¿QUIÉN CUIDA A NUESTROS DOCENTES?

¿Quién cuida a nuestros docentes?
Nos acercamos al 11 de septiembre en el que nuestros docentes son homenajeados en su día. Frente a lo que diariamente ocurre en las escuelas, donde son cuestionados, deslegitimados, desautorizados e incluso agredidos, surge la reflexión ¿quién cuida a nuestros docentes? ¿Quién cuida a los que educan a nuestros hijos?. ¿Qué hacemos desde las distintas instancias para apoyar su trabajo? ¿Sólo nos acordamos de ellos para el día del maestro? A nadie escapa el alto valor que siempre tuvo la tarea de educar, aunque hoy parece estar desvalorizada. Nuestras aulas son caja de resonancia de todo lo que ocurre fuera de los muros de la escuela. A nuestros docentes hoy se les pide que se “hagan cargo” de todo lo que deberían hacer los diferentes órganos del estado y las familias. Frente a esto el “contrato” familia escuela está en crisis y debe ser resignificado.
El desgaste que sufre el docente frente al aula se traduce en el aumento de las enfermedades de tipo sicológicas que se viene dando. Sólo quien está frente al aula sabe lo que esto significa hoy en día. Esto se produce también por la necesidad de contar con nuevas herramientas para su labor. A nadie escapa que los chicos de hoy han cambiado y se requieren nuestras estrategias de las que aún no se puede dar cuenta acabadamente.
El cambio constante es un signo de nuestros tiempos y en la escuela nos encontramos con la paradoja de ser custodio de un saber que hoy se modifica rápidamente.
Frente a esto nuestros jóvenes ven cómo en la práctica el estudio parece “no valer nada” ya que para conseguir un trabajo es más importante tener algún “padrino político” que la formación y el esfuerzo realizado.
Desde algunas familias se pide a la escuela que haga lo que ellas no pueden hacer. “Yo ya no sé qué hacer con mi hijo… a ver si ud,. puede ponerle límites…” , escuché decir a un padre una vez.
Desde las autoridades muchas veces se deslegitima su accionar y su autoridad, desautorizando sus decisiones ya sea anulando sanciones , separando del cargo sin fundamentos u “ordenando” mesas especiales de exámenes , entre otras situaciones. Como en toda profesión existen buenos y malos docentes, pero es responsabilidad de todos cuidar a los buenos docentes y que los malos docentes den cuenta dentro de los mecanismos previstos por la ley.
Aún cuando la profesión docente está hoy tan cuestionada, resulta interesante ver cómo aún se ve a la institución escuela como una de las más confiables y cómo excelentes docentes le ponen pasión a lo que hacen diariamente y cómo los alumnos reconocen este esfuerzo.
Cuidar a nuestros docentes es responsabilidad de todos.
De los propios docentes apoyándose mutuamente en las instituciones y ocupándose de aquello que le es propio de su función.
Del Estado, revalorizando el rol docente, evitando las desautorizaciones y deslegitimaciones y brindando los espacios de contención que como profesionales que deben enfrentar esta realidad compleja necesitan. En algunas provincias hace años existían gabinetes sicopedagógicos que estaban a disposición de los docentes. Hoy, con una realidad mucho más compleja, en muchos lugares no hay nada, sólo hay “parches” que se “sacan de la galera” cuando algo grave pasa, “parches” que aparecen y desaparecen pero no pueden sostener su trabajo en el tiempo. . También volver a los espacios de reflexión institucional sobre la labor y la posibilidad que cada institución pueda requerir el auxilio y la formación en los aspectos que hagan a su realidad y necesidades.
Por su parte los órganos competentes del estado deben hacerse cago de la problemática social que les corresponde para que se establezcan verdaderas redes para contención de las familias y los niños y cubrir sus necesidades básicas.
Y desde las familias debemos apoyar el trabajo que se realiza en las aulas y ante un caso de duda, hablar con el docente directamente evitando desautorizarlo frente a nuestros hijos, hablar con nuestros hijos acerca de lo que hacen en las escuela y la necesidad de respetar a quien también lo educa
Si entendemos que todos, padres, docentes , estado y sociedad toda estamos del mismo lado, tendremos mejores chances de guiar el barco de la educación de nuestros hijos a buen puerto en medio de la realidad que se presenta cada día más compleja.
¡FELICIDADES A LOS DOCENTES EN SU DÍA!

