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Continuidad pedagógica de los aprendizajes con asistencia discontinua

El siguiente post tiene como objetivo presentar y reflexionar sobre un experiencia que desarrollamos en la Escuela N°14 de Avellaneda, provincia de Buenos Aires durante el ciclo lectivo 2002, en la que apuntamos a proporcionar espacios de aprendizaje diferentes a los habituales, con la intención de crear oportunidades donde los alumnos puedan acreditar sus conocimientos sin asistir regularmente a clase.

La propuesta fue aplicada como experiencia piloto en dos alumnos de 6to año segundo ciclo y dos alumnos de 7mo año 3er ciclo.

Los chicos viven en un hogar de la zona, el Hogar Pelota de Trapo, y asistieron a la escuela en años anteriores. Debido a situaciones particulares, los tutