Debates : EID : Cultura y comunicacióntag:portal.educ.ar,2012:/debates/eid/cultura//302012-02-07T12:16:05ZCultura y comunicaciónMovable Type 3.35A 200 años del nacimiento de Charles Dickenstag:portal.educ.ar,2012:/debates/eid/cultura//30.8094962012-02-06T17:32:21Z2012-02-07T12:16:05ZEl 7 de febrero de 2012 se cumple el bicentenario del nacimiento del escritor inglés, uno de los novelistas más reconocidos de la literatura universal. En su extensa obra combinó con maestría narración, humor, sentimiento trágico e ironía con una...Fabricio Espindola
La colección 1 a 1 de portal educ.ar te ofrece una de sus mejores novelas: Oliver Twist.]]>
Nació en 1812, en Portsmouth, y pasó la mayor parte de su infancia en Londres y Kent, lugares que aparecieron con frecuencia en sus obras. Abandonó la escuela y se vio obligado a trabajar desde muy chico, al ser encarcelado su padre por deudas. La mayor parte de su formación la hizo como autodidacta, y su novela David Copperfield (1850) es en parte autobiográfica y traslada sus sentimientos al respecto. A partir de 1827 comenzó a prepararse para trabajar como reportero, en la publicación de un tío, The Mirror of Parliament, y para el periódico liberal The Morning Chronicle.
Aprendió taquigrafía y, poco a poco, consiguió ganarse la vida con lo que escribía; empezó redactando crónicas de tribunales para acceder, más tarde, a un puesto de periodista parlamentario y, finalmente, en diciembre de 1833, Dickens publicó, bajo el seudónimo de Boz, la primera de una serie de breves y originales descripciones de la vida cotidiana de Londres en The Monthly Magazine, una revista que editaba su amigo George Hogarth.
Tras ello, un editor de la ciudad le encargó un volumen de nuevas notas en este estilo, que debían acompañar a las ilustraciones del famoso artista George Cruikshank. El éxito de este libro, titulado Los apuntes de Boz (1836), le permitió al novelista casarse con Catherine Hogarth en ese mismo año y lo animó a preparar una colaboración similar, esta vez con el artista Robert Seymour. Cuando Seymour se suicidó, otro artista, H. K. Browne, apodado Phiz, que realizaría más tarde muchas de las ilustraciones de los últimos trabajos de Dickens, ocupó su lugar. El resultado de esta colaboración fue Papeles póstumos del club Pickwick (1836-1837) cuyo éxito consolidó la fama del novelista.
Charles Dickens hoy
Considerado uno de los grandes novelistas de la literatura universal, su nombre y sus obras siguen vigentes. A 200 años de su nacimiento, las nuevas tecnologías invitan a conocer más de su vida y obra a través de e-books, películas, audios, páginas webs, videojuegos.
El portal educ.ar cuenta en el escritorio del alumno de la Colección 1 a 1 con la versión digital de Oliver Twist, la segunda novela de Charles Dickens.
Oliver Twist es una de las novelas más célebres de la literatura universal. Fue escrita entre 1837 y 1839, y se presenta en ella un cuadro de la sociedad inglesa de la época victoriana. Dickens denuncia en esta obra la precaria situación de los orfanatos y el maltrato que se daba a los acogidos en ellos, la delincuencia y la marginalidad de Londres y el triste papel del sistema judicial, que no duda en castigar severamente a un pobre chico.
Esta y otras de sus novelas han sido adaptadas en numerosas ocasiones para el cine, la televisión y el teatro musical.
Asimismo, para festejar el bicentenario, la organización Dickens 2012 tiene en la agenda de su página web todas las actividades que se desarrollarán, entre otras la retrospectiva Dickens en pantalla, que se desarrolla en el Instituto del Cine Británico.
La BBC cuenta con un videojuego (en inglés) donde, de manera sencilla se puede descubrir más acerca de la vida de Dickens, y las influencias en su obra.
Además, se publicó una nueva biografía de Dickens: La fábrica de betún. El joven Dickens, de Vicente Muñoz Puelles, destinada al público juvenil, y se editó en castellano la famosa biografía de Peter Ackroyd, El observador solitario (Edhasa).
El reconocimiento mundial
La publicación por entregas de prácticamente todas sus novelas creó una relación especial con su público, sobre el cual llegó a ejercer una importante influencia. En sus novelas se pronunció de manera más o menos directa sobre los asuntos de su tiempo. En estos años, evolucionó desde un estilo ligero a la actitud socialmente comprometida de Oliver Twist (1837-1839)
En 1843 publicó Canción de Navidad, que se convirtió rápidamente en un clásico de la narrativa infantil.
La gira que inició en 1867 por Estados Unidos confirmó su notoriedad mundial y así fue aplaudido en largas y agotadoras conferencias, entusiasmó al público con las lecturas de su obra e incluso llegó a ser recibido por la reina Victoria poco antes de su muerte, producida el 9 de junio de 1870.
Para seguir leyendo:
–“El gran cronista del alma inglesa”, Página/12.
–"Comparte Dickens su talento con el show", http://impreso.milenio.com.]]>
Seguridad vial: hacia una educación integraltag:portal.educ.ar,2012:/debates/eid/cultura//30.8093602012-01-10T14:32:00Z2012-01-10T14:36:14ZEn estos días de vacaciones, cuando la gente gana las calles o se traslada hacia diferentes puntos del país, siempre es bueno recordar que la seguridad vial forma parte de nuestro compromiso como ciudadanos, y ayuda a salvar muchas vidas....Alejo Prudkin
En estos días de vacaciones, cuando la gente gana las calles o se traslada hacia diferentes puntos del país, siempre es bueno recordar que la seguridad vial forma parte de nuestro compromiso como ciudadanos, y ayuda a salvar muchas vidas.
educ.ar y por Canal Encuentro, en colaboración con el Instituto de Seguridad y Educación Vial (ISEV).
Pautas y consejos para el tránsito peatonal en el ámbito rural.
Al circular por la vía pública necesitamos estar atentos a lo que ocurre a nuestro alrededor para evitar los accidentes de tránsito.
Sobre cómo cruzar la calle y atender a lo que pasa con el tránsito.
Andar en bicicleta por la ciudad, de día y de noche.
Andar en moto… es cosa seria.
La vuelta a casa: ayudá a evitar congestiones y accidentes de tránsito.
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Geografías Argentinas: armá tu recorridotag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8093122011-12-29T12:52:58Z2011-12-29T13:12:48ZEnmarcado en el Programa Conectar Igualdad, y en la política federal de Educ.ar S. E., Canal Encuentro desarrolló un sitio web que permite recorrer la diversidad geográfica y cultural de nuestro país. A través de una herramienta de geolocalización, se...Fabricio Espindola
Programa Conectar Igualdad, y en la política federal de Educ.ar S. E., Canal Encuentro desarrolló un sitio web que permite recorrer la diversidad geográfica y cultural de nuestro país. A través de una herramienta de geolocalización, se pueden observar diferentes contenidos televisivos filmados en diferentes provincias argentinas. El sitio también permite crear y compartir tus propios recorridos.]]>
Geografías Argentinas se puede navegar por tema o por una selección de lugares. Distribuidos en un mapa de la Argentina se encuentran cientos de puntos o marcas –en diferentes localidades– que indican la existencia de videos de Canal Encuentro y Pakapaka.
Las marcas son de dos tamaños: las más grandes corresponden al recorrido y los contenidos principales. Los de menor tamaño, en tanto, reúnen materiales complementarios. Además, el color de los señaladores distingue las categorías de los videos: Música, Historia, Geografía, Escuelas e Infancia. Los videos pueden filtrarse haciendo clic sobre los botones ubicados en el margen superior del mapa.
Cada categoría tiene un recorrido especialmente diseñado por especialistas:
-en Historia, Gabriel Di Meglio nos muestra cómo fue la formación de la Argentina actual;
-en Geografía, Carlos Reboratti invita a conocer algunos de los destinos turísticos que ofrece la Argentina;
-en Infancia, Renata y Rodolfo eligen los más diversos y divertidos informes de Noti Pakapaka, donde los propios chicos y chicas explican las curiosidades de los lugares donde viven;
-en Música, el Chango Spasiuk comparte sus historias musicales preferidas, tan distintas como los paisajes que las rodean;
-en Escuelas, Leticia Silva presenta las distintas actividades que hacen a la rutina escolar, desde que sale el sol hasta que termina el día.
Además, teniendo en cuenta que se vienen las vacaciones, queremos que vos también participes de este sitio. Es por eso que te invitamos a armar tu propio recorrido con todo el material disponible: podrás contar cuáles son tus destinos favoritos para unas vacaciones, reunir tus videos preferidos en un mapa o juntar todas las localidades donde estuviste. Elegí tus puntos, guardá tu selección, ponele un título y compartilo con quien quieras.
Para seguir leyendo:
-"Argentina Virtual", educ.ar.]]>
Centros de Actividades Juveniles: nuevo sitio webtag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8092802011-12-22T13:12:52Z2011-12-22T20:54:50ZCreado por el portal educ.ar, el Ministerio de Educación de la Nación y el Programa Conectar Igualdad, el sitio invita a los jóvenes, capacitadores y coordinadores de los Centros de Actividades Juveniles (CAJ) de todo el país a compartir e...Fabricio Espindola
educ.ar, el Ministerio de Educación de la Nación y el Programa Conectar Igualdad, el sitio invita a los jóvenes, capacitadores y coordinadores de los Centros de Actividades Juveniles (CAJ) de todo el país a compartir e intercambiar sus experiencias y producciones.
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Los Centros de Actividades Juveniles (CAJ) proponen espacios de encuentro y actividades que responden a las expectativas e intereses de los jóvenes. Tienen como propósito desarrollar en las escuelas propuestas de extensión formativa: culturales, artísticas, deportivas, de acción comunitaria y de emprendimientos escolares, de construcción de ciudadanía.
Teniendo en cuenta que cada vez son más las escuelas del país con CAJ, factor que alienta la participación de los jóvenes, el portal educ.ar junto al Programa Nacional de Extensión Educativa dependiente de la Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas del Ministerio de Educación de la Nación, desarrollaron un sitio web para que los participantes de todos estos centros puedan compartir sus experiencias.
Los principales destinatarios son los docentes, alumnos, capacitadores e integrantes de la comunidad que integran las acciones de los CAJ. Todos ellos están invitados a compartir entre sí y con la comunidad educativa las producciones producto de su trabajo. Por otra parte, el sitio invita a todos los usuarios a comentar y opinar sobre dichas experiencias.
Los integrantes de los CAJ podrán subir sus trabajos en cuatro formatos: videos, audios, textos e imágenes.
Cada experiencia deberá ser alineada en las diferentes categorías, según su orientación: Ciencia; Comunicación y nuevas tecnologías; Deporte y recreación; Derechos Humanos y participación; Desarrollo artístico y creativo, o Educación ambiental y campamento.
Además, el sitio cuenta con una sección de noticias, donde se puede obtener información respecto de las diferentes actividades llevada a cabo por los CAJ de todo el país.
La solapa Centro de actividades juveniles, cuenta con la propuesta CAJ itinerante, donde se organizan actividades dirigidas a jóvenes del ámbito escolar y de espacios comunitarios (plazas o clubes), asimismo, la sección Cursos contempla el desarrollo profesional (Educadores del CAJ) y, como cierre, invita a recorrer un listado de Sitios de interés, se tratan de portales con información relacionada con el arte, la participación juvenil y el cuidado del medio ambiente, entre otros.
Acerca de los CAJ
Los Centros de Actividades Juveniles (CAJ) componen la línea de acción para el Nivel Secundario del Programa Nacional de Extensión Educativa (PNEE) “Abrir la Escuela”, dependiente de la Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas.
Su objetivo es crear nuevas formas de estar y de aprender en la escuela a través de la participación de los jóvenes, en diferentes acciones organizadas en tiempos y espacios complementarios a la jornada escolar. Allí, los estudiantes pueden participar de actividades vinculadas con el cuidado del ambiente y el disfrute de la naturaleza; la ciencia; el conocimiento y el uso de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías; el deporte y la recreación; el arte y la literatura.
Además, se desarrollan proyectos específicos que promueven encuentros juveniles, la instalación de radios escolares, ciclos de cine nacional, formación de espectadores de teatro y danza, y de promotores juveniles ambientales.]]>
Presentación de la Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedadtag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8092652011-12-20T14:44:23Z2011-12-20T15:58:59ZEl 19 de diciembre de 2011, se presentó el Nº 18 de la publicación de la OEI. La revista contiene un dossier sobre Las TIC en América Latina: historia e impacto social, coordinado por Pablo Jacovkis. El director de la...Fabricio Espindola
Las TIC en América Latina: historia e impacto social, coordinado por Pablo Jacovkis. El director de la Oficina Regional Buenos Aires de la OEI, Darío Pulfer, destacó el artículo “Estudio de caso: Conectar igualdad”.
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El evento se desarrolló en sede Buenos Aires de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
Pablo Jacovkis destacó el dossier “Las TIC en América Latina: historia e impacto social”, con artículos que analizan la evolución histórica de la Informática en algunos países latinoamericanos (más concretamente Argentina y Brasil), y su impacto social en varias sociedades de América Latina. Jacovkis también explicó que dichos artículos abordan tres perspectivas: histórica, regional y local.
"Aunque en los países desarrollados la mayoría de la población ya ha sumado las TIC a su vida cotidiana y es 'informáticamente alfabeta', en el resto del mundo no es necesariamente así. La informatización aumenta la distancia entre quienes tienen acceso a las TIC y quienes no lo tienen. Al ser América Latina parte del mundo en desarrollo, podría pensarse que sólo las minorías con poder e influencia se benefician de las TIC; sin embargo, la situación es mucho más compleja. Su uso está mucho más extendido en sectores sociales carenciados de lo que a veces podría esperarse, lo cual plantea interrogantes y desafíos", explicaban en la presentación.
El director de la Oficina Regional Buenos Aires de la OEI, Darío Pulfer, distinguió –dentro de los 20 artículos que muestran el vértigo del crecimiento de las TIC en America Latina– el artículo “Estudio de caso: Conectar igualdad”, escrito por el gerente Ejecutivo del Programa Conectar Igualdad, Pablo Fondevilla. Allí, señalo la importancia del Programa para tejer redes institucionales.
Pulfer resaltó que “Todas las iniciativas de la OEI apuntan al uso de redes, para ir concretando proyectos y generar comunidades”. “En un año de trabajo colaborando con el Programa Conectar Igualdad notamos un avance vertiginoso", completó.
El cierre de la presentación contó con un aviso: el N° 19 de la Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad ya está en etapa de elaboración, y pueden verse sus avances en el sitio web de publicación.]]>
Mi Banda: concurso on line de conjuntos musicalestag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8090782011-11-21T12:15:52Z2011-11-23T13:29:03ZConvocado por el portal educ.ar, Conectar Igualdad y Canal Encuentro, está dirigido a chicos y chicas de entre 13 y 20 años. El objetivo es que diversas bandas musicales de todo el país compartan uno o más videos a través...Alejo Prudkin
educ.ar, Conectar Igualdad y Canal Encuentro, está dirigido a chicos y chicas de entre 13 y 20 años. El objetivo es que diversas bandas musicales de todo el país compartan uno o más videos a través de la Web. ]]>
La convocatoria intenta promover las producciones musicales de los adolescentes de todo el país, difundiendo su arte y brindando la oportunidad de experimentar la creación artística audiovisual a partir de la realización –en forma profesional– de un videoclip con una canción de su autoría.
Acceder al sitio oficial en http://mibanda.encuentro.gov.ar/.
El proyecto consta de dos etapas: durante la primera fase, se realizará una convocatoria –a través de la Web– para que los jóvenes den a conocer sus bandas y que puedan también conocer a otras bandas del país con gustos y realidades diferentes. Las ocho bandas más votadas participarán de la segunda etapa del proyecto: la realización, junto a un equipo de profesionales, de su primer videoclip.
En esta segunda instancia, también se registrará proceso creativo y la realización de cada video para conformar un capítulo –de 13 minutos de duración– que se emitirá por Canal Encuentro. De esta manera, las diferentes bandas musicales serán las protagonistas de una serie de ocho capítulos, que también estarán disponibles en las netbooks del Programa Conectar Igualdad.
Esta convocatoria es de gran valor para aquellos docentes –principalmente de música– que quieran alentar y ayudar a difundir la creatividad de sus alumnos, sin contar que ayudarán a incentivar el perfil “prosumidor” de sus estudiantes.]]>
Día Internacional para la Toleranciatag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8090592011-11-16T15:46:11Z2011-11-16T20:14:34ZEl 12 de diciembre de 1996, la Asamblea General invitó a los Estados Miembros a que el 16 de noviembre de cada año observaran el Día Internacional para la Tolerancia con actividades dirigidas tanto a los centros de enseñanza como al público en general (resolución 51/95 Documento PDF).Claudio Ariel Clarenchttp://www.humanodigital.com.arEl 12 de diciembre de 1996, la Asamblea General invitó a los Estados Miembros a que el 16 de noviembre de cada año observaran el Día Internacional para la Tolerancia con actividades dirigidas tanto a los centros de enseñanza como al público en general (resolución 51/95).
Esta resolución se aprobó tras la celebración en 1995 del Año de las Naciones Unidas para la Tolerancia, proclamado por la Asamblea en 1993 (resolución 48/126), por iniciativa de la Conferencia General de la UNESCO; el 16 de noviembre de 1995, los Estados miembros de la UNESCO habían aprobado la Declaración de Principios sobre la Tolerancia y el Plan de Acción de Seguimiento del Año.]]>
A/RES/60/1 ), los Jefes de Estado y de Gobierno
reafirman su compromiso de fomentar el bienestar, la libertad y el progreso de los seres humanos en todas partes, así como de alentar la tolerancia, el respeto, el diálogo y la cooperación entre diferentes culturas, civilizaciones y pueblos.
Durante el apartheid, el matrimonio interracial era ilegal en Sudáfrica. Sin embargo los niños no saben acerca de la discriminación racial.
Un evento interactivo se realiza en la sede de la ONU, «Somos Familia: educar a nuestros hijos para un mundo más seguro», para conectar a los jóvenes en todo el mundo para el Día Internacional para la Tolerancia.
La policía de la ONU visita una fosa común en el curso de una investigación de los presuntos abusos y violaciónes de los derechos humanos cometidas en Côte d\'Ivoire después de la elecciones presidenciales de 2010.
Miembros de la Policía de la ONU y de los Servicios de Policía de Sudán del Sur entrelazan sus manos en señal de camaradería mientras participan en un concurso de cuerda de tracción, durante las celebraciones del Día Internacional de la Paz.
Janet Quino, una de los más de 90.000 nacionales de Côte d’Ivoire que huyeron a Liberia después de que estallara una crisis postelectoral en su país de origen.
Retrato de un hombre dentro del campamento de refugiados saharauis «27 de febrero» cerca de Tinduf, Argelia.
Miembros de las fuerzas de paz conversan con la población local cerca de la frontera de India y Pakistán. Su mandato consiste en ser una parte neutral.
Dos niños en una escuela del Bronx, en Nueva York, afianzan su amistad con una expresión espontánea de comprensión mutua.
La Madre Teresa fundadora de la Orden de las Misioneras de la Caridad. Sus miembros se dedican a servir a los más pobres entre los pobres - los pobres, abandonados y moribundos de todas las castas y religiones.
Refugiados kosovares huyen de su país en la ex República Yugoslava de Macedonia.
Sudaneses obligados a salir de sus pueblos a través de Darfur porque se negaron a luchar con facciones locales.
«La regla de oro» del artista estadounidense Norman Rockwell que representa personas de diferentes nacionalidades de pie junto a la frase «Haz a los demás como te gustaría que te hicieran a ti»
Un niño herido por una granada de mano en Azerbaiyán. Los conflictos armados tuvieron lugar en el territorio y sus alrededores, que también es reclamado por Armenia.
Fuente:Naciones Unidas
Por Claudio Clarenc
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Proyecto Cartele: “cruel en el cartel…”tag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8089462011-11-09T19:15:49Z2011-11-15T19:33:27ZProyectocartele.com es un proyecto colectivo (colaborativo) que, desde hace años, recupera la creatividad popular, invitándonos a compartir esos carteles que nos dejan risueños, estupefactos, intrigados y nos llevan a filosofar sobre los signos y el sentido....educ.ar
Proyectocartele.com es un proyecto colectivo (colaborativo) que, desde hace años, recupera la creatividad popular, invitándonos a compartir esos carteles que nos dejan risueños, estupefactos, intrigados y nos llevan a filosofar sobre los signos y el sentido.
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Por María Elena Qués
Las paredes de las grandes ciudades interpelan a sus habitantes o visitantes con objetivos muy diversos: organizaciones que tratan de crear mayor conciencia sobre temas sociales; candidatos que les piden el voto, y/o compañías que intentan vender los objetos más variados, entre otros. Estos mensajes son muchas veces diseñados cuidadosamente por expertos, están estratégicamente situados, y son nítidos en su objetivo.
En ellos pensaba Homero Expósito al escribir Afiche: “En el fetiche de un afiche de papel / se vende la ilusión / se rifa el corazón…”.
