Los Educadores en la Dinámica ante los Procesos de Incertidumbre que median en la Sociedad del Conocimiento: Cambio Social-Cambio Educativo

INTRODUCCIÓN:

La dinámica de la Sociedad del Conocimiento y de la Información provoca cambios profundos en la economía, la sociedad y el conocimiento. La información se ha convertido en una materia valiosa y el conocimiento adquiere categoría de reflexividad. En el contexto actual, las personas aún estamos en proceso de convertir a la computadora en una metáfora del cambio y en la Institución Educativa se acentúa la imperiosa necesidad de acunar la misma, sumarse y orientar este proceso generándose ilimitadas incertidumbres dado por la complejidad del mismo. Ante el interrogante: ¿los actores educativos conocemos y aprovechamos los procesos de incertidumbre que provocan las TICs como facilitadoras del cambio educativo?. En el presente ensayo, me propongo describir a grandes rasgos los procesos de incertidumbres que median entre los educadores provocados por los vertiginosos cambios que origina la Sociedad del Conocimiento, para intentar clarificar aún más, desde la realidad del docente, dónde nos encontramos y si estamos en camino de descubrir que estos procesos de caos son los que delimitan el marco necesario para responder a los retos educativos "Aprender a Aprender" y "Aprender a Vivir Juntos".

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Rateadas masivas... ¿Qué hacemos?

Los medios de comunicación dan cuenta estos días del fenómeno de la “rateada” convocada por alumnos a través de Facebook.

Frente a esta situación los adultos nos sentimos movilizados y ya se escuchan voces que van desde una mirada de cierta complicidad, aceptando la situación como una “travesura”, hasta el pedido de sanciones “ejemplificadoras” con amonestaciones, doble falta, pedidos a la escuela para que “haga algo”, que “hable con los alumnos”, la creación de un grupo “Si te rateás no más computadora por un año” o el “culpabilizar” a la escuela y a los docentes.

Si bien, tal como sostienen algunos, el fenómeno no es nuevo –ya que “rateadas” han existido siempre– da la impresión de que en esta ocasión puede tener además otros significados.
Llaman la atención algunos mensajes que existen en los sitios que convocan a estas “rateadas”. Mensajes como “estamos saliendo en las noticias”, “la unión hace la fuerza, hoy organizamos una rateada… mañana quién sabe”, “los maestros hacen paro no dar clase y no pasa nada” y quejas sobre el estado de edificios escolares y las condiciones en las que se estudia.

¿Qué nos dicen estos mensajes? ¿Están acaso interpelándonos como adultos para que les prestemos atención? ¿Son acaso una forma de reacción contra el mundo que estamos construyendo los adultos? ¿Qué estamos haciendo?

¿Qué ejemplos estamos dando sobre el respeto a la norma, el valor del estudio, el trabajo y el esfuerzo?

¿Qué ejemplos damos diariamente, cuando –como ya lo dijo el genial Discépolo en Cambalache– pareciera ser que “el que no afana es un gil”, el “zafar” es visto como una virtud o “viveza” por muchos?

Entre los extremos de complaciente y represivo, o la “amenaza” de sanciones imposibles de sostener, existe una variada gama de alternativas para trabajar. Muchas voces plantean el “hablar” con los alumnos. Frente a lo que nos toca vivir y el ejemplo que a diario estamos dando… ¿no será de mayor utilidad “escuchar” y “leer” lo que nuestros jóvenes quieren decirnos con estos hechos?

Intentar escuchar y entender no significa justificar, pero seguramente habilitará nuevos significados que permitirán otras posibilidades para abordar la situación. Esto implica también dar lugar al diálogo, que hace rato solo está presente desde el discurso de muchos sectores.

¿Qué estarán reclamándonos nuestros jóvenes? ¿Acaso estarán devolviéndonos como en un espejo la imagen que como adultos les estamos dando?

www.todosobremediacion.com.ar

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