DANIEL MARTINEZ ZAMPA
Abogado-Mediador- Magister en Adm.y Resolución de conflictos.
www.mediacioneducativa.com.ar
info@mediacioneducativa.com.ar

• Debates

Etiquetas:

• conflictos
• docencia
• docentes
• prácticas docentes
• problemas actuales

El Proyecto institucional de la escuela.

Por Andrea Bibiana Taborda especialista en investigación educativa.

El proyecto institucional de una escuela debe ser el tronco de las futuras operaciones de una institución escolar, pensadas en favor de la satisfacción de las necesidades de sus destinatarios, que dan la razón de su existencia.

• Debates
• Evaluación
• Grupos heterogéneos
• Materiales escolares

Etiquetas:

• diversidad
• diversidad cultural
• gestión institucional
• proyecto educativo institucional

¿Y que tal si hablamos de DESAFIOS en lugar de PROBLEMAS?

La semana pasada asistí a una charla que los disertantes decidieron llamar “Violencia en la escuela” y no “Violencia escolar”. Ya que consideraron que es la violencia que vivimos a diario en nuestra sociedad y impacta irremediablemente en las escuelas.
Durante un “break” (recreo)

• Debates

Etiquetas:

El descontrol del control

Autor del presente trabajo:
Arcidiácono Atilio José
Para escribir directamente al autor: azulgris17@yahoo.com.ar
Otros artículos relacionados con la temática:
http://www.mediacioneducativa.com.ar

Pareciera que existen palabras que además de su significado poseen el poder de generar una situación de malestar en quien la escucha.

Es como que nos alteran y promueven resistencias.

Una de estas palabras es “control”.
Cierto es que puede ser usada para transformarnos en quien la ejerza o quien se debe exponer a ella.

Ante los adultos suele funcionar promoviendo el mismo malestar que a alumno y alumnos la palabra “evaluación” . Si bien pueden sentirse como sinónimos, las justificaciones que damos a niños y jóvenes no alcanzan para los adultos.

Un adulto ante esta palabra y cuando es usada de tal manera que será controlado en lo que hace o cómo lo hace, por lo general se tienta de afirma o preguntar, a sí mismo o a su interlocutor más cercano alguna de estas expresiones:

¿para qué?
¿por qué?
¿Qué sabe para poder hacerlo?
¿de qué nos van a culpar ahora?
¡más trabajo!
con todo lo que no se hace ¿van a hacer esto?
¡a mi no me controla nadie!

(el lector puede seguir agregando ejemplos aún mejores)

No se puede obviar que el “control” puede ser una forma de persecución, de presión en manos de quien detecta el poder de ejercerlo. Pero también es cierto que “controlar” es un aspecto integrador de la misma norma.

Dictar una norma sin determinar quien efectivamente será el responsable del control de la misma, implica efectuar un vaciamiento de la misma norma.

Más aún con lleva en sí misma el incumplimiento de lo normado.

Casi deberíamos preguntarnos para que generar espacios de análisis grupal, establecer acuerdos si los mismos no son controlados no sólo en su cumplimiento sino en la metodología usada.

Lamentablemente contamos con muchas normas, reglamentos, leyes, cuyo control no se aplica. Es como que por la dudas están, pero nos falta quien ejerza el control.

¿Pero las normas son de cumplimiento por ser normas o son de cumplimiento sólo para no ser sancionados?

Se podrá pensar que “hay tantos funcionarios que no respetan normas” que porqué debemos cumplirlas nosotros. Claro que este razonamiento no es admisible cuando quien lo enuncia es el alumno, alumna o su familia.

Resulta llamativo como socialmente exigimos el control en cumplimiento de cosas que tienen que ver con los distintos momentos de nuestra cotidianeidad y lo renuentes que somos a ser controlados.

El “control” no es una opción, es parte de la función en los distintos grados del escalafón docente.

Todos debemos dar cuentas de porqué obtenemos los resultados que se visualizan al final de cada etapa.

A veces el ejercicio del control es una manera de atomizar la institución.

Esto de alguna forma actúa como causa para no ejercerlo, sin darnos cuenta que el no ejercicio fomenta la atomización y fortalece la resistencia.

El descontrol del control, lleva a la generación de conflictos.
El control promueve acciones de prevención, corrección y anticipación de los hechos.

Es necesario que cada uno efectivamente cumpla con su función y esto implica el disfrute de derechos y el cumplimiento de obligaciones.

El cómo de los controles puede ser acordado.
Lo que se controlará, el cómo, los aspectos, la devolución, la posibilidad de descargo, los tiempos para las modificaciones, los resultados de mínima y máxima, no sólo deben ser conocidos por los controlados sino que pueden ser ellos mismos quienes contribuyan para la organización y alcance del control.