Pero los “cazadores de carteles” que exhiben sus “presas” en el sitio de proyectocartele.com se ocupan de otra cosa. Su “juramento cartelero” los compromete a “recorrer la vida con el ojo atento y la cámara en mano en busca de ese cartele raro difícil de encontrar, asombroso, atraparlo y compartirlo con el mundo”.
Pero, ¿qué es lo que produce el asombro y la extrañeza? Trataremos de recorrer algunas pocas piezas de la enorme y desopilante colección que nos invita a reflexionar sobre la producción de sentido, los signos y la comunicación social.
Enigmáticos
La primera estación del recorrido podría llamarse “Los enigmáticos”. Hay en ellos algo que queda trunco, nos falta información para poder comprender –por ejemplo– quiénes son o podrían ser sus emisores y qué quieren de nosotros.
En el primer caso, nada indica que el emisor tenga intenciones humorísticas. Lo insólito es el contenido de las clases que se ofrecen que nos hacen preguntarnos si la portentosa voz de María Callas no será producto de un posgrado con el maestro.
En el segundo, en cambio, el efecto humorístico ya viene dado por la combinación del texto y la firma imposible, que nos coloca a todos en el lugar de niños sorprendidos en medio de una travesura. Sin embargo, cuesta imaginar el objetivo de ese cartel caro, sofisticado, que no ofrece servicios ni productos y se limita a lanzarnos una temible amenaza.
Texto y contexto
La segunda parada corresponde a casos en que nos ayudan a reflexionar sobre la productividad de la relación entre texto y contexto. Si en el caso anterior faltaba información, aquí sobra (en cierto sentido). Carteles que no tienen en sí nada extraño ni humorístico quedan accidentalmente atrapados en un diálogo con su entorno, y sufren el agregado de un sentido que era totalmente imprevisible para quien ideó el original.
A la ocasión la pintan calva
También hay variantes en las que el cruce de voces no es accidental, sino que una mano ingeniosa inscribe el original en un texto mayor. La diferencia de materiales y grafías de las dos partes es lo que provoca risa (es evidente que nada tendría de sorprendente si todo el texto fuera un graffiti). Esa diferencia de sustancias permite distinguir la voz del comerciante y la del militante, y pone en evidencia el juego de superposiciones.
Venganzas de la ortografía y la sintaxis
¿Cuántas veces algunos alumnos irritados increpan a sus maestros diciendo que las reglas ortográficas no les sirven para nada? No estaría de más invitar a los pequeños rebeldes a mirar estos carteles, para que vean las trampas de sentido que la gramática reserva a los que insisten en ignorar las reglas de la ortografía y la sintaxis.
El soporte y las expectativas del destinatario
La relación entre el soporte en que aparece un texto (papel madera, piedra, bronce) suele estar ligada a determinadas convenciones de estilo, y/o a tradiciones que hacen que no nos sorprenda que un barco se llame Delfín IV, por ejemplo.
El semiólogo francés Dominique Maingueneau denomina a este tipo de convenciones “escena genérica”. “La escena genérica es la del contrato ligado a un género o a un subgénero del discurso: el editorial, el sermón, la guía turística, la visita médica”. Cuando esas convenciones no se respetan, el lector se ve obligado a redefinir su expectativa inicial frente a dos sentidos discordantes. Es lo que nos pasa al mirar este barquito: a salvo de las supersticiones, el navegante reta al destino –y a los valerosos pasajeros– al bautizar a su modesta y oronda lancha con una alusión a uno de los naufragios más célebres y lujosos de la historia.
Las tradicionales chapas de bronce usadas para señalar los domicilios de abogados y médicos están cargadas de un aura de prestigio y de orgullo. Prestigio supuestamente derivado del saber, del esfuerzo, de la utilidad social y, a veces, del dinero. La materia, la forma, el tipo de letra, el emplazamiento de la chapa nos permiten imaginar muchas cosas sobre don Pablo, menos lo que efectivamente nos dice: NADA. Y la tradicional chapa se carga de cuestionamientos al orden establecido.
La contradicción semántica
En la selección anterior, las contradicciones son un acto deliberado del enunciador para producir un efecto de sentido. En los siguientes ejemplos, el choque de sentidos es –en cambio– involuntario, y ya no corresponde a la escena genérica sino a discordancias en el nivel semántico: es decir en el sentido –o sinsentido– de los carteles. En un caso, se interpela a un destinatario que por definición es inalcanzable a través de la escritura. En el otro, el lugar común publicitario de usar los íconos característicos de la ciudad promocionada termina en una colosal metida de pata.
La paciencia del informante
Para terminar esta mínima antología, incluimos esta especie de relato de aventuras discursivas que enfrenta a dos estereotipos: el turista ingenuo y despistado, y los lugareños a los que se asignan saberes infinitos sobre su lugar en el mundo. Aunque, evidentemente, todo tiene su límite. Conviene tenerlo en cuenta durante las próximas vacaciones.
N. del E.: Cualquier prosumidor puede participar de Proyecto Cartele. Solo se requiere crear un usuario, loguearse en el sitio oficial, y subir su imagen. Un comité de selección del Proyecto analizará la foto en cuestión, y en caso de ser aprobada, le avisará al autor por e-mail. Las fotos pueden votarse y comentarse. Anímese e incentive a sus alumnos a participar y reflexionar sobre los materiales.
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285 libros gratis sobre internet, redes sociales, comunicación, TIC, educación, periodismo y cultura digitaltag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8090072011-11-08T21:49:49Z2011-11-10T18:02:55Z285 libros digitales o ebooks gratuitos (de libre acceso) en español, inglés y portugués, que abordan temáticas relacionadas a la comunicación y la cultura en internet, como así también a su derivados: periodismo digital, TIC, literatura digital, redes sociales, marketing, cibercultura o cultura digital, Web 2.0, posicionamiento en buscadores y demás ejes interesantes para docentes, comunicadores, informáticos, periodistas, escritores, etcétera.Claudio Ariel Clarenchttp://www.humanodigital.com.ar
285 libros digitales o ebooks gratuitos (de libre acceso) en español, inglés y portugués, que abordan temáticas relacionadas a la comunicación y la cultura en internet, como así también a su derivados: periodismo digital, TIC, literatura digital, redes sociales, marketing, cibercultura o cultura digital, Web 2.0, posicionamiento en buscadores y demás ejes interesantes para docentes, comunicadores, informáticos, periodistas, escritores, etcétera.]]>
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Valencia: la historia argentina hecha historietatag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8088212011-10-13T19:41:20Z2011-10-13T20:21:22ZSe trata de un desarrollo interactivo sobre diferentes momentos históricos –desde el Centenario al Bicentenario argentino– a través de la historia de una familia: los Valencia. La saga consta de ocho capítulos –de publicación mensual, ya están disponibles dos capítulos–...Alejo Prudkin
educ.ar y Conectar Igualdad.]]>
El primer capítulo (“Más corazón que odio”) se inicia en el 2010 con la celebración del Bicentenario argentino y nos muestra el encuentro entre un nieto y su abuelo, que emprenden la tarea conjunta de rememorar y contar la historia de su familia a través de la figura de Pedro Valencia, un inmigrante valenciano que llega a nuestro país en mayo de 1910.
La historia de Pedro es la historia de muchos inmigrantes europeos que arribaron a nuestro país con la intención de “hacerse la América”: desde la vida en el Hotel de Inmigrantes hasta las primeras huelgas obreras, y la represión de la policía, la patronal y la Liga Patriótica, este capítulo resume la lucha individual y colectiva por mejorar las condiciones de vida en el país.
Se puede acceder a la historieta interactiva en http://historiavalencia.educ.ar/.
El segundo capítulo (“Tierra y libertad”), retoma la infancia del abuelo en Berisso; los sinsabores y luchas de la Guerra Civil Española (“¡Arriba los pobres del mundo / de pie los esclavos sin pan! / ¡Y gritemos todos unidos / viva La Internacional..!” –canto republicano); el trabajo en un frigorífico, la vida sindical y el protagonismo de Cipriano Reyes y Juan Domingo Perón (este último como secretario de Trabajo de la Nación), y el 17 de Octubre y la aparición del peronismo como actor social.
Todos los capítulos están acompañados de materiales multimediales (imágenes, videos, secuencias didácticas y documentos) para trabajar los diferentes acontecimientos históricos en el aula. Cabe destacar que también dispone de una versión imprimible, de una versión para descarga (en Flash), y que puede compartirse a través de las redes sociales.
Valencia es impulsada por el portal educ.ar y Conectar Igualdad. Con guión de Martiniano Cardoso y dibujos de Ezequiel Rosingana, la historieta contó con el asesoramiento histórico de Javier Trímboli y Julia Rosemberg, y fue animada por Matías Salinas. Coordinaron el proyecto Cecilia Sagol, Mayra Botta y Mara Mobilia.]]>
Educación y tecnologías. Las voces de los expertostag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8087952011-10-07T18:20:49Z2011-10-07T18:34:56ZEl libro de entrevistas Educación y tecnologías. Las voces de los expertos se encuentra disponible para su descarga libre y gratuita. El texto contiene entrevistas a 18 personalidades y especialistas, y fue entregado en el Congreso Internacional de Inclusión Digital...educ.ar
Educación y tecnologías. Las voces de los expertos se encuentra disponible para su descarga libre y gratuita. El texto contiene entrevistas a 18 personalidades y especialistas, y fue entregado en el Congreso Internacional de Inclusión Digital Educativa, realizado entre el 1 y el 2 de septiembre en la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires (UBA).]]>
El libro cuenta con los testimonios del ministro de Educación argentino, Alberto Sileoni, y de su homólogo de Ciencia y Tecnología, Lino Barañao; así como de destacados especialistas extranjeros: Nicholas Burbules, Henry Jenkins, Juana Sancho Gil, Mariona Grané, Nelson Pretto, Bernardo Sorj y Cristóbal Cobo. Entre los expertos argentinos figuran Juan Carlos Tedesco, Nora Sabelli, Alejandro Piscitelli, Inés Dussel, Luis Alberto Quevedo, Mariana Maggio, Pablo Fontdevila y Constanza Necuzzi. Desde la filosofía, aporta su mirada Ricardo Forster.
Descargar Educación y tecnologías. Las voces de los expertos.
“Las reflexiones y consejos de los especialistas que nos acompañan en este libro constituyen un aporte sustancial para lograr la mejora de la calidad educativa, la gran meta del Programa Conectar Igualdad”, enfatizó Silvina Gvirtz, gerente de Inclusión Digital Educativa del Programa y compiladora, junto con Constanza Necuzzi, de esta serie de entrevistas a expertos y destacadas personalidades del ámbito local e internacional.
