Visual.
Actividad áulica realizada con fotografías tomadas dentro de la Parroquia utilizando como recurso tecnológico: "el celular".
Cabe destacar que los alumnos no poseen en la escuela sala de informática, sin embargo los mismos poseen un dominio interesante en habilidades refereridas a telefonía celular y manejo de PC.

"La incorporación de la cultura visual en la agenda de la investigación, el agrandamiento de la caja de herramientas metodológicas para los investigadores en educación, deberían ser considerados un desafío y no tanto un intento deliberado de reinventar la investigación educativa, ni un modo pretendidamente sabio de proclamar, como dice el viejo dicho: en el país de los ciegos el tuerto es Rey. Me motiva investigar ideas y herramientas que eventualmente puedan superar las limitaciones de la investigación educativa, como parte de una búsqueda de nuevos interrogantes."
Inés Dussel- Daniela Gutierrez

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EVALUACION DE PROFESORES

UNA DINAMICA PARA CAPACITACION DOCENTE

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Del pizarrón al Ciberespacio: La hazaña de crear un libro educativo sobre las tecnologías en el aula.

Hace unos años cuando recién se hablaba de los recursos educativos en las web y la forma en la que podrían ayudar a los estudiantes a tener un mejor desarrollo educativo se escuchaba como lo ¡¡¡guau!!!! en la educación. Sin embargo hablando de mi experiencia personal y lo que he visto en mi entorno, las cosas no han sido tan buenas.

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Principios- valores- y virtudes

La educación debe empezar, ejecutarse y terminar teniendo como meta prioritaria dar a conocer los principios para cultivar valores y obtener virtudes que los transforme en personas y ciudadanos del nuevo siglo.

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PRINCIPIOS DE EDUCACION

HAGAMOS HISTORIA

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Se vienen lentamente las TICs...

