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Educación y TIC
TIC en las escuelas: Gran Bretaña y la reforma educativa de la mano de Wikipedia, los blogs y Twitter.
El surgimiento de nuevos sistemas de comunicación caracterizados por la inmediatez, la rápida difusión global y la interactividad en tiempo real está cambiando nuestra cultura a una gran velocidad y, en consecuencia, introduce nuevos interrogantes y desafíos en el sistema educativo. Muchos docentes incorporaron en sus clases –y continúan incorporando–, como parte de sus estrategias pedagógicas el uso de blogs y wikis, entre otras herramientas, para facilitar los procesos de aprendizaje de los alumnos.
De las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, internet representa un medio relativamente joven comparado con la radio y la televisión. Por supuesto, sus usos y potencialidades están en constante evolución. En poco tiempo se está dando un cambio de modelo de una Web estática –en la que el usuario tiene un papel pasivo, de observador– a una Web dinámica, participativa y colaborativa, donde los usuarios se convierten en protagonistas activos, creando y compartiendo contenidos, participando y relacionándose en redes.
Como resultado de la influencia y de la interacción constante de estas tecnologías en la vida cotidiana, muchas personas pensamos y procesamos la información de manera absolutamente diferente de como lo hacíamos antes, aunque a veces no somos conscientes de ese cambio.
El surgimiento de nuevos sistemas de comunicación caracterizados por la inmediatez, la rápida difusión global y la interactividad en tiempo real está cambiando nuestra cultura a una gran velocidad y, en consecuencia, introduce nuevos interrogantes y desafíos en el sistema educativo.
Mientras pedagogos, docentes y especialistas debaten y experimentan acerca del mejor modo de acercar la tecnología a la vida escolar de los chicos, ellos ya se encuentran sumergidos en un escenario del cual forman parte desde su nacimiento: la revolución tecnológica ocurrida durante las últimas décadas del siglo XX y la primera del siglo XXI.
Los chicos y jóvenes de hoy representan a las primeras generaciones que crecieron en una sociedad digital. Estos “nativos digitales” –como se los ha denominado en muchas oportunidades– nacieron después de 1980 y son contemporáneos primero de la masificación en el uso de la computadora y finalmente del uso cotidiano de los teléfonos celulares, iPods, cámaras, videojuegos y el ingreso creciente en la bancha ancha y la conexión a internet (con la proliferación de blogs, fotologs, youtube, etcétera).
Para los docentes es un desafío educar a estos chicos, justamente porque no se trata solo de manejar herramientas informáticas, sino de promover competencias/habilidades en los alumnos para actuar y producir en la sociedad que las mismas tecnologías de la información y la comunicación han contribuido a crear.
En este punto es importante señalar que no todos los jóvenes son nativos digitales ni que todos los adultos –docentes– son “inmigrantes digitales”. El nudo de la cuestión está en el desarrollo de las habilidades necesarias para el manejo de TIC, en los polialfabetismos tan necesarios para manejarse en diferentes medios y en el reconocimiento de la existencia de una brecha cognitiva.
La diferencia entre competencias analógicas y digitales debe ser pensada a la luz de diversas variables como la acumulación asimétrica de capital económico, cultural y simbólico, entre muchas otras.
Medios de enseñanza tradicionales + nuevos medios digitales
Vivimos procesos de transformación vertiginosos y es importante asumir el desafío de crear un nuevo modelo de docentes que requiere de instancias de investigación, ya que no existen recetas mágicas. Se trata de introducir a los docentes en el mundo de la investigación-acción, donde docentes y alumnos son protagonistas desde la producción de contenidos y aprendizajes significativos con metodologías innovadoras, como son las TIC.
Los procesos y transiciones del escenario actual instalan nuevas necesidades, por ejemplo pasar del paradigma de los grandes maestros a los grandes mediadores (también denominados “docentes web 2.0”). Necesidad que pone en evidencia la enorme distancia que tenemos en nuestras formas de enseñar y formas de aprender formalmente hoy.
Esto no significa de ningún modo que el docente mediador deja de lado los logros obtenidos con las metodologías tradicionales. Por el contrario: lo importante para él es poder amalgamar esas propuestas pedagógicas ya existentes, esas tecnologías preciadas como los libros de texto, las tizas, los pizarrones, el video, la música, las clases expositivas, en una relación integrada con las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.