“Con este libro de entrevistas, ponemos a disposición de toda la comunidad la experiencia y el conocimiento de algunos de los más prestigiosos especialistas en el campo de la educación y las tecnologías. Este es un aporte que ofrecemos a todos aquellos interesados en este apasionante campo del saber”, resaltó el presidente del Comité Ejecutivo de Conectar Igualdad, Diego Bossio, en el prólogo del texto.
Para seguir leyendo:
-"Congreso Internacional de Incusión Digital Educativa: resumen del encuentro. Parte I", portal educ.ar.
-"Congreso Internacional de Incusión Digital Educativa: resumen del encuentro. Parte II", portal educ.ar.
-"Congreso Internacional de Incusión Digital Educativa: resumen del encuentro. Parte III", portal educ.ar.
-"Congreso Internacional de Incusión Digital Educativa: resumen del encuentro. Parte IV", portal educ.ar.
Fuente:Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).]]>
La escena del dolor y el escenario del poder recreados en diferentes formatostag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8086692011-09-16T20:36:18Z2011-09-22T14:43:51ZEl 8, 9 y 10 de septiembre se llevó a cabo el Seminario Internacional de Narrativas Hipertextuales NHT, realizado en el Centro Cultural Recoleta de Buenos Aires. En el marco de estas jornadas que convocaron a investigadores, artistas y desarrolladores...Carina Maguregui
El 8, 9 y 10 de septiembre se llevó a cabo el Seminario Internacional de Narrativas Hipertextuales NHT, realizado en el Centro Cultural Recoleta de Buenos Aires. En el marco de estas jornadas que convocaron a investigadores, artistas y desarrolladores de diversas disciplinas hubo espacio para todo. El encuentro de discusión teórica e intercambio de experiencias sobre diseño, producción, escritura y puesta en escena de relatos tuvo una gran repercusión de público. Muestras de video mapping, uso de celulares como medios narrativos, propuestas innovadoras en producciones multimedia, nuevas interfaces de experimentación y mucho más; todo al servicio de contar historias. Como invitada al Seminario, comparto con ustedes mi presentación: "La escena del dolor y el escenario del poder recreados en diferentes formatos".
Una misma temática puesta en escena por todos los medios
El puntapié inicial de este propuesta narrativa de dispersión que -aún hoy- continúa expandiéndose en diferentes formatos complementarios es la exploración de un tema que se ramifica en múltiples aristas: el encarnizamiento terapéutico.
El tratamiento del tema se diversificó en diversas producciones: novela, pieza teatral, dossier fotográfico, historieta, video, publicaciones en papel y online, performance en vivo y, ahora, novela gráfica (aún en proceso).
La novela
“Doma” (Alción, 2004) aborda el problema del ensañamiento clínico y expone el costado más cruento de la práctica médica. El relato despliega la trastienda de quirófanos y terapias intensivas, centrándose en la mirada de los pacientes y su mundo interior.
Ángela, el personaje principal, al igual que otros pacientes que comparten esta experiencia, cae en las manos de aquellos médicos que rinden culto al dios positivista de la curación del cuerpo-cosa y olvidan que el ser humano tiene una trascendencia, algo que excede las posibilidades tecnológicas y económicas: lo intangible, la sensibilidad personal.
En “Doma”, como bien lo señaló Michel Foucault, el cuerpo humano es el lento resultado de acciones artificiales y represivas que incesantemente le son impuestas por las tecnologías del poder. Para estas tecnologías, incluso las funciones vitales, la sexualidad, la enfermedad y la muerte son factibles de ser sometidas a manipulaciones médicas, económicas y políticas, es decir, a procesos de control.
En este escenario, Ángela y los demás pacientes sostienen la delgada línea que separa la vigilia de la distorsión onírica intentando evitar el exilio de sus propios cuerpos.
Enlace para descargar la novela Doma en PDF.La obra de teatro
El tema del encarnizamiento terapéutico era un material extremadamente sensible y tenía el potencial para continuar desarrollándose en diferentes formatos. Así surgió la idea de hacer una puesta en escena teatral de ciertos núcleos conflictivos de la novela que aparecían comprimidos en el relato y resultaban lo suficientemente interesantes para expandirlos en otro dispositivo narrrativo.
De este nuevo trabajo con un lenguaje completamente diferente comencé a esculpir una dramaturgia y a gestar un concepto escénico que le permitieron cobrar vida a la obra de teatro "Tumbada blanca en blanco".
"Tumbada blanca en blanco” se hizo carne, con una Mención Especial de Argentores en 2006 bajo el brazo, y tuvo su temporada teatral durante 2007 dirigida por Roxana Randon en el teatro Espacio Abierto.
Enlace para descargar la obra de teatro + el dossier fotográfico de la puesta en PDFLa primera historieta
Las palabras en la novela y la potencia gestual del cuerpo en la obra de teatro necesitaban su complemento visual para seguir expandiendo el tema. Fue así que en 2008 nació, del trabajo conjunto con la artista plástica e ilustradora Muriel Frega, el cómic “Los espantapájaros”. Como cómic unitario, "Los espantapájaros" obtuvo una Mención Especial en el Concurso Nacional de Historietas Roberto Fontanarrosa 2008, fue publicado en la antología de dicho concurso y en diversos medios: revista Nómada de la Universidad Nacional de San Martín, en el magazine mexicano Replicante, en Blanco Experimental de Chile y en revista RAWR (México), entre otros.
Ver la historieta Los espantapájarosEl video
Ese mismo año realizamos un registro audiovisual del making off o cómo se hizo la historieta “Los espantapájaros” en video.
Performance en vivo
En 2009 quisimos testear la interacción con el público a través de una performance en vivo realizada en la Casa de la Lectura de la Ciudad de Buenos Aires, que se llamó “Tumbada Work in Progress” con actriz, música e intervención audiovisual.
Ver fotografías de la performanceOtro cómic
A la par seguimos trabajando con Muriel Frega en otro cómic que profundizara aún más la apuesta. La historieta “El rey francés” obtuvo una Mención Especial en el Concurso Nacional Crack Bang Boom, Edición 2011, Rosario, Argentina. Y fue publicada por la revista mexicana Replicante.
Ver la historieta El rey francésDispersión narrativa
Lo interesante de este crecimiento multiformato es que todos los productos son independientes entre sí y tienen su propio lenguaje. No es necesario leer la novela “Doma” ni ver la obra de teatro “Tumbada blanca en blanco” o la performance para comprender las historietas “Los espantapájaros” y “El rey francés”. Es un universo cuya mitología se ramifica en diversos terrenos.
Y la representación de este universo nos conduce a replantearnos qué significa verdaderamente “calidad de vida”. A reformular el derecho que toda persona tiene a decidir por su cuerpo, por sus tratamientos médicos, por elegirlos o rechazarlos y dejar establecido cuándo y en qué momento no quiere continuarlos.
“Doma”, “Tumbada blanca en blanco”, “Los espantapájaros” y "El rey francés" están atravesados por las preguntas y cuestiones fundamentales sobre el derecho a decidir, el grave deterioro de la relación médico-paciente y la crisis del sistema de salud que reclaman un debate urgente.
Modus Operandi
Como artistas, el desafío consiste en instalar el tema en todos los campos creativos posibles. La continuación del proyecto sigue junto a la talentosa Muriel Frega y esta vez se trata de “Modus operandi”, la novela gráfica, de la cual “Los espantapájaros” y “El rey francés” son dos capítulos de un total de ocho.
En este momento estamos trabajando en el resto de los capítulos para que nuestra apuesta estética y ética pueda completarse. Tanto Muriel como yo tenemos la convicción de que “Modus operandi” será, sin duda, la novela gráfica de la épica del cuerpo.
Ver el slideshare de la presentación en el Seminario Internacional de Narrativas Hipertextuales NHT 2011.
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Pueblos originarios: conociendo sus culturas a través de la Webtag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8084902011-08-24T18:52:23Z2011-08-24T20:03:48ZA través de un sitio web, impulsado por Canal Encuentro y Conectar Igualdad, se puede acceder a un conjunto de materiales multimediales que abordan diferentes aspectos históricos, sociales y culturales de los distintos pueblos originarios de lo que hoy es...Alejo Prudkin
Canal Encuentro y Conectar Igualdad, se puede acceder a un conjunto de materiales multimediales que abordan diferentes aspectos históricos, sociales y culturales de los distintos pueblos originarios de lo que hoy es nuestro país. El desarrollo contó con el apoyo del portal educ.ar, Pakapaka, la ANSES, y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).]]>
En el marco de una política que apuesta a la convergencia, el sitio Pueblos Originarios nació como un complemento de la serie televisiva homónima –transmitida por la señal educativa del Ministerio de Educación de la Nación–, que abordó contextos, cosmovisiones y formas de vida de dichos pueblos y comunidades.
“Pese a los mitos y prejuicios, la Argentina es mestiza. Entonces, ¿de dónde venimos los argentinos? ¿Qué culturas incidieron en la conformación de nuestra actual identidad? (…) Este proyecto (…) propone un recorrido hacía las raíces de nuestro ser nacional y nos acerca, a través de textos, audios y videos, la mirada y la voz de los pueblos originarios de la Argentina en toda su diversidad y riqueza”, comentan desde la introducción del sitio.
Desarrollado en una interfaz dinámica en Flash y HTML (esta última permite una navegación accesible para personas con capacidades diferentes), el sitio contiene materiales sobre historia, mitos y leyendas, festividades, relaciones interétnicas, identidad, y relatos sobre problemáticas de la vida cotidiana de veinte pueblos originarios. Hay material sobre los selk ´nam, aónikenk, mapuches, atacamas, kollas, omaguacas, ocloyas, diaguitas, m. guaraníes, pilagás, qom, avá guaraníes, chané, chorotes, nivaclés, tapiete, wichís, tonocotés, vilelas y mocovíes.
El sitio también dispone de una sección con temáticas transversales, como la relación con la naturaleza, la música, el mercado de trabajo y los reclamos territoriales históricos, muchos de ellos vigentes.