Incluso existen controles que pueden delegarse entre los mismos docentes, con la participación del equipo directivo al concluir cada etapa o por requerimiento de los responsables.

No basta establecer acuerdos tendientes a mejorar la convivencia escolar.
Es necesario el cumplimiento de esos acuerdos y para ello el “control” resulta indispensable.

La seriedad con que se asume el desarrollo de un proyecto está directamente relacionada con la organización de los controles tendientes a efectuar su seguimiento, evaluación, alcances, modificación y aplicación en término de lo cordado.

El “descontrol” del “control” puede ser la diferencia entre un proyecto serio para la modificación de los niveles de violencia en la institución y el espíritu exclusivamente “de sanción” justificada por un proyecto previamente acordado, avalado y dado a conocer.

• Debates

Etiquetas:

• conflictos
• convivencia
• mediación escolar
• normativa

Un proyecto de educación para la modalidad en contextos de encierro

En otra oportunidad lo había hecho, hoy vuelvo a ceder el espacio y la palabra.

En esta oportunidad a la Prof. María Dolores Vázquez y su equipo de docentes y preceptores del C.E.N.S Nº 3-494 Provincia de Mendoza.
Este proyecto surge de la necesidad de adaptar y articular la Institución Escolar con la Institución Penitenciaria. Como así también, la necesidad de crear una modalidad de proceso enseñanza-aprendizaje en contextos de encierro en la Provincia de Mendoza, basada en la experiencia de los docentes.
No se trata de convertir esta propuesta en ley para todas las escuelas en contextos de encierro. Se trata, más bien, de una propuesta que surge de una necesidad institucional y viene a dar cuenta de una situación: fundar algo, algo concreto, algo modesto, pero algo que afecte de algún modo las formas de transitar la vida de quienes pasan por ella.

Referencia institucional: C.E.N.S. Nº 3-494, Mendoza, Argentina.
Prof. María Dolores Vázquez

• Debates

Etiquetas:

• carcel
• educación de adultos
• educación en ambitos de privación de libertad
• educación en contextos de encierro
• escuela en cárceles

La Logosofía y el cultivo de la inteligencia

El cultivo y desarrollo de la inteligencia constituyen tareas virtuosas, que elevan la condición humana. La inteligencia es un medio, una herramienta; puede decirse de ella que es como un motor, que puede servir para mover un tractor o una cosechadora, produciendo alimentos, pero también para accionar un tanque de guerra y matar; la finalidad de la función parecería ser indiferente a su esencia.
Ello parece evidente cuando se contemplan las infinitas argucias con que en ciertas ocasiones se justifican mentiras o se esconden malas intenciones, ya que para ello se utiliza la inteligencia. También cuando nos admiramos de los avances de la ciencia y la tecnología, que producen armamentos cada vez más poderosos y letales, o los daños que el desorbitado desarrollo de ciertas industrias provocan a la ecología. Todo ello es producto de la inteligencia del hombre.

• Debates
• Otras publicaciones

Etiquetas:

• conocimiento
• cultura
• inteligencia emocional

EL EMPLEO ESCOLAR DEL DERECHO EDUCATIVO

I.- Otros niños, otra pedagógica, otro derecho

Las características de los niños y niñas de hoy, no solamente denotan cambios en su excelente capacidad cognitiva, sino que también han transformado sus percepciones en todos los ámbitos, destacándose su agudo nivel de empatia y la posesión de una sorprendente apertura psíquica y espiritual, cambios que no son canalizados correctamente a nivel familiar ni escolar

• Debates
• Mediación escolar
• Otras publicaciones

Etiquetas:

La docencia en la actualidad.

Lamentablemente los docentes en la actualidad no recibimos el respeto que nos merecemos, nuestra profesión se encuentra desprestigiada desde diferentes aspectos, de a poco nos han hecho cargo de responsabilidades que no nos competen en el al quehacer educativo. De esta manera se nos aleja de lo pedagógico, mostrando a la escuela pública como depositaria de muchos males. Cabría entonces estar atentos a la vez que preguntarnos: ¿Qué se pretende hacer con la Educación pública?

• Debates

Etiquetas:

• asistencialidad y pedagogía
• escuela pública

Los jóvenes y el estudio. Cómo ayudarlos a organizarse

Los que trabajamos con pre-adolescentes o adolescentes sabemos lo difícil que es lograr estimularlos para que estudien y cumplan con las tareas escolares. Algunas veces esto se debe a falta de motivación, otras veces a qué no saben cómo hacer para organizarse y casi siempre a una mezcla de ambas circunstancias.