Con la riqueza y el atractivo de sus capacidades y competencias el docente logrará seducir al alumno incorporándolo de manera activa, participativa y colaborativa a la nueva propuesta de aula.
La plataforma web permite llevar a cabo procesos de búsqueda, selección y producción de información y contenidos en una serie de diferentes formatos. El principal exponente de estos formatos es la posibilidad de producir contenidos por medio de los blogs, tanto individuales como colectivos.
Otro de los exponentes es la producción colectiva de contenidos, que permite introducir una amplia diversidad de matices e incluso sesgos que los relativizan, a diferencia de las fuentes clásicas que imponían la “autoridad”. Es el caso de los wikis y su plasmación en la enciclopedia Wikipedia.
Muchos docentes incorporaron en sus clases –y continúan incorporando– como parte de sus estrategias pedagógicas el uso de blogs y wikis, entre otras herramientas, para facilitar los procesos de aprendizaje de los alumnos.
Ver EDUBLOGGER ARGENTO, Comunidad de educadores bloggers argentinos
El caso de Gran Bretaña: las TIC en las escuelas
Más libertad para los profesores y mayor uso de las herramientas de la Web marcan las directrices de la que podría ser la mayor reforma educativa de primaria en el Reino Unido, según informa el diario The Guardian.
La propuesta de reforma elimina, según el citado diario, muchas de las materias de estudio científicas, geográficas o históricas obligatorias hasta la fecha para los niños de hasta 11 años, de manera que se flexibilizaría la enseñanza al máximo.
De este modo, se haría hincapié en materias tradicionales como la fonética, el cálculo o la cronología histórica, pero también en nuevos medios, internet y sus herramientas (blogs, Twitter y Wikipedia, por ejemplo), así como más educación ambiental.
La idea es pasar de las 13 áreas de conocimiento obligatorias a seis: comprensión del inglés, comunicación e idiomas, matemáticas, comprensión científica y tecnológica, comprensión humana, social y ambiental, salud física y bienestar, y comprensión del arte.
Internet y la educación
Según los británicos, así se fomentará que los chicos se familiaricen con el uso de blogs, podcasts, wikis y twitter como fuente de información y comunicación, y ganen fluidez en el uso de teclados y en la escritura a mano.
Además, será importante que aprendan la base cronológica de la historia, pero no será obligatorio el estudio concreto de períodos como el victoriano o la II Guerra Mundial, una decisión que quedará en manos de los profesores. La idea es que no se dupliquen las enseñanzas, ya que estas materias se estudian a fondo en la secundaria.
También se potenciarán las habilidades del cálculo mental frente al uso generalizado de las calculadoras. Por último, se propone potenciar la educación para la salud de los propios niños (dieta saludable, educación física) y de su medio.
Esta propuesta de reforma, que será publicada en pocos días, fue encargada por el gobierno británico a sir Jim Rose, antiguo responsable de Ofsted, un organismo oficial de inspección y protección de la infancia.
La educación con TIC en la Argentina
Nuestro país no permanece ajeno a la globalización, a las grandes transformaciones y a los cambios que ocurren en las diferentes regiones del mundo. Muchos argentinos y argentinas comenzaron a utilizar desde hace ya bastante tiempo el correo electrónico para las comunicaciones interpersonales asincrónicas, sitios web y motores de búsqueda para localizar datos e información, herramientas de chat, MSN y mensajes de texto por celular para la comunicación instantánea, campus virtuales para la educación a distancia, blogs, y con ellos las primeras interacciones autor-internauta.
En la actualidad muchos usuarios comenzamos a “producir” gracias a las masificación de herramientas que permiten crear nuevos espacios de comunicación, trabajar colaborativamente y conformar comunidades de aprendizaje y redes sociales.
Lo que llamamos masificación implica la puesta en discusión/conversación del concepto de brecha digital, porque si bien la disponibilidad de las tecnologías digitales ha introducido en muchos casos numerosos y diversos dispositivos que favorecen los procesos de creación y producción, es cierto que el acceso a ellas en nuestro país en las diferentes regiones es bastante desigual.