Se vienen lentamente las TICs…
Tras un letargo de unos meses vuelvo al ruedo y lo hago porque en este tiempo reciente muchas cosas en materia de nuevas tecnologías cambiaron en el mundo de la educación y en la Argentina en particular, algunas para bien, otras siguen igual que antes pero en el balance soy optimista, esto de adecuar los tiempos y los modelos me pierden un poco pues desde hace veintisiete años, cuando ingresé a la docencia, se vienen haciendo cambios radicales para una sociedad mejor y ninguno de los sistemas considera lo positivo de los modelos anteriores, nosotros en el medio, sin tener en claro que modelo es preferible, solo estoy convencido que cada quien arrima agua para su tinaja. Hoy al menos, esta estructura considera importante introducir el tema de nuevas tecnologías en la educación y eso es un avance importante.
Estoy convencido además que es una de las grandes alternativas influyentes en nuestra sociedad y en particular en nuestros jóvenes por lo cual debemos hacer uso de esta alternativa tan relevante y modificadora en nuestras aulas, por algo la TV es uno de los caballitos de batalla de quienes se benefician con la utilización de nuestros adolescentes. Es tiempo de que el sistema sea mas perceptivo y entienda que es urgente la atención de este tema. Claro, que para ello aún existen materias pendientes…docentes sin perfeccionamientos, escuelas sin computadoras, escuelas con computadoras obsoletas, escuelas sin Internet, escuelas rurales olvidadas, jurisdicciones que no aprueban la realidad respecto al tema.
Creo que en materia de TICs hay mucho de que hablar, mucho que aprender, mucho que hacer, más aún en los países de Latinoamérica; mas allá de que en los últimos tiempos pueden observarse algunos cambios que benefician a la solución de la problemática de incorporación de herramientas pedagógicas en materia de tecnología al proceso educativo, sigue la deuda marcada en relación a asistencia y conocimiento de las realidades regionales rurales, el discurso político muchas veces disimula la real dimensión del problema, pero para quienes trabajamos día a día en estos lugares , donde la realidad nos golpea cuando en lugar de asistir y dedicarnos a la enseñanza debemos ocuparnos de actividades que subsanen el gran inconveniente del hambre de nuestros niños.
Cuando el maestro quiere que se lo considere un profesional de la enseñanza, a diferencia de cualquier otro trabajador (a quien hasta se le paga horas extras) ,debe sumirse a la triste realidad de que ser docente no puede darle ese derecho o reconocimiento; con el discurso de “La Maestra/o debe ser de vocación y ser la 2da Madre” lo llevan siempre a la desfigurada imagen que hoy tiene, debe entenderse que el docente es un auxiliar de la educación de la familia y que por otra parte no es ningún Dios. Es muy triste mas allá de lo honorable de la actitud, ver a los docentes vendiendo rifas, bingos, y cualquier otra actividad en sus horas extras, resignando tiempo a su familia y otras dedicaciones en beneficio de la escuela, ya sea, para la compra de insumos, mantenimiento del establecimiento, pago de serenos o colaboración para el comedor…la lista es extensa.
Alguien dijo “No se puede aprender cuando se tiene hambre”, y les aseguro que es una gran verdad, muchas veces nuestros niños en medio de una clase dicen “Seño, tengo hambre” o “Falta mucho para ir al comedor?”.Alguien puede decirme como hacer que estos niños mantengan concentración y que con su déficit obtengan buenos rendimientos…seguramente de quienes deben venir las soluciones y respuestas solo obtendremos silencio
En este marco de referencia, aún así y sin los medios humanos de supervivencia óptimos, aún en esta precariedad propia de muchas de las escuelas rurales del país, con todas sus necesidades, incluidas las tecnológicas, en varias escuelas del norte formoseño los docentes tratamos de incorporar estrategias que incluyan el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las aulas con el concepto de que las mismas nos conectan con el otro mundo, el que los niños de zonas rurales consideran una ficción.
La incipiente idea del beneficio que ofrecen la incorporación de las TICs al proceso enseñanza en las escuela y la vigencia de la Nueva Ley de Educación, favorecen y van tornando diferente el concepto que se venía teniendo sobre la conveniencia o no de su utilización en las estrategias áulicas, pero nada se opone al tiempo y todo lo que el acarrea, aquello que fue utópico (al decir del Maestro Daniel Reyes: "Las Telecomunicaciones en la sociedad deben servir como los electrocardiogramas, para transmitir los latidos de amor del corazón humano..." )… hoy lo palpamos y así la computadora, la TV, Internet, conviven con nosotros y es por eso que debemos buscar la forma de sacar el máximo provecho a ello. Muchas autoridades educativas aun no comprenden o no quieren comprender esto, pero los docentes aunque muchas veces no lo digamos, vemos mas allá de la realidad embebidos en la fantasía de nuestros alumnos.
Pienso que muchas veces autoridades y colegas no se plantean el momento de aprender JUNTOS a los alumnos, muchos no desean estar en la situación de que un alumno pueda enseñar al docente, este concepto erróneo, llevó a grandes hombres a la caída de sus gobiernos y de sus ideales.
En mi humilde forma de ver esta realidad, estoy totalmente convencido de que todo funcionario y docente debe acercarse mas a las nuevas tecnologías y debe aprender a administrar el enorme potencial que poseen las mismas, educar utilizando nuevas tecnologías innegablemente produce cambios importantes, que son significativos en las aulas y que luego se proyectan a la sociedad.
La deuda mayor en estos momentos lo tiene el Estado, pues entiendo que primero se debe capacitar a los docentes para optimizar sus estrategias y estar al nivel de las circunstancias con un caudal de conocimientos de calidad. Si bien existen organizaciones que trabajan en el dictado de talleres y cursos de capacitación y que acompañan el proceso invitando a participar en proyectos colaborativos, no hay total apertura desde los esquemas del sistema educativo para posibilitar la llegada de esto a todos los docentes.
En materia de integración de habilidades TIC no solo es necesario la normativa que sustente la idea, también es necesario establecer en cada región estrategias acordes a la realidad zonal, que mas allá de ofrecer un curso o texto al docente, ofrezcan facilitación y posibilidades de estar en permanente contacto con otros pares docentes de modo que sus experiencias sean valederas para todos y así sin miedos puedan todos integrar a sus clases las tecnologías y sus beneficios y que por otro lado sientan el acompañamiento en sus actividades.

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Las competencias en el docente universitario

Que competencias requiere un docente universitario

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Educación por competencias

ESTAS DIAPOSITIVAS TE PONDRÁN EN LA ONDA DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN

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"Pecado de Gutenberg", o cómo se relacionan la lectura silenciosa y el iPod

Quiero compartir la nota "Pecado de Gutenberg", publicada por Juan Cueto en El País, de Madrid, para Navidad.