En una fecha ceracana a un nuevo aniversario del 12 de Octubre, efeméride renombrada como “Día del Respeto a la Diversidad Cultural” y usualmente trabajada en la práctica áulica, el sitio web brinda elementos y recursos de calidad que recuperan la voz, cultura y demandas –tantas veces acalladas– de nuestros pueblos originarios.]]>
Nueva revista digital de la UNIPEtag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8084532011-08-17T16:33:00Z2011-08-17T18:04:39ZTema Uno es impulsada por la Universidad Pedagógica de la provincia de Buenos Aires (UNIPE). Su primer número analiza la potencialidad semántica de la palabra “agua”, abordándola desde diferentes ángulos y temáticas: desde el pensamiento “líquido” de Zygmunt Bauman hasta...Alejo Prudkin
Tema Uno es impulsada por la Universidad Pedagógica de la provincia de Buenos Aires (UNIPE). Su primer número analiza la potencialidad semántica de la palabra “agua”, abordándola desde diferentes ángulos y temáticas: desde el pensamiento “líquido” de Zygmunt Bauman hasta la utilización del agua en el arte, pasando por la experiencia cotidiana de una escuela isleña sobre el Río Paraná. ]]>
Destinada en principio a docentes y estudiantes, aunque también al público general, esta nueva publicación digital abarca áreas tan diversas como la educativa, la ambiental, la gastronomía, la sociología, la historia y el arte. Especial atención merece la sección “Sonó la campana”, que retrata diferentes historias de vida vinculadas al ámbito escolar. Así nos encontramos con trabajos como:
-“Con mi balsa yo me voy a estudiar”: recurriendo a la hipermedia, la nota contiene un video que relata la vida de alumnos, directivos y docentes de la Escuela Nº 26 de Campana, provincia de Buenos Aires, la única emplazada sobre el río Paraná.
-“Los Haches”: retrata la investigación realizada por un grupo de alumnos de la Escuela Media “San José de Calasanz”, de Ramona, provincia de Santa Fe. Motivados por una docente de Biología, y en el marco de un programa educativo, “descubrieron que todo su pueblo consumía [con el agua] dosis tóxicas de arsénico”. Esto motivó la realización de encuestas, folletos, programas de TV y talleres, entre otras acciones, que los llevaron a obtener premios nacionales e internacionales. De cómo un trabajo escolar puede transformar la realidad.
-“La disección de la lluvia”: un reconocimiento al trabajo de tres estudiantes de secundaria de Tandil, provincia de Buenos Aires, quienes a partir de una investigación sobre las lluvias locales y el cambio climático fueron premiados, entre otros, por el Servicio Meteorológico de los Estados Unidos.
Acceder a la publicación completa.
Otras notas:
-“Las aristas de la gota”, de Diego Rosemberg: un ensayo histórico y cultural que repasa el papel central del agua en la religión, la literatura, la pintura, la filosofía, la política y la economía (para destacar la concepción de su acceso como derecho y las discusiones suscitadas en torno al V Foro Mundial del Agua de Estambul).
-“La sed del oro”: un escrito de Darío Aranda que reflexiona sobre los riesgos de la minería a cielo abierto y el caso emblemático de Andalgalá (provincia de Catamarca).
-“Sociedad líquida”: retomando la metáfora sobre la “modernidad líquida” –del pensador polaco Zygmunt Bauman–, el sociólogo e investigador del Conicet Pablo de Marinis “analiza la productividad de la imagen de la liquidez para describir el mundo contemporáneo”.
En Tema Uno también podemos encontrar literatura, una fotogalería (en este caso sobre el Riachuelo), una reseña sobre el museo de AySA y sobre el trabajo del Instituto Argentino de Nivoglaciología y Ciencias Ambientales, entre otros.
La publicación está editada por Diego Rosemberg y este número cuenta con la colaboración especial de Darío Aranda, Hernán Aisemberg, María Teresa D’Meza, Pablo de Marinis, María Paula Doberti, Daniela Gutiérrez, Pablo Katchadjián, Federico Kukso, y la Sub-Cooperativa de Fotógrafos. Las ilustraciones son de Pablo Zweig y el diseño de Horacio Wainhaus.]]>
Más postales de la jornada McLuhan Rosario 2011tag:portal.educ.ar,2011:/debates/eid/cultura//30.8083692011-08-03T18:38:49Z2011-08-05T18:31:10ZLas jornadas contaron con la participación de renombrados investigadores, teóricos, profesores, alumnos y exalumnos que debatieron sobre McLuhan en la Argentina, sus recorridos, la televisión, YouTube, la participación en los medios, la esencia del prosumidor, la convergencia tecnológica, el periodismo,...educ.ar
Las jornadas contaron con la participación de renombrados investigadores, teóricos, profesores, alumnos y exalumnos que debatieron sobre McLuhan en la Argentina, sus recorridos, la televisión, YouTube, la participación en los medios, la esencia del prosumidor, la convergencia tecnológica, el periodismo, el ciberperiodismo y la militancia, la hiperconexión y sus características. En las McLuhan Rosario se debatió sobre epistemología, mutaciones tecnológicas, formales y culturales, el cuerpo y las pantallas, la subjetividad, técnicas y fotografías.
Por Anaclara Dalla Valle.
Y en las Mc Luhan también se abrieron las puertas para escuelas secundarias y terciarias. En una mesa redonda participaron alumnos de la Escuela N° 8235 “Ing. Enrique Gomara”(ciudad de Villa Gobernador Gálvez, prov. de Santa Fe), de la orientación en Comunicación, Arte y Diseño; de la Escuela de Educación Técnica N° 625 "Carlos Guido y Spano" (Rosario, Santa Fe), y del Profesorado para la Enseñanza Primaria N° 9026.
Organizada por la cátedra Seminario Ciberculturas: Producción de contenidos para nuevos medios (UNR), adolescentes y profesores llenaron las aulas de la facultad para exhibir producciones de la generación transmedia.
La antesala estuvo a cargo de Pedro Jiménez, que a través de videoconferencia relató su experiencia como integrante de ZEMOS98. ¿Qué dejó en claro? Por un lado, el trabajo que realizan con jóvenes de la misma edad que la audiencia, y por otro lado... que la cultura vive de la remezcla, del remix. Que lo que existe, casi como mcluhanianamente se diría, existe por lo anterior y que la clave está en buscar el código fuente, y editarlo de la mejor manera. De la manera más creativa posible.
Y luego de hablar de remezclas, se vieron las producciones y se debatieron. Videos, tanto ficcionales como documentales, power point con desarrollos temáticos, stop motions y galerías fotográficas.
Trabajos de autorretrato (los alumnos reflejaron su identidad tomando una foto que los representa) Soporte fotografíaRealidad creadaMejor no hablar de ciertas cosasDo-Re-Mi-Fa-Sol-La-Si. ¡Eso es el amor para mí!ReservadaHistoria en cinco fotos (los alumnos escribieron miniguiones y crearon una forma de contar esta ficción en tan solo cinco fotos tomadas por ellos)Date por vencido El último vuelo Misión fallidaLo que logra el amorTapas de CD (los alumnos debieron tomar una canción que los identificara y tomar una fotografía que refleje el contenido de la poesía)Un beso y una florSería fácilFly away from here
Se presentó también una serie de videos, muy bien logrados y emotivos, que trataron desde relaciones amorosas hasta las ganas de un adolescente de ser personaje de un videojuego, hasta la dictadura.
Gonzalo y Julieta.
No es solo un juego Explicame, hermanoYa vuelvoMi escuela se volvió loca
Páginas web y blogs fueron realizados reforzando lo que la teoría misma, lo que los profesionales mismos discutieron en todas las jornadas: los adolescentes leen de otra manera, leen en otros formatos, consumen y producen (prosumidores) a partir de la Web, interactúan, dicen, hablan, muestran, se muestran...
¿Hacemos un corto?Visualizando DigitArte 625Simulacro electoral, sistema Boleta ÚnicaEl libro
Producto del debate, la reflexión, de los intercambios y la investigación de cada uno de los expositores, se editó un libro en formato digital y bajo la coordinación de Sandra Valdettaro, que refleja el efecto McLuhan en las Jornadas McLuhan Rosario 2011.
Para la directora del Departamento de Ciencias de la Comunicación de la Facultad de Ciencia Política y RR.II, que abrió las Jornadas en una especie de idilio con el autor homenajeado, la esencia mcluhaniana está en la exploración más que en la explicación, y ese espíritu de búsqueda constante, de polémica y provocación respecto de los métodos tradicionales y no-caóticos de investigación, se replicó a lo largo de las charlas. Y se retomó en el libro.
McLuhan de bolsillo
El libro post jornadas enumera una serie de conceptos a tener en cuenta para entender a McLuhan. Presentamos un mix de esos conceptos, un McLuhan de bolsillo para inrteriorizarnos de sus ideas.
El medio es el mensaje.
Los medios son extensiones o prolongaciones de nuestros órganos, sentidos y sistema psíquico.
Toda prolongación es simultáneamente autoamputación o embotamiento del órgano, sentido o función extendidos.
Las extensiones afectan de una manera total al ambiente psíquico-social, configurando tanto nuestra experiencia subjetiva como intersubjetiva.
Los medios pueden ser entendidos como “traductores” de un tipo de conocimiento a otro, como “metáforas activas”
.
La clave para entender cuál es el “mensaje” de un “medio” o “tecnología” está en su capacidad para reconfigurar el ambiente de la época.
Los medios no desaparecen, cada medio incluye a los medios anteriores.
Los medios cálidos se caracterizan por ampliar o prolongar “un solo sentido” en una “alta definición” posicionando a un usuario con una baja implicación perceptiva.
Los medios fríos permiten, por su propia naturaleza incompleta, una alta participación cognitiva y perceptiva mediante la cual el público “rellena” el mensaje.
La “era de la explosión” es una era mecánica, fragmentaria, centralista, en la cual prolongamos nuestros cuerpos bajo formas cálidas.
La mediatización de las técnicas eléctricas produce una “era de la implosión” al extender con un alcance global nuestro sistema nervioso central, aboliendo la coordenadas espacio-temporales tradicionales.
La simulación técnica de la conciencia es, para McLuhan, la fase final de las prolongaciones del hombre.
El contenido de un medio es siempre otro medio.
El campo de efectos de un artefacto/medio/tecnología tiene que ver con estudiar qué intensifica o hace posible el nuevo artefacto; qué hace caducar; qué recupera de formas precedentes; y en qué se convierte llevado al límite de sus funciones.
McLuhan en imágenes
Paralelamente al desarrollo de charlas, ponencias y mesas redondas, que se mezclaban con los cafés y las charlas en el bar, en el espacio que corresponde a la Facultad de Arquitectura de la UNR alumnos de 1° año de Comunicación Visual Gráfica realizaron una exposición temática. La materia en cuestión se dicta en la Licenciatura en Comunicación Social, en 3° año, y bajo el leit motiv “Visualmente Mc Luhan. Afiches sobre el pensamiento mcluhaniano” futuros profesionales tradujeron la teoría a diseños en afiches. Una muestra gráfica de lo transmediático, de lo anfibio entre géneros y géneros, para seguir contando vida y obra del autor.
#MCLUHANROSARIO
Hablando de nuevos y viejos medios, las jornadas pudieron seguirse a través de Twitter bajo el hashtag #mcluhanrosario, que fue trending topic en varias oportunidades.