Pero, a pesar de la brecha digital de la que somos plenamente conscientes, la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la vida cotidiana, ya sea para uso personal, artístico, laboral o académico, ha sido paulatina, y está evolucionando junto al surgimiento de nuevas plataformas y herramientas.
A lo largo de este proceso, que está ocurriendo aún, también en la Argentina las tecnologías han pasado y están pasando en el campo educativo de ser un fin a considerarse herramientas potenciadoras y facilitadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
El modelo educativo para el siglo XXI privilegia el aprendizaje continuo en situaciones variadas y en interacción con otros. En este contexto, existe ya un consenso importante respecto de que las TIC facilitan el paso del aprendizaje individual al aprendizaje social y colaborativo en red, entre otras cosas.
El rol docente y la capacitación
El docente es una persona inquieta por naturaleza, siempre está dispuesto a continuar su formación de manera permanente, y –en ciertas situaciones– lo hace junto a sus alumnos.
En este punto nos parece interesante pensar a las escuelas como organizaciones de enseñanza y aprendizaje en las que todos sus miembros participan activamente de los procesos educativos. Los docentes son educandos productores de conocimientos continuamente dedicados a la experimentación e innovación pedagógica, en colaboración con sus colegas y los expertos externos, para producir nuevos conocimientos sobre las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Toda una serie de redes tecnológicas, de herramientas, de recursos digitales y de entornos electrónicos complementan a las estrategias ya existentes y probadas para trabajar, producir conocimientos y facilitar a los alumnos el aprendizaje en colaboración con otros.
¿Se está gestando una nueva generación de docentes en nuestro sistema educativo? Creemos que no se trata de cuestiones de edad, sino de la adquisición de una forma de aproximación a la realidad diferente (habilidades, competencias) que complemente los modelos incorporados con más tiempo en las prácticas educativas.
El docente actual es, como dijimos, más un mediador y hasta un creador/productor de conflictos, antes que un transmisor de conocimientos encapsulados y predigeridos. La formación continua del docente en la sociedad digital entiende que la educación se convertirá en industria del deseo si quiere ser industria del conocimiento.
Las nuevas profesiones y trabajos del siglo XXI
Si educar es una tarea centrada en el futuro y si los estudiantes de hoy deben ser preparados para el futuro serán importantes todos los esfuerzos y las experiencias con nuevas tecnologías en el aula, centradas en los conocimientos y habilidades que se requieren para la combinación creativa de los recursos.
Solo los docentes capacitados digitalmente podrán avanzar junto a sus alumnos desarrollando y potenciando las competencias y habilidades necesarias para vivir en un entorno digital, en el cual la tendencia es desenvolvernos como infociudadanos.
Se calcula que un joven que empiece su vida profesional ahora, cambiará a lo largo de su vida, no de puesto de trabajo, sino de profesión, más o menos cuatro veces. Lo cual quiere decir que aquellas personas que sean capaces de redefinir lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a tratar de saber cómo hacer las nuevas tareas, nunca quedarán obsoletas. (Manuel Castells).
Entre las tareas claves del docente de hoy resulta fundamental enseñarles a sus estudiantes a convertirse en lectores críticos del material que seleccionan, a chequear la fuente de la cual proviene la información, a validar o no la calidad de esos contenidos. No es lo mismo ser usuario de PC que lograr transmitir efectivamente a los alumnos el “buen uso” de determinadas herramientas tecnológicas como recursos para trabajar la información y elaborarla a través de un proceso de aprendizaje.
El objetivo del docente se dirige a la preparación de las nuevas generaciones para su incorporación en el mundo del trabajo y de las relaciones. Un mundo, como señalamos, que cambia de manera vertiginosa, donde la continua capacitación y creatividad propia de los docentes es un modo de dar respuesta a las exigencias y demandas que esta sociedad les hará a los estudiantes ya formados.
Esta es la verdadera formación para el futuro que los espera, porque la mayoría de las profesiones, desde las tradicionales hasta las más nuevas, requieren algún tipo de saber y competencias en el manejo de las TIC.
De este modo, la incorporación de TIC instaló en la actualidad una nueva agenda para el debate educativo argentino, donde el tema central refiere a cómo favorecer el uso de estas tecnologías con sentido pedagógico, es decir, como un proceso que, más allá de permitir un acceso fluido y permanente a la información disponible en un momento dado, colabore en la construcción de conocimiento socialmente relevante.
¿Qué enseñar en un contexto en el que el conocimiento aumenta, se modifica y circula con un dinamismo como nunca antes existió? Por ejemplo, la información digital se mide en petabytes y supera tres millones de veces la cantidad total de libros escritos en la historia de la humanidad. Razón por la cual la construcción del conocimiento necesita nuevos espacios, prácticas y formatos.
¿Cómo enseñar a chicos que van a ocupar puestos de trabajo que aún no existen o apenas comprendemos de qué se tratan? Hoy podemos encontrar anuncios que piden “internet benchmarking”, o “broker de informática”, denominaciones de puestos que no existían un año atrás.
Se calcula que un joven de 21 años dedicó, en promedio, 10.000 horas de su vida a jugar frente a un PC y envió 250.000 mensajes de correo electrónico/mensajería instantánea, aparte de haber hablado 10.000 horas por teléfono. Transitó con plena naturalidad en las redes sociales y los mundos virtuales, y espera que los lugares donde sea contratado para trabajar usen las mismas formas de comunicación.
Además, se estima que la capacidad de cálculo será multiplicada de manera exponencial en los próximos años; por lo tanto, si el rendimiento tecnológico se mantiene inalterable y se dobla cada año, en 30 años más la capacidad de cálculo habrá aumentado en 1.000 millones.
El compromiso docente y educativo general (políticas ministeriales) es el de garantizar a la población el mínimo de conocimientos de índole tecnológica para que cuando los estudiantes ingresen al mundo laboral tengan la capacidad de poner en marcha todo tipo de proyectos. Esto consiste en ir incluyendo como contenidos de la educación básica y obligatoria aspectos que refieren a la enseñanza y aprendizaje en el uso de nuevas tecnologías de la información.
Educar para ser ciudadano del mundo
La cooperación y LA solidaridad mundial, así como el progreso de proyectos regionales y locales, dependen hoy –entre muchas otras cosas– de las competencias y habilidades para navegar, indagar y procesar todos los datos obtenidos en el espacio de la información. Este espacio es social, económico, científico, cultural y educativo.
Cuanto antes los grupos humanos se organicen en colectivos y/o redes inteligentes, en sujetos cognitivos abiertos, capaces de iniciativa, de imaginación y de reacciones rápidas, tanto mejor lograrán pensar y elaborar soluciones prácticas para los problemas complejos de la vida cotidiana.
- Autor: Carina Maguregui |
- 06-04-2009 |
- 23 comentarios
23 Comentarios
- Maria Nora. Abril 6, 2009 19:37
Estoy totalmente de acuerdo con todo lo que aquí se expone y felicito a la autora de este espacio,ojalá comprendiera esto el mayor número de personas en menor tiempo posible...se evitarían o disminuirían muchas de las crisis que padecemos,en muchos sectores y/o aspectos de nuestra sociedad...Nuevamente Felicitaciones!
- Fabian Braccio. Abril 8, 2009 12:21
Trabajo con grupos sociales de diversa índole (escuelas públicas de la ciudad de Rosario - Arg) con edades de las mas disímiles, adolescentes, adultos que trabajan 12hs diarias, etc, etc, y hasta hoy no he podido incorporar las tics a la educación.
Si reconozco que estamos viviendo una revolución tecnológica y destaco la palabra "REVOLUCIÓN" por que para mi es sumamente importante los efectos que generan sobre las formas de hacer política, las formas que tienen en su manejo burocrático las instituciones, los mecanismos de poder en general del mundo capitalista o no, y por supuesto el hecho de que traspasen las paredes del aula la información, los análisis, los pensamientos, es otra manera de mostrar nuestra carga humana y afectiva que muchas veces se reprimian por falta de mecanismos en la comunicación en donde aquel o aquellos que tienen el poder, casi siempre, los limita.
Mostrar a un maestro/a señalando con un dedo una pantallita de computadora, no grafica aquello que opino sobre manejo del poder y mucho menos me parece un aporte a la educacion del nuevo siglo, todos y cada uno de nosotros docentes hemos estado sobre una computadora viendo una grafica, o un video, o un libro, con nuestros alumnos, pero regresamos al aula cuestionando aquello (los chicos se dispersan cambiando el fondo de pantalla, o haciendo un dibujito en el paint...) y cuánto de revolucionarias son esas clases???
La revolución se produce fuera de las aulas... e ingresa a ellas, algunos se resisten, otros aportan para esa revolución cada uno con sus intereses, nadie es inocente, todos queremos llegar con nuestro conocimiento, nuestros ideales y aportar aquello que nos parece relevante; lo revolucionario -para mí- es que se corre el eje de poder aúlico, se corre el poder de manejo de la información en las escuelas, y debemos aprender a movernos en ese cambio.No les parece???
- Carina Maguregui . Abril 8, 2009 15:42
Fabián, por supuesto! Nos parecen muy importantes tu aporte, tu experiencia y tu mirada. Esa es la idea que anima este espacio de debate con los comentarios, que haya un verdadero ida y vuelta, que podamos pensar la diversidad, que logremos ejercitar y poner en juego la pluralidad de experiencias y el multiperspectivismo a la hora de planificar y llevar a la práctica las diferentes opciones. Ojalá se multipliquen los comentarios. Gracias.
- Silvia Della Mora. Abril 11, 2009 01:00
Una de mis principales preocupaciones como personal directivo de una escuela primaria pública, de un pueblo de la prov. de Santa Fe, es la brecha entre la escuela y la tecnología digital, hay una distancia cada más significativa entre lo que los chicos hacen en la escuela y lo que hacen en su tiempo de ocio.
Según las investigaciones demuestran que las TICS pueden ser utilizadas tanto en el sentido muy tradicional (transmitir información, órdenes, repeticiones, copias, etc) como en un sentido dinámico (estimular la búsqueda, la curiosidad, la experimentación, la cooperación y el trabajo en equipo).Por eso me parece oportuno rescatar el sentido común de la pedagogía: todos deben dominar el uso de las TICS; pero no todo debe ser enseñado a través de las TICS.
Pero el desafío de poner la Tecnología al servicio de las estrategias pedagógicas apropiadas para mejorar el aprendizaje de nuestros niños, especialmente los de condiciones más desfavorables, no depende de las Tecnologías, ni de las escuelas, sino son decisiones sociales y políticas.
En nuestras escuelas primarias carecemos de equipamientos tecnológicos, de conectividad, de capacitación a los docentes, de materiales de alfabetización digital, etc.
A pesar del esfuerzo de muchos docentes, nos resulta muy difícil gestar una reforma educativa incorporando los TICS en nuestras aulas. Pero igual vamos a seguir trabajando!
- Luciana Lis Gomez. Abril 11, 2009 15:46
Estoy de acuerdo con la opinión de Silvia, hay muchas escuelas en las que no estan equipadas con computadoras y se les hace casi imposible familiarizarse con la tegnología. Ojalá todas las escuelas y docentes podrían tener un buen equipamiento tecnológico como Gran Bretaña.No hay que dejar de destacar que hay muchos docentes que se van perfeccionando y no dejan que la tecnología los supere. Creo que en estos momentos es muy importante ser amigo de las TICS y aprovecharlas como un medio de aprendizaje para todos, y mucho mejor, como una herramienta pedagógica.Yo recien comienzo mi camino pedagógico y creo que tengo mucho de que aprender.
- SONIA BASSETTO. Abril 11, 2009 18:26
…La escuela no es ajena al proceso de incorporación de las TICS por eso pensamos en una escuela abierta...
Soy una docente rural y tengo a mi cargo alumnos desde sala de 5 años hasta séptimo grado. Estoy totalmente de acuerdo y comparto la frase que puso al iniciar mi comentario y que no es mía. Ahora me pregunto ¿Cómo hago para contar con el equipamiento tecnológico requerido? estamos a 15 km de todo tipo de comunicación y me gustaría que tratándose de EQUIDAD educativa mis alumnos cuenten con las computadoras necesarias para incorporar los TICS en el aula múltiple donde diariamente imparto mis conocimientos a todos ellos. utilizo diarios, escuchamos radio, vemos DVD, pero no contamos con telefonía fija, ni antena satelital para internet. Son alumnos de la provincia de Santa Fe que no tienen igualdad de oportunidades en su escuela como los demás chicos. Gracias por brindarme este espacio. Me alegraría una respuesta por que sería la prueba de que mi inquietud llegó a Uds.
SONIA BASSETTO – DOCENTE TITULAR CER Nº193 “ COLONIA SAN JUSTO”
- Silvia Castagno. Abril 12, 2009 21:21
Estoy de acuerdo con lo que dice Silvia,la revolución de la que también habla Fabián, no es nuestra.Se la debemos y debemos esperarla de otros que más tarde que temprano se acuerdan que para implementar una educación innovadora se necesitan recursos, que en algunos casos no están y generan crecimiento en esa brecha entre aquellos que acceden a la tecnología y aquellos que no tienen ni siquiera acceso a un diario viejo.
Educar para ser ciudadano del mundo... es lo que añoramos, pero también añoramos esa igualdad de oportunidades que nos corresponden y que al momento no tenemos. - juliana. Abril 13, 2009 11:09
estoy de acuerdo con lo que dice Silvia pues no todos los colegios de nuestro país cuentan con los equipamientos tecnológicos necesario y si los cuenta, quizás no sean en una cantidad suficiente como para trabajar con un grupo no reducido de alumnos.
Todos los colegios, hoy en día, tendrían que contar con computadoras para que nosotros, los docentes, podamos enseñar a usarla con conciencia y ensañarles a ser críticos con el material que uno les aporta o ellos buscan ( no todo lo que aparece en internet es correcto)
con la incorporación de esta tecnologia podriamos prepararlos para un mejor desenvolvimiento en su futuro y así todos podrían tener un mismo nivel de competencia Esto nos llevaría a que no haya tanta desigualdad entre personas de ciudades grandes y pueblos o zonas rurales - María Verónica Pin. Abril 13, 2009 15:23
Coincido con el artículo en que las Tics son una herramienta que facilitan y potencian el proceso de enseñanza y aprendizaje, pero que de ninguna manera son los objetivos a alcanzar en cada espacio curricular. Adhiero al comentario de Silvia Della Mora acerca de que no todo debe ser enseñado a través de estas tecnologías. Lo positivo de las Tics es que permiten el pasaje del aprendizaje individual al aprendizaje social, colaborativo, en interacción con otros, y eso es lo más enriquecedor para los docentes y para los chicos. Hay que formar a nuestros alumnos como sujetos cognitivos abiertos, concientes que el proceso de aprendizaje es continuo y la mejor manera es interactuando con otros. Del otro siempre se aprende, y esto está super facilitado por estas tecnologías. El tema de la inequidad educativa, al que hacen referencia la mayoría de los comentarios, es uno de los problemas estructurales que padece la Argentina y que necesita de políticas serias. No quiero ser pesimista, pero hoy es hablar de utopías.
- Silvia Ferrari. Abril 13, 2009 19:39
estoy de acuerdo con lo que dice Silvia y Juliana, también creo que es complicado querer introducir estas nuevas tecnologías en la enseñanza y no contar con los medios necesarios para poder realizarlo.coincido con Silvia y con Verónica que no todo debe ser enseñado a través de estas tecnologías y que se debe tener en cuenta que el uso de blogs o de internet no sea un instrumento facilitador que permita a los alumnos acceder a toda la información ya resuelta, sin ningún tipo de esfuerzo por parte de ellos. por eso me parece tan importante nuestra capacitación para que podamos guiarlos a utilizar estas herramientas de la mejor manera posible
- Claudia Bibiana Vanegas C.. Abril 13, 2009 23:52
Felicitaciones! Pues soy estudiante de la Maestria en Educacion y docente por lo cual me ha interesado el articulo y me ha sido de gran utilidad. No pude enviarlo a mi correo.
- Susana Sarmiento. Abril 14, 2009 09:28
Coincido con las opiniones y los aportes de la mayoría, y solo quisiera agregar que a los argentinos nos hace falta un poco de sentido común. Para eso, basta que los docentes analicemos la calidad de alumnos con los que trabajamos. Es decir, me parece que para integrar el uso de las Tic´s en el aula, primero debemos comprobar si nuestros alumnos saben leer (es decir comprender, no leer a 80 km/hora sin retener lo leído)y escribir (es decir, expresar con claridad lo que piensan).
- Carina Maguregui. Abril 14, 2009 11:00
Hola gente, todos los puntos de vista brindados en los comentarios son apenas las puntas de varios icebergs. Para que este debate no quede sólo como una anécdota les propongo dos cosas:
1) Que soliciten loguearse como autores del portal y escriban sus experiencias con más detalle para que otros colegas las puedan compartir y así pensar entre todos estos problemas/desafíos.
2) Pasarles el link del Programa de Reciclado
http://portal.educ.ar/reciclado/
Sintéticamente los ojetivos y destinatarios de este programa son:
Reciclado para el aula es un programa de entrega masiva de computadoras a escuelas públicas, especialmente aquellas que trabajan con sectores desfavorecidos. Se trata de un programa del Ministerio de Educación, implementado por Educ.ar S. E.
Las computadoras son donadas por distintas empresas que renuevan su equipamiento informático. Educ.ar S. E. las reacondiciona en su taller-escuela, y las entrega al Ministerio de Educación, quien se encarga de elegir los destinos de las mismas. Luego Educ.ar S.E. les brinda además apoyo y acompañamiento pedagógico.
Por otra parte se busca aprovechar la coyuntura actual, en que las empresas están descartando equipos, para contribuir a generar una cultura del reúso y reciclaje del material electrónico, con la consecuente protección del medio ambiente.
Los objetivos específicos de este programa son:
* dotar de equipamiento tecnológico a instituciones educativas;
* capacitar a docentes y alumnos en las habilidades de reacondicionamiento y reciclado de PC y en el conocimiento y mantenimiento de hardware, software y redes, con efecto colateral de salida laboral;
* propiciar programas de capacitación en el uso de las computadoras;
* aumentar los índices de alfabetización digital;
* contribuir al tejido de una red social donde la empresa colabora con la comunidad, a la vez que la escuela se relaciona con la empresa.Educ.ar S.E. desarrolló, a partir de diciembre del 2003 una fase piloto de este proyecto, a través de la cual se entregaron alrededor de un millar de computadoras a escuelas de las provincias de Córdoba, Chubut, Buenos Aires, Misiones, La Rioja, Mendoza, Corrientes, La Pampa, entre otras. Este ejercicio le permite ahora ampliar sustancialmente la escala del proyecto, que en esta etapa incluye:
* un taller de reciclado;
* una escuela de reciclado y soporte técnico;
* una estructura de acompañamiento y alfabetización digital para las instituciones receptoras.Destinatarios
* Escuelas públicas de los niveles básico y medio;
* escuelas técnicas, institutos de formación docente y centros de formación profesional.http://portal.educ.ar/acercade/red-educar/escuelas-conectadas/
Saludos a todos y sigamos debatiendo.
- Carina Maguregui . Abril 14, 2009 13:07
Otro link para consultar:
http://portal.educ.ar/debates/eid/webcreatividad/publicaciones/tu-pc-ya-no-sirve-nada-se-pier.php - Paola M. Abril 14, 2009 20:42
La Web no sólo es dinámica, es participativa y colaborativa, porque los usuarios pasamos de ser simples consumidores a productores, creando y compartiendo contenidos, participando.
La Web es una herramienta facilitadora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.No sólo es texto, es también imagenes, videos, fotos. Acelera el acceso e intercambio de información.
La Web está funcionando, la web somos nosotros, la hacemos nosotros. Si está a nuestro alcance utilicemos este recurso para hacer lo que nos gusta: enseñar
- Ariel Antinori. Abril 15, 2009 02:24
En la casa de la cultura de la localidad de Acebal donde doy clases extra escolares no hay recursos necesarios para implementar el uso de las TIC’S por que no contamos con computadoras ni Internet, cuando es necesario llevo mi ordenador, vemos obras de artistas plásticos, videos o powerpoint elaboras por mi, es como una clase especial en donde noto que los alumnos se interesan mucho. Con respecto al área de las artes el poder incorporar las TIC’S es una herramienta favorable ya que muchas veces el tener acceso a los libros de artes es inaccesible por sus costos elevados. Considero que las TIC’S son un medio de aprendizaje para la comprensión del arte.