Así como tecnofóbicos -o meros asustados- acusan a las tecnologías de ser culpables de lo que llaman "el deterioro del idioma" (e ignoran los múltiples extranjerismos que introdujo el deporte, o las abreviaciones del telegrama), en el repertorio de los efectos nefastos que se cargan a las tecnologías aparecen una y otra vez el "hiperindividualismo", el "aislamiento" de las personas, etcétera.

Resultan interesantes al respecto algunas observaciones de esta nota, como cuando Cueto dice: "Esto que usted está haciendo ahora mismo, leer en solitario y en silencio, es algo muy moderno y que apenas tiene dos siglos de tradición. No lo olvidemos a la hora de acusar a las hiperindividualistas máquinas digitales de ser los nuevos ángeles exterminadores del humanismo. (...) Y es que la verdadera revolución del libro no ocurrió con el nacimiento de la nueva tecnología llamada imprenta, como es tópico mid-cult; sucedió dos siglos y pico más tarde, cuando la lectura dejó de practicarse en voz alta y en público y se transformó en algo muy individual y silencioso.

(...)

Pero el libro, tal y como hoy lo entendemos y defendemos, nació de un invento más tardío y radical que el de Gutenberg, la también artificial e hiperindividualista necesidad de leer en voz baja, en rigurosa intimidad y completamente aislados de los ruidos sociales y familiares, como ocurre ahora con el iPod."

Entonces, como se postula en el blog ConValor, de donde tomamos esta nota, "desde la lógica del usuario y de las nuevas tendencias que llevan hacia la movilidad, el uso individual y silencioso, la selección de contenidos a la medida, quizás resulte que el soporte más avanzado sea el libro, que ya evolucionó hace mucho hacia esa demanda de sus usuarios".

A continuación, el texto completo de la nota de El País, en la que me permití resaltar con negrita algunos párrafos.

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¿Qué vamos comunicar con las TIC?

A la hora de proponer una actividad en el aula, obviamente, hemos de elaborar con anterioridad un programa y planificación que organiza nuestro proceso de trabajo conjunto, presupone una serie de recursos, establece tiempos, métodos, y por sobre todo, hemos de tener en claro "a dónde queremos llegar y para qué".

Esto, que parece tan obvio, suele ser uno de los problemas más recurrentes en las prácticas áulicas, puesto que muchas veces respondemos a un programa, planificación, currícula, (y demás) sin siquiera detenernos a pensar ¿Y esto, para qué nos sirve?

Sin embargo, tanto niños/as como jóvenes, es practicamente, lo primero que se cuestionan (o nos consultan). Es allí donde el docente debería hacer énfasis en encontrar la mayor integración posible con todas las variables que generalmente debemos contemplar y tener la suficiente inteligencia como para formular estrategias y metodologías de trabajo que nos conduzcan a
producciones con "sentido", que estimulen el aprendizaje significativo y que sean coherentes con los objetivos planteados a diferentes escalas.

Para reflexionar sobre este tema y ver de qué manera pueden las TIC integrarse en el aula, veremos algunos ejemplos de un proyecto de producción de una Campaña de Difusión sobre DDHH (derechos humanos) desde el lenguaje adolescente. El mismo continúa desarrollándose en el Instituto Herman Hollerith dentro de un contexto de trabajo de producción intercultural con un colegio universitario de Toronto, Canadá (UTS) mediante el cual se realizará en el año 2007 un viaje de estudios, después del proceso de aprendizaje colaborativo que dió comienzo este año.

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Inmigrantes y nativos digitales ¿Sólo se trata de brechas generacionales?

Es natural que entre docentes y alumnos existan brechas generacionales, pero, en la actualidad, no sólo nos distancia la edad, sino una serie de factores que influyen notablemente en el vínculo de enseñanza-aprendizaje.

Podríamos abordar este tema desde diferentes paradigmas educativos y explayarnos sobre cuál es la mejor forma de aprender y enseñar, pero si no tenemos en cuenta elementos fundamentales como los cambios sociales en los cuales estamos inmersos hace un par de décadas, poco podremos avanzar en la crítica constructiva para alcanzar una educación de calidad.

El propósito de esta propuesta radica en intentar reflexionar acerca de las características que identifican a los alumnos de un pasado que ya no existe, con los de un presente que aún no terminamos de asimilar Es decir, analizar las diferencias entre adolescentes modernos y posmodernos con la inclusión de un nuevo significado como el de nativos digitales para lograr comprender el contexto en el cual se desarrolla la experiencia educativa.

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