Durante el encuentro, algunos teóricos y expositores se dieron una vuelta por el timeline: @cscolari (Carlos Scolari), @unfernandezmas (José Luis Fernández), @mario_carlon (Mario Carlon), @pedrojimenez (Pedro Jiménez) @tlatland (Juan Mendoza), @firigaray (Fernando Irigaray), @nicolasashkar (Nicolás Ashkar) @ t_sahakian (Stefy Sahakian), @dankluneville (Matías Bó), @paololuca123 (Paolo Luca, enriqueciendo el debate, contestando preguntas de personas, que, por la naturaleza del medio, no estaban en el encuentro, pero lo estaban siguiendo, expandiendo el espacio y haciendo del hashtag un lugar de aprendizaje.
Claro, la UNR participó, llevó la agenda, cubrió a través de @extensionfcpolit, @UNRRosario y @Mediosyenteros.
Se estuvo en Twitter y de Twiter se habló: como un medio que favorece la horizontalidad, la interacción, que agiliza las conversaciones, las hace más interactivas, fluidas. Twitter como facilitador incluso de revoluciones o movimientos políticos (#indignados), Carlos Scolari llegó incluso a suponer que McLuhan hubiera sido un muy buen twittero, por su poder de síntesis o por su capacidad de hablar como con eslóganes, dijo a su vez Sandra Valdettaro. En poco espacio, frases célebres: McLuhan se adelantó en contenido y en formato.
En Twitter, se dijeron cosas como estas:
Observatorio de la Aldea Global
Como cierre de las Jornadas, además de contar contar con la presencia de Hervé Fisher, un heredero cognitivo de McLuhan, se abrirá el Observatorio de la Aldea Global. Para una de sus gestoras, la profesora Olga Corna, el autor de Understanding Media supo quebrar desde la provocación y desde su modo de ver la relación entre mundos, medios, representación, las disciplinas que lo fascinaban, "para preguntarse por otros mundos que tenían que ver con cómo llegar a otros lugares". Mc Luhan instaló el concepto de transdisciplinariedad porque habló de literatura, comunicación... y aun así, según la profesora, supo preocuparse por la economía, la religión, la filosofía. Casualmente, todos estos temas rondaron las ponencias.
Entre estos conceptos planteados, la noción de observatorio global permite retomarlo en el HOY y retomar su método de investigación, explorar: "Lejos de carecer de noción epistemológica, McLuhan transforma la inquietud en la búsqueda, en un paradigma de conocimiento".
La iniciativa funcionará en el Instituto 2020, que depende de la vicerrectoría de la Universidad Nacional de Rosario, "como un lugar de amplitud de criterio para convocar a los investigadores interesados a realizar una variabilidad de análisis". Su director será Derrick de Kerckhove, que trabajó con el autor.
Extendiendo las Jornadas, el observatorio replicará la sensación de estos días de encuentro, charlas, debates cálidos, convergentes, multifocales, plurívocos y enriquecedores, además de extendidos y transmediáticos... porque si algo se vivió en este encuentro es ese lema mcluhaniano..."Soy un investigador que arroja sondas.... No explico, exploro..." Link de interés
-El programa completo.
-El blog de las Jornadas.
-Las jornadas en educ.ar.
-Sondas desde el aula: un blog creado especialmente para el trabajo de alumnos en función de las Jornadas.
-Conversando sobre McLuhan, hipermediaciones e interfaces.
-Interfaces y pantallas.
-Marshal McLuhan y la aldea global.
-La experiencia de tlatland.]]>
Tras ello, un editor de la ciudad le encargó un volumen de nuevas notas en este estilo, que debían acompañar a las ilustraciones del famoso artista George Cruikshank. El éxito de este libro, titulado Los apuntes de Boz (1836), le permitió al novelista casarse con Catherine Hogarth en ese mismo año y lo animó a preparar una colaboración similar, esta vez con el artista Robert Seymour. Cuando Seymour se suicidó, otro artista, H. K. Browne, apodado Phiz, que realizaría más tarde muchas de las ilustraciones de los últimos trabajos de Dickens, ocupó su lugar. El resultado de esta colaboración fue Papeles póstumos del club Pickwick (1836-1837) cuyo éxito consolidó la fama del novelista.
Charles Dickens hoy
Considerado uno de los grandes novelistas de la literatura universal, su nombre y sus obras siguen vigentes. A 200 años de su nacimiento, las nuevas tecnologías invitan a conocer más de su vida y obra a través de e-books, películas, audios, páginas webs, videojuegos.
El portal educ.ar cuenta en el escritorio del alumno de la Colección 1 a 1 con la versión digital de Oliver Twist, la segunda novela de Charles Dickens.
Oliver Twist es una de las novelas más célebres de la literatura universal. Fue escrita entre 1837 y 1839, y se presenta en ella un cuadro de la sociedad inglesa de la época victoriana. Dickens denuncia en esta obra la precaria situación de los orfanatos y el maltrato que se daba a los acogidos en ellos, la delincuencia y la marginalidad de Londres y el triste papel del sistema judicial, que no duda en castigar severamente a un pobre chico.
Esta y otras de sus novelas han sido adaptadas en numerosas ocasiones para el cine, la televisión y el teatro musical.
Asimismo, para festejar el bicentenario, la organización Dickens 2012 tiene en la agenda de su página web todas las actividades que se desarrollarán, entre otras la retrospectiva Dickens en pantalla, que se desarrolla en el Instituto del Cine Británico.
La BBC cuenta con un videojuego (en inglés) donde, de manera sencilla se puede descubrir más acerca de la vida de Dickens, y las influencias en su obra.
Además, se publicó una nueva biografía de Dickens: La fábrica de betún. El joven Dickens, de Vicente Muñoz Puelles, destinada al público juvenil, y se editó en castellano la famosa biografía de Peter Ackroyd, El observador solitario (Edhasa).
El reconocimiento mundial
La publicación por entregas de prácticamente todas sus novelas creó una relación especial con su público, sobre el cual llegó a ejercer una importante influencia. En sus novelas se pronunció de manera más o menos directa sobre los asuntos de su tiempo. En estos años, evolucionó desde un estilo ligero a la actitud socialmente comprometida de Oliver Twist (1837-1839)
En 1843 publicó Canción de Navidad, que se convirtió rápidamente en un clásico de la narrativa infantil.
La gira que inició en 1867 por Estados Unidos confirmó su notoriedad mundial y así fue aplaudido en largas y agotadoras conferencias, entusiasmó al público con las lecturas de su obra e incluso llegó a ser recibido por la reina Victoria poco antes de su muerte, producida el 9 de junio de 1870.
Para seguir leyendo:
–“El gran cronista del alma inglesa”, Página/12.
–"Comparte Dickens su talento con el show", http://impreso.milenio.com.]]>
Cada categoría tiene un recorrido especialmente diseñado por especialistas:
-en Historia, Gabriel Di Meglio nos muestra cómo fue la formación de la Argentina actual;
-en Geografía, Carlos Reboratti invita a conocer algunos de los destinos turísticos que ofrece la Argentina;
-en Infancia, Renata y Rodolfo eligen los más diversos y divertidos informes de Noti Pakapaka, donde los propios chicos y chicas explican las curiosidades de los lugares donde viven;
-en Música, el Chango Spasiuk comparte sus historias musicales preferidas, tan distintas como los paisajes que las rodean;
-en Escuelas, Leticia Silva presenta las distintas actividades que hacen a la rutina escolar, desde que sale el sol hasta que termina el día.
Además, teniendo en cuenta que se vienen las vacaciones, queremos que vos también participes de este sitio. Es por eso que te invitamos a armar tu propio recorrido con todo el material disponible: podrás contar cuáles son tus destinos favoritos para unas vacaciones, reunir tus videos preferidos en un mapa o juntar todas las localidades donde estuviste. Elegí tus puntos, guardá tu selección, ponele un título y compartilo con quien quieras.
Para seguir leyendo:
-"Argentina Virtual", educ.ar.]]>
Los principales destinatarios son los docentes, alumnos, capacitadores e integrantes de la comunidad que integran las acciones de los CAJ. Todos ellos están invitados a compartir entre sí y con la comunidad educativa las producciones producto de su trabajo. Por otra parte, el sitio invita a todos los usuarios a comentar y opinar sobre dichas experiencias.
Los integrantes de los CAJ podrán subir sus trabajos en cuatro formatos: videos, audios, textos e imágenes.
Cada experiencia deberá ser alineada en las diferentes categorías, según su orientación: Ciencia; Comunicación y nuevas tecnologías; Deporte y recreación; Derechos Humanos y participación; Desarrollo artístico y creativo, o Educación ambiental y campamento.
Además, el sitio cuenta con una sección de noticias, donde se puede obtener información respecto de las diferentes actividades llevada a cabo por los CAJ de todo el país.
La solapa Centro de actividades juveniles, cuenta con la propuesta CAJ itinerante, donde se organizan actividades dirigidas a jóvenes del ámbito escolar y de espacios comunitarios (plazas o clubes), asimismo, la sección Cursos contempla el desarrollo profesional (Educadores del CAJ) y, como cierre, invita a recorrer un listado de Sitios de interés, se tratan de portales con información relacionada con el arte, la participación juvenil y el cuidado del medio ambiente, entre otros.
Acerca de los CAJ
Los Centros de Actividades Juveniles (CAJ) componen la línea de acción para el Nivel Secundario del Programa Nacional de Extensión Educativa (PNEE) “Abrir la Escuela”, dependiente de la Dirección Nacional de Políticas Socioeducativas.
Su objetivo es crear nuevas formas de estar y de aprender en la escuela a través de la participación de los jóvenes, en diferentes acciones organizadas en tiempos y espacios complementarios a la jornada escolar. Allí, los estudiantes pueden participar de actividades vinculadas con el cuidado del ambiente y el disfrute de la naturaleza; la ciencia; el conocimiento y el uso de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías; el deporte y la recreación; el arte y la literatura.
Además, se desarrollan proyectos específicos que promueven encuentros juveniles, la instalación de radios escolares, ciclos de cine nacional, formación de espectadores de teatro y danza, y de promotores juveniles ambientales.]]>
El proyecto consta de dos etapas: durante la primera fase, se realizará una convocatoria –a través de la Web– para que los jóvenes den a conocer sus bandas y que puedan también conocer a otras bandas del país con gustos y realidades diferentes. Las ocho bandas más votadas participarán de la segunda etapa del proyecto: la realización, junto a un equipo de profesionales, de su primer videoclip.
Esta convocatoria es de gran valor para aquellos docentes –principalmente de música– que quieran alentar y ayudar a difundir la creatividad de sus alumnos, sin contar que ayudarán a incentivar el perfil “prosumidor” de sus estudiantes.]]>
El 12 de diciembre de 1996, la Asamblea General invitó a los Estados Miembros a que el 16 de noviembre de cada año observaran el Día Internacional para la Tolerancia con actividades dirigidas tanto a los centros de enseñanza como al público en general (resolución 51/95 
).
