El estudiante tiene que apropiarse de lo histórico-cultural, del conocimiento que ya otros descubrieron; la institución educativa existe para lograr la socialización, el profesor existe para dirigir el proceso pedagógico, para orientar y guiar al estudiante, no para hacer lo que debe hacer éste.

Por lo tanto, los objetivos y tareas de la Educación no se pueden lograr ni resolver sólo con la utilización de los métodos explicativos e ilustrativos, por cuanto éstos solos no garantizan completamente la formación de las capacidades necesarias a los futuros especialistas en lo que respecta, fundamentalmente, al enfoque independiente y a la solución creadora de los problemas sociales que se presenten a diario.

Por ello, es necesario introducir en el sistema de enseñanza, métodos que respondan a los nuevos objetivos y tareas, lo que pone de manifiesto la importancia de la activación de la enseñanza, la cual constituye la vía idónea para elevar la calidad de la educación.

El juego, como método de enseñanza, es muy antiguo, ya que en la Comunidad Primitiva era utilizado de manera empírica en el desarrollo de habilidades en los niños y jóvenes que aprendían de los mayores la forma de cazar, pescar, cultivar, y otras actividades que se trasmitían de generación en generación. De esta forma los niños lograban asimilar de una manera más fácil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana.

El juego es una actividad amena de recreación que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante una participación activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz.
El JUEGO DIDÁCTICO es una técnica participativa de la enseñanza encaminado a desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta, estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y autodeterminación; es decir, no sólo propicia la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino que además contribuye al logro de la motivación por las asignaturas; o sea, constituye una forma de trabajo docente que brinda una gran variedad de procedimientos para el entrenamiento de los estudiantes en la toma de decisiones para la solución de diversas problemáticas.

El juego es una actividad, naturalmente feliz, que desarrolla integralmente la personalidad del hombre y en particular su capacidad creadora. Como actividad pedagógica tiene un marcado carácter didáctico y cumple con los elementos intelectuales, prácticos, comunicativos y valorativos de manera lúdica.

OBJETIVOS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS EN LAS INSTITUCIÓNES EDUCATIVAS:
• Enseñar a los estudiantes a tomar decisiones ante problemas que pueden surgir en su vida.
• Garantizar la posibilidad de la adquisición de una experiencia práctica del trabajo colectivo y el análisis de las actividades organizativas de los estudiantes.
• Contribuir a la asimilación de los conocimientos teóricos de las diferentes asignaturas, partiendo del logro de un mayor nivel de satisfacción en el aprendizaje creativo.
• Preparar a los estudiantes en la solución de los problemas de la vida y la sociedad

DINÁMICA DEL JUEGO: Un emisor tiene que ir transmitiendo la construcción de una escultura que el facilitador le va mostrando como armar. El emisor está de espaldas a los receptores, es decir los receptores sólo se guían por lo que el emisor dice, sin ver la muestra. Para dificultar la comunicación, en un primer momento tampoco se permiten preguntas. Es llamativo ver cuántas opciones de interpretación tiene las palabras a pesar de estar hablando el mismo idioma, entre gente de una misma cultura y códigos semejantes
Se presenta a modo de ejemplo algunos juegos que se pueden emplear para trabajar distintos contenidos
Ejemplo: para tratar “La discriminación”
OBJETIVOS
Indagar y reflexionar sobre las percepciones que tenemos del otro.
Reflexionar sobre las situaciones que generan situaciones de conflictos.

Practicar “la empatía” (ponerse en el lugar del otro”)
Preparar a los alumnos en la solución de los problemas de la vida y la sociedad.
CONOCIMIENTO PREVIO DE LOS JUGADORES: docente del grado

JUEGO INICIADOR:
a) Se irán agrupando de a par y cada uno deberá preguntarle al otro, ¿de que equipo de fútbol es?
Una vez terminada la consigna el coordinador (docente) irá guiando a cada uno para que presente a su compañero y así sucesivamente.
Luego se agruparán por afinidad futbolística según el cuadro de fútbol elegido, es decir: un grupo de Boca, otro de Rever, etc.
Se podrá así observar la diversidad de afinidades en cuento a un deporte tan popular.

b) Ahora siguiendo la consigna dada por el facilitador se agruparán de la siguiente manera:
“de un lado los que son alumnos de 7tmo. Grado”
“del otro los que son alumnos de otro grado”
Se formará sólo un grupo de alumnos porque todos son del mismo grado.
Podrán comprobar que tienen algo muy importante en común, a pesar de las diferencias

c) Realizaremos un juego donde podrán observar como cada uno puede tener una percepción diferente de la realidad. Se dividen en cuatro grupos, a una persona de cada grupo se le entregará un dibujo diferente y este tiene que ir trasmitiendo a su grupo pautas para la construcción del mismo, dirigiendo los trazos oralmente. Este está de espaldas al grupo, es decir que el grupo se guía por lo que el emisor dice, sin ver el dibujo. Para dificultar la comunicación, no se permiten preguntas. Finalizada la tarea mostrarán el dibujo creado y el dibujo original. Podrán comprobar, cuantas opciones de interpretación tiene la palabra a pesar de estar hablando el mismo idioma, entre gente de una misma cultura y códigos semejantes.

Estos tres juegos conformarían la secuencia lúdica básica. Esta secuencia es el primer momento socioeducativo con facilitación lúdica.

SEGUNDO PASO DEL MÉTODO SOCIOEDUCATIVO
El facilitador le repartirá una hoja de carpeta a cada uno con la siguiente pregunta:
¿En qué situación te has sentido discriminado por tus compañeros?
Deberán contestar sin poner el nombre, en letra de imprenta, con un mismo color de lapicera
Luego doblarán la hoja en cuatro, dejando la respuesta hacia adentro y la colocarán en una caja. El facilitador mezclará las mismas y las volverá a repartir (cada uno tomará una hoja)
Debido a que el facilitador conoce muy bien al grupo de alumnos y sabe de la problemática, conoce que todos son discriminados por algo, (algunos por ser extranjeros, otros por ser de la villa, otros por ser sucios, otros por tener anteojos, por ser brutos, por ser gordos, por ser petisos, por ser gangoso, etc.) todos se discriminan y se quejan por eso.
Cada uno por turno y en voz alta leerá la respuesta y se meterá en la piel de la persona que lo ha escrito, haciendo suyo el problema. (sin identificar al autor de la respuesta Luego dedica un minuto en pensar cómo podría resolver el problema, pensando que es suyo.
El resto del grupo ayuda en las soluciones.
En una cartulina van poniendo el conflicto y las posibles soluciones al mismo para dejar colgada en el aula.
Tercer momento del método socioeducativo. Es el momento de la puesta en común y de propuesta superadora
El facilitador pregunta:
¿Recibieron alguna idea buena, para resolverlo?
El facilitador pregunta: ¿cómo se sintieron leyendo un problema que no era suyo?

Síntesis: la importancia que tiene “ponerse en el lugar del otro”, sentir lo que el otro siente y lo que al otro le pasa. Practicar “La empatía”.
FUENTES CONSULTADAS:
“Jugar y divertirse, sin excluir” Rosa Guillart
Este libro se compra por Internet en Casadellibro.com- Andorra España
“Jugando también se aprende” Ricardo Oropeza Fernández (La Habana)
Internet-Editorial Gaó.com (educación)
“Un jardín de infantes mejor” Galperín y otros