La computadora es una herramienta hay que saber utilizarla...
- Yamile. Abril 15, 2009 04:33
Comparto con Susana la idea en la que primero hay que analizar la calidad de los alumnos, no se pueden incorporar las TIC`s si no se sabe interpretar un texto, expresar ideas… y creo que ese es uno de los grandes problemas que existen.
Si bien es cierto que estamos inmersos en un mundo donde las nuevas tecnologías nos invaden, como nativo digital considero que no podemos estar exentos, desde mi experiencia e notado que la capacitación docente al respecto es muy escasa y hace falta mucho de ello para poder implementar las mismas como forma de aprendizaje.
Seria interesante que en los profesorados se enseñen materias como informática u otras, para facilitar la incorporación de las TIC’s como material pedagógico.
- juliana. Abril 15, 2009 08:09
estoy de acuerdo con lo dicho por Silvia, pues no todos los colegios de nuestro país cuentan con el quipamiento tecnologio necesario; y si lo hay no son en un acantidad sufieciente como para trabajar con un grupo grande.
creo que la existencia de dicha tecnologia en todos los colegios permitiria que los niños y jóvenes tengan una prepraración igualitaria, y el día de mañana tengan las mismas competencias frente a un mismo trabajo.
Toda esta tecnologia debe ser ensañada de una forma conciente y crítica, pues no todo lo que esta presente en internet es confiable o proviene de buena fuente.
- Viviana Basavilbaso. Abril 19, 2009 11:44
Estoy de acuerdo con la mayoría, y comparto lo que dice Susana, con respercto a la comprensión de las lecturas.
- Maria Noel Bologna. Abril 20, 2009 00:17
Comparto la idea de Silvia respecto que muchas escuelas no están equipadas y también comparto la idea de Susana respecto de la necesidad que tenemos los docentes de conocer el grupo de alumnos con los que trabajamos para la implementación de éstas tecnologías.
Del artículo rescato la propuesta que se hace en Gran Bretaña para los chicos menores de 11años de potenciar las habilidades del cálculo mental frente al uso generalizado de las calculadoras. Este es un problema que nos afecta también a nosotros!!!
Me resultó interesante la propuesta del docente como mediador y como creador del conflicto. Aunque creo que para ésto debemos estar capacitados, conocer todo lo que podamos acerca de las tecnologías que utilizaremos, los contenidos a desarrollar y las didácticas para su implementación.
- María Noel Bologna. Abril 20, 2009 00:22
Comparto la idea de Silvia respecto que muchas escuelas no están equipadas y también comparto la idea de Susana respecto de la necesidad que tenemos los docentes de conocer el grupo de alumnos con los que trabajamos para la implementación de éstas tecnologías.
Del artículo rescato la propuesta que se hace en Gran Bretaña para los chicos menores de 11años de potenciar las habilidades del cálculo mental frente al uso generalizado de las calculadoras. Este es un problema que nos afecta también a nosotros!!!
Me resultó interesante la propuesta del docente como mediador y como creador del conflicto. Aunque creo que para esto debemos estar capacitados, conocer todo lo que podamos acerca de las tecnologías que utilizaremos, los contenidos a desarrollar y las didácticas para su implementación.
- Silvana Leguizamón. Abril 20, 2009 19:35
En primer lugar coincido con la opinión de Silvia, es muy notoria la brecha entre la escuela y las tecnologías de la información y la comunicación, a pesar de esto no debemos los docentes desconocer estas tecnologías, su utilización y su implementación como recurso de la enseñanza.
Al leer el artículo me generó un deseo, quizás un tanto utópico, de lograr en nuestras escuelas el equipamiento británico.
Por esta razón los docentes debemos estar capacitados y preparados para el cambio, pues estas tecnologías nos brindan muchísimas herramientas. Y por qué no, en un tiempo no muy distante estemos opinando acerca del funcionamiento de las Ntic’s en todas las escuelas.
- Constanza Escovar. Junio 29, 2009 21:13
Soy Docente universitaria me interesa el tema
ya que creo debo estar al día con las Tics, estoy desarrolando una investigación en mi instirución respecto al desarrollo de habilidades en los docentes, para el uso de las Tics.
Buenos videos con comentarios interesantes.