Un evento interactivo se realiza en la sede de la ONU, «Somos Familia: educar a nuestros hijos para un mundo más seguro», para conectar a los jóvenes en todo el mundo para el Día Internacional para la Tolerancia.
En el primer caso, nada indica que el emisor tenga intenciones humorísticas. Lo insólito es el contenido de las clases que se ofrecen que nos hacen preguntarnos si la portentosa voz de María Callas no será producto de un posgrado con el maestro.
En el segundo, en cambio, el efecto humorístico ya viene dado por la combinación del texto y la firma imposible, que nos coloca a todos en el lugar de niños sorprendidos en medio de una travesura. Sin embargo, cuesta imaginar el objetivo de ese cartel caro, sofisticado, que no ofrece servicios ni productos y se limita a lanzarnos una temible amenaza.
Texto y contexto
La segunda parada corresponde a casos en que nos ayudan a reflexionar sobre la productividad de la relación entre texto y contexto. Si en el caso anterior faltaba información, aquí sobra (en cierto sentido). Carteles que no tienen en sí nada extraño ni humorístico quedan accidentalmente atrapados en un diálogo con su entorno, y sufren el agregado de un sentido que era totalmente imprevisible para quien ideó el original.
A la ocasión la pintan calva
También hay variantes en las que el cruce de voces no es accidental, sino que una mano ingeniosa inscribe el original en un texto mayor. La diferencia de materiales y grafías de las dos partes es lo que provoca risa (es evidente que nada tendría de sorprendente si todo el texto fuera un graffiti). Esa diferencia de sustancias permite distinguir la voz del comerciante y la del militante, y pone en evidencia el juego de superposiciones.
Venganzas de la ortografía y la sintaxis
¿Cuántas veces algunos alumnos irritados increpan a sus maestros diciendo que las reglas ortográficas no les sirven para nada? No estaría de más invitar a los pequeños rebeldes a mirar estos carteles, para que vean las trampas de sentido que la gramática reserva a los que insisten en ignorar las reglas de la ortografía y la sintaxis.
El soporte y las expectativas del destinatario
La relación entre el soporte en que aparece un texto (papel madera, piedra, bronce) suele estar ligada a determinadas convenciones de estilo, y/o a tradiciones que hacen que no nos sorprenda que un barco se llame Delfín IV, por ejemplo.
El semiólogo francés Dominique Maingueneau denomina a este tipo de convenciones “escena genérica”. “La escena genérica es la del contrato ligado a un género o a un subgénero del discurso: el editorial, el sermón, la guía turística, la visita médica”. Cuando esas convenciones no se respetan, el lector se ve obligado a redefinir su expectativa inicial frente a dos sentidos discordantes. Es lo que nos pasa al mirar este barquito: a salvo de las supersticiones, el navegante reta al destino –y a los valerosos pasajeros– al bautizar a su modesta y oronda lancha con una alusión a uno de los naufragios más célebres y lujosos de la historia.
Las tradicionales chapas de bronce usadas para señalar los domicilios de abogados y médicos están cargadas de un aura de prestigio y de orgullo. Prestigio supuestamente derivado del saber, del esfuerzo, de la utilidad social y, a veces, del dinero. La materia, la forma, el tipo de letra, el emplazamiento de la chapa nos permiten imaginar muchas cosas sobre don Pablo, menos lo que efectivamente nos dice: NADA. Y la tradicional chapa se carga de cuestionamientos al orden establecido.
La contradicción semántica
En la selección anterior, las contradicciones son un acto deliberado del enunciador para producir un efecto de sentido. En los siguientes ejemplos, el choque de sentidos es –en cambio– involuntario, y ya no corresponde a la escena genérica sino a discordancias en el nivel semántico: es decir en el sentido –o sinsentido– de los carteles. En un caso, se interpela a un destinatario que por definición es inalcanzable a través de la escritura. En el otro, el lugar común publicitario de usar los íconos característicos de la ciudad promocionada termina en una colosal metida de pata.
La paciencia del informante
Para terminar esta mínima antología, incluimos esta especie de relato de aventuras discursivas que enfrenta a dos estereotipos: el turista ingenuo y despistado, y los lugareños a los que se asignan saberes infinitos sobre su lugar en el mundo. Aunque, evidentemente, todo tiene su límite. Conviene tenerlo en cuenta durante las próximas vacaciones.
El primer capítulo (“Más corazón que odio”) se inicia en el 2010 con la celebración del Bicentenario argentino y nos muestra el encuentro entre un nieto y su abuelo, que emprenden la tarea conjunta de rememorar y contar la historia de su familia a través de la figura de Pedro Valencia, un inmigrante valenciano que llega a nuestro país en mayo de 1910.
La historia de Pedro es la historia de muchos inmigrantes europeos que arribaron a nuestro país con la intención de “hacerse la América”: desde la vida en el Hotel de Inmigrantes hasta las primeras huelgas obreras, y la represión de la policía, la patronal y la Liga Patriótica, este capítulo resume la lucha individual y colectiva por mejorar las condiciones de vida en el país.
Se puede acceder a la historieta interactiva en http://historiavalencia.educ.ar/.
El segundo capítulo (“Tierra y libertad”), retoma la infancia del abuelo en Berisso; los sinsabores y luchas de la Guerra Civil Española (“¡Arriba los pobres del mundo / de pie los esclavos sin pan! / ¡Y gritemos todos unidos / viva La Internacional..!” –canto republicano); el trabajo en un frigorífico, la vida sindical y el protagonismo de Cipriano Reyes y Juan Domingo Perón (este último como secretario de Trabajo de la Nación), y el 17 de Octubre y la aparición del peronismo como actor social.
Todos los capítulos están acompañados de materiales multimediales (imágenes, videos, secuencias didácticas y documentos) para trabajar los diferentes acontecimientos históricos en el aula. Cabe destacar que también dispone de una versión imprimible, de una versión para descarga (en Flash), y que puede compartirse a través de las redes sociales.
Valencia es impulsada por el portal educ.ar y Conectar Igualdad. Con guión de Martiniano Cardoso y dibujos de Ezequiel Rosingana, la historieta contó con el asesoramiento histórico de Javier Trímboli y Julia Rosemberg, y fue animada por Matías Salinas. Coordinaron el proyecto Cecilia Sagol, Mayra Botta y Mara Mobilia.]]>
La obra de teatro
El tema del encarnizamiento terapéutico era un material extremadamente sensible y tenía el potencial para continuar desarrollándose en diferentes formatos. Así surgió la idea de hacer una puesta en escena teatral de ciertos núcleos conflictivos de la novela que aparecían comprimidos en el relato y resultaban lo suficientemente interesantes para expandirlos en otro dispositivo narrrativo.
De este nuevo trabajo con un lenguaje completamente diferente comencé a esculpir una dramaturgia y a gestar un concepto escénico que le permitieron cobrar vida a la obra de teatro "Tumbada blanca en blanco".
"Tumbada blanca en blanco” se hizo carne, con una Mención Especial de Argentores en 2006 bajo el brazo, y tuvo su temporada teatral durante 2007 dirigida por Roxana Randon en el teatro Espacio Abierto.
Enlace para descargar la obra de teatro + el dossier fotográfico de la puesta en PDF
La primera historieta
Las palabras en la novela y la potencia gestual del cuerpo en la obra de teatro necesitaban su complemento visual para seguir expandiendo el tema. Fue así que en 2008 nació, del trabajo conjunto con la artista plástica e ilustradora Muriel Frega, el cómic “Los espantapájaros”. Como cómic unitario, "Los espantapájaros" obtuvo una Mención Especial en el Concurso Nacional de Historietas Roberto Fontanarrosa 2008, fue publicado en la antología de dicho concurso y en diversos medios: revista Nómada de la Universidad Nacional de San Martín, en el magazine mexicano Replicante, en Blanco Experimental de Chile y en revista RAWR (México), entre otros.
Ver la historieta Los espantapájaros
El video
Ese mismo año realizamos un registro audiovisual del making off o cómo se hizo la historieta “Los espantapájaros” en video.
Performance en vivo
En 2009 quisimos testear la interacción con el público a través de una performance en vivo realizada en la Casa de la Lectura de la Ciudad de Buenos Aires, que se llamó “Tumbada Work in Progress” con actriz, música e intervención audiovisual.
Ver fotografías de la performance
Otro cómic
A la par seguimos trabajando con Muriel Frega en otro cómic que profundizara aún más la apuesta. La historieta “El rey francés” obtuvo una Mención Especial en el Concurso Nacional Crack Bang Boom, Edición 2011, Rosario, Argentina. Y fue publicada por la revista mexicana Replicante.
Ver la historieta El rey francés
Dispersión narrativa
Lo interesante de este crecimiento multiformato es que todos los productos son independientes entre sí y tienen su propio lenguaje. No es necesario leer la novela “Doma” ni ver la obra de teatro “Tumbada blanca en blanco” o la performance para comprender las historietas “Los espantapájaros” y “El rey francés”. Es un universo cuya mitología se ramifica en diversos terrenos.
Y la representación de este universo nos conduce a replantearnos qué significa verdaderamente “calidad de vida”. A reformular el derecho que toda persona tiene a decidir por su cuerpo, por sus tratamientos médicos, por elegirlos o rechazarlos y dejar establecido cuándo y en qué momento no quiere continuarlos.
“Doma”, “Tumbada blanca en blanco”, “Los espantapájaros” y "El rey francés" están atravesados por las preguntas y cuestiones fundamentales sobre el derecho a decidir, el grave deterioro de la relación médico-paciente y la crisis del sistema de salud que reclaman un debate urgente.
Modus Operandi
Como artistas, el desafío consiste en instalar el tema en todos los campos creativos posibles. La continuación del proyecto sigue junto a la talentosa Muriel Frega y esta vez se trata de “Modus operandi”, la novela gráfica, de la cual “Los espantapájaros” y “El rey francés” son dos capítulos de un total de ocho.
En este momento estamos trabajando en el resto de los capítulos para que nuestra apuesta estética y ética pueda completarse. Tanto Muriel como yo tenemos la convicción de que “Modus operandi” será, sin duda, la novela gráfica de la épica del cuerpo.
Ver el slideshare de la presentación en el Seminario Internacional de Narrativas Hipertextuales NHT 2011.
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“Pese a los mitos y prejuicios, la Argentina es mestiza. Entonces, ¿de dónde venimos los argentinos? ¿Qué culturas incidieron en la conformación de nuestra actual identidad? (…) Este proyecto (…) propone un recorrido hacía las raíces de nuestro ser nacional y nos acerca, a través de textos, audios y videos, la mirada y la voz de los pueblos originarios de la Argentina en toda su diversidad y riqueza”, comentan desde la introducción del sitio.