• Debates
• Grupos heterogéneos
• Materiales escolares
• Otras publicaciones

Etiquetas:

El cine en la escuela y otras tecnologías.

Por Taborda Andrea Bibiana, especialista en Investigación Educativa.

"La acción de mirar no se asemeja a la posibilidad de ver, para poder ver es necesario dejar de mirar.” “Poder ver posibilita la subjetivación del entorno”

El avance de las nuevas tecnologías nos exige como docentes la labor de introducirlas de manera operativa, ya sea en nuestra propia formación como así también en la de nuestros alumnos.

• Debates
• Grupos heterogéneos
• Materiales escolares
• Otras publicaciones

Etiquetas:

• Cine
• escuela y cine.
• nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones
• nuevas tecnologías en la escuela
• subjetividad
• tecnologías

La difícil relación padres-escuela

"La relación padres-escuela a veces es difícil. La familia es el agente educativo primario y primordial; es por ello que no debe sacarse de encima los niños depositándolos por unas varias horas en la escuela, tranfiriéndole a la misma responsabilidades, obligaciones o quehaceres que son propios del seno familiar."

• Debates

Etiquetas:

• boletín escolar
• comunidad
• relación padres-escuela

Adolescencia, docentes y fracaso escolar: Conocer y comprender a nuestros adolescentes para evitar su fracaso escolar.

La adolescencia puede ser transitada de diversas formas, lo esencial es comprender que es una etapa de crisis tanto para el joven en desarrollo como para sus figuras parentales. Para realizar un acompañamiento acorde y con buenos resultados educativos es necesario conocer como se vive esta etapa.

• Debates
• Grupos heterogéneos
• Mediación escolar
• Otras publicaciones

Etiquetas:

• Adolescencia
• fracaso escolar

Lo que nos dicen los adolescentes

A menudo nos encontramos con situaciones, en donde están implicados nuestros jóvenes adolescentes, que manifiestan algún grado de violencia que nos conmueven de forma especial. Mientras no tengamos la capacidad de observar lo que ellos pretenden manifestarnos no podremos comprenderlos. Y mientras no los comprendamos, ellos seguirán insistiendo para que nosotros, los adultos, escuchemos su voz.

• Debates
• Grupos heterogéneos
• Otras publicaciones

Etiquetas:

• adolescencia
• diálogo
• violencia

La nueva cultura que propugna la Logosofía

La humanidad evoluciona corrigiendo los errores cometidos y aprendiendo de ello. Esto sucede en lo individual y se transmite al resto de la sociedad. De ese aprendizaje van quedando conocimientos acumulados que conforman el haber evolutivo, es decir la cultura, conjunto de factores que elevan la condición humana permitiendo la marcha hacia el perfeccionamiento y la superación. Cuando en ese proceso un pueblo logra avances considerables que lo distinguen de los demás, señalando un derrotero a seguir, puede dar lugar al nacimiento de una nueva cultura.

• Debates

Etiquetas:

• cultura
• liberación
• logosofia

Subjetividad femenina y proyecto profesional

Lic. Mirta De Andreis
www.problematicafamilia.com.ar
www.csms.com.ar

En nuestra sociedad, el desarrollo del rol genérico femenino, no es sencillo.

1. “Las niñas reciben escolaridad para prepararse para una sociedad tecnológica y socialmente compleja. Por otro lado, hay un sentido en que esta formación es un seudoentrenamiento. No está destinado a interferir con el otro entrenamiento, mucho más importante, para ser una esposa y madre, que está metido en el desarrollo inconsciente de la niña y que su madre le enseña en un contexto en el que ella es, claramente, la figura parental saliente”( Chodorow, Nancy-1982)

En los procesos de Orientación Vocacional, he podido observar, a lo largo de más de veinte años de trabajo con adolescentes y jóvenes mujeres, los cambios de mis consultantes y mis propios cambios, también como mujer, respecto a los mandatos sociales y familiares, de lo que se espera que haga, piense, diga y elija una “buena mujer”.

• Debates
• Otras publicaciones

Etiquetas:

• género
• mujer
• orientación vocacional
• profesionales

La ley y la educación rural

Los fines y objetivos de la política educativa de la provincia de Bs. As. en la educación rural

• Debates

Etiquetas:

• educación rural
• modelos de organización para la educación rural
• normas de educación rural en la provincia de Buenos Aires