Desarrollado en una interfaz dinámica en Flash y HTML (esta última permite una navegación accesible para personas con capacidades diferentes), el sitio contiene materiales sobre historia, mitos y leyendas, festividades, relaciones interétnicas, identidad, y relatos sobre problemáticas de la vida cotidiana de veinte pueblos originarios. Hay material sobre los selk ´nam, aónikenk, mapuches, atacamas, kollas, omaguacas, ocloyas, diaguitas, m. guaraníes, pilagás, qom, avá guaraníes, chané, chorotes, nivaclés, tapiete, wichís, tonocotés, vilelas y mocovíes.
El sitio también dispone de una sección con temáticas transversales, como la relación con la naturaleza, la música, el mercado de trabajo y los reclamos territoriales históricos, muchos de ellos vigentes.
En una fecha ceracana a un nuevo aniversario del 12 de Octubre, efeméride renombrada como “Día del Respeto a la Diversidad Cultural” y usualmente trabajada en la práctica áulica, el sitio web brinda elementos y recursos de calidad que recuperan la voz, cultura y demandas –tantas veces acalladas– de nuestros pueblos originarios.]]>
-“Con mi balsa yo me voy a estudiar”: recurriendo a la hipermedia, la nota contiene un video que relata la vida de alumnos, directivos y docentes de la Escuela Nº 26 de Campana, provincia de Buenos Aires, la única emplazada sobre el río Paraná.
-“Los Haches”: retrata la investigación realizada por un grupo de alumnos de la Escuela Media “San José de Calasanz”, de Ramona, provincia de Santa Fe. Motivados por una docente de Biología, y en el marco de un programa educativo, “descubrieron que todo su pueblo consumía [con el agua] dosis tóxicas de arsénico”. Esto motivó la realización de encuestas, folletos, programas de TV y talleres, entre otras acciones, que los llevaron a obtener premios nacionales e internacionales. De cómo un trabajo escolar puede transformar la realidad.
-“La disección de la lluvia”: un reconocimiento al trabajo de tres estudiantes de secundaria de Tandil, provincia de Buenos Aires, quienes a partir de una investigación sobre las lluvias locales y el cambio climático fueron premiados, entre otros, por el Servicio Meteorológico de los Estados Unidos.
Acceder a la publicación completa.
Otras notas:
-“Las aristas de la gota”, de Diego Rosemberg: un ensayo histórico y cultural que repasa el papel central del agua en la religión, la literatura, la pintura, la filosofía, la política y la economía (para destacar la concepción de su acceso como derecho y las discusiones suscitadas en torno al V Foro Mundial del Agua de Estambul).
-“La sed del oro”: un escrito de Darío Aranda que reflexiona sobre los riesgos de la minería a cielo abierto y el caso emblemático de Andalgalá (provincia de Catamarca).
-“Sociedad líquida”: retomando la metáfora sobre la “modernidad líquida” –del pensador polaco Zygmunt Bauman–, el sociólogo e investigador del Conicet Pablo de Marinis “analiza la productividad de la imagen de la liquidez para describir el mundo contemporáneo”.
En Tema Uno también podemos encontrar literatura, una fotogalería (en este caso sobre el Riachuelo), una reseña sobre el museo de AySA y sobre el trabajo del Instituto Argentino de Nivoglaciología y Ciencias Ambientales, entre otros.
La publicación está editada por Diego Rosemberg y este número cuenta con la colaboración especial de Darío Aranda, Hernán Aisemberg, María Teresa D’Meza, Pablo de Marinis, María Paula Doberti, Daniela Gutiérrez, Pablo Katchadjián, Federico Kukso, y la Sub-Cooperativa de Fotógrafos. Las ilustraciones son de Pablo Zweig y el diseño de Horacio Wainhaus.]]>
Y en las Mc Luhan también se abrieron las puertas para escuelas secundarias y terciarias. En una mesa redonda participaron alumnos de la Escuela N° 8235 “Ing. Enrique Gomara”(ciudad de Villa Gobernador Gálvez, prov. de Santa Fe), de la orientación en Comunicación, Arte y Diseño; de la Escuela de Educación Técnica N° 625 "Carlos Guido y Spano" (Rosario, Santa Fe), y del Profesorado para la Enseñanza Primaria N° 9026.
Organizada por la cátedra Seminario Ciberculturas: Producción de contenidos para nuevos medios (UNR), adolescentes y profesores llenaron las aulas de la facultad para exhibir producciones de la generación transmedia.
La antesala estuvo a cargo de Pedro Jiménez, que a través de videoconferencia relató su experiencia como integrante de ZEMOS98. ¿Qué dejó en claro? Por un lado, el trabajo que realizan con jóvenes de la misma edad que la audiencia, y por otro lado... que la cultura vive de la remezcla, del remix. Que lo que existe, casi como mcluhanianamente se diría, existe por lo anterior y que la clave está en buscar el código fuente, y editarlo de la mejor manera. De la manera más creativa posible.
Y luego de hablar de remezclas, se vieron las producciones y se debatieron. Videos, tanto ficcionales como documentales, power point con desarrollos temáticos, stop motions y galerías fotográficas.
Trabajos de autorretrato (los alumnos reflejaron su identidad tomando una foto que los representa)
Soporte fotografía
Realidad creada
Mejor no hablar de ciertas cosas
Do-Re-Mi-Fa-Sol-La-Si. ¡Eso es el amor para mí!
Reservada
Historia en cinco fotos (los alumnos escribieron miniguiones y crearon una forma de contar esta ficción en tan solo cinco fotos tomadas por ellos)
Date por vencido
El último vuelo
Misión fallida
Lo que logra el amor
Tapas de CD (los alumnos debieron tomar una canción que los identificara y tomar una fotografía que refleje el contenido de la poesía)
Un beso y una flor
Sería fácil
Fly away from here
Se presentó también una serie de videos, muy bien logrados y emotivos, que trataron desde relaciones amorosas hasta las ganas de un adolescente de ser personaje de un videojuego, hasta la dictadura.
Gonzalo y Julieta.
No es solo un juego
Explicame, hermano
Ya vuelvo
Mi escuela se volvió loca
Páginas web y blogs fueron realizados reforzando lo que la teoría misma, lo que los profesionales mismos discutieron en todas las jornadas: los adolescentes leen de otra manera, leen en otros formatos, consumen y producen (prosumidores) a partir de la Web, interactúan, dicen, hablan, muestran, se muestran...
¿Hacemos un corto?
Visualizando
DigitArte 625
Simulacro electoral, sistema Boleta Única
McLuhan en imágenes
Paralelamente al desarrollo de charlas, ponencias y mesas redondas, que se mezclaban con los cafés y las charlas en el bar, en el espacio que corresponde a la Facultad de Arquitectura de la UNR alumnos de 1° año de Comunicación Visual Gráfica realizaron una exposición temática. La materia en cuestión se dicta en la Licenciatura en Comunicación Social, en 3° año, y bajo el leit motiv “Visualmente Mc Luhan. Afiches sobre el pensamiento mcluhaniano” futuros profesionales tradujeron la teoría a diseños en afiches. Una muestra gráfica de lo transmediático, de lo anfibio entre géneros y géneros, para seguir contando vida y obra del autor.
#MCLUHANROSARIO
Hablando de nuevos y viejos medios, las jornadas pudieron seguirse a través de Twitter bajo el hashtag #mcluhanrosario, que fue trending topic en varias oportunidades.
Durante el encuentro, algunos teóricos y expositores se dieron una vuelta por el timeline: @cscolari (Carlos Scolari), @unfernandezmas (José Luis Fernández), @mario_carlon (Mario Carlon), @pedrojimenez (Pedro Jiménez) @tlatland (Juan Mendoza), @firigaray (Fernando Irigaray), @nicolasashkar (Nicolás Ashkar) @ t_sahakian (Stefy Sahakian), @dankluneville (Matías Bó), @paololuca123 (Paolo Luca, enriqueciendo el debate, contestando preguntas de personas, que, por la naturaleza del medio, no estaban en el encuentro, pero lo estaban siguiendo, expandiendo el espacio y haciendo del hashtag un lugar de aprendizaje.
Claro, la UNR participó, llevó la agenda, cubrió a través de @extensionfcpolit, @UNRRosario y @Mediosyenteros.
Se estuvo en Twitter y de Twiter se habló: como un medio que favorece la horizontalidad, la interacción, que agiliza las conversaciones, las hace más interactivas, fluidas. Twitter como facilitador incluso de revoluciones o movimientos políticos (#indignados), Carlos Scolari llegó incluso a suponer que McLuhan hubiera sido un muy buen twittero, por su poder de síntesis o por su capacidad de hablar como con eslóganes, dijo a su vez Sandra Valdettaro. En poco espacio, frases célebres: McLuhan se adelantó en contenido y en formato.
En Twitter, se dijeron cosas como estas:
Observatorio de la Aldea Global
Como cierre de las Jornadas, además de contar contar con la presencia de Hervé Fisher, un heredero cognitivo de McLuhan, se abrirá el Observatorio de la Aldea Global. Para una de sus gestoras, la profesora Olga Corna, el autor de Understanding Media supo quebrar desde la provocación y desde su modo de ver la relación entre mundos, medios, representación, las disciplinas que lo fascinaban, "para preguntarse por otros mundos que tenían que ver con cómo llegar a otros lugares". Mc Luhan instaló el concepto de transdisciplinariedad porque habló de literatura, comunicación... y aun así, según la profesora, supo preocuparse por la economía, la religión, la filosofía. Casualmente, todos estos temas rondaron las ponencias.
Entre estos conceptos planteados, la noción de observatorio global permite retomarlo en el HOY y retomar su método de investigación, explorar: "Lejos de carecer de noción epistemológica, McLuhan transforma la inquietud en la búsqueda, en un paradigma de conocimiento".
La iniciativa funcionará en el Instituto 2020, que depende de la vicerrectoría de la Universidad Nacional de Rosario, "como un lugar de amplitud de criterio para convocar a los investigadores interesados a realizar una variabilidad de análisis". Su director será Derrick de Kerckhove, que trabajó con el autor.
Extendiendo las Jornadas, el observatorio replicará la sensación de estos días de encuentro, charlas, debates cálidos, convergentes, multifocales, plurívocos y enriquecedores, además de extendidos y transmediáticos... porque si algo se vivió en este encuentro es ese lema mcluhaniano..."Soy un investigador que arroja sondas.... No explico, exploro..."
Link de interés
-El programa completo.
-El blog de las Jornadas.
-Las jornadas en educ.ar.
-Sondas desde el aula: un blog creado especialmente para el trabajo de alumnos en función de las Jornadas.
-Conversando sobre McLuhan, hipermediaciones e interfaces.
-Interfaces y pantallas.
-Marshal McLuhan y la aldea global.
-La experiencia de tlatland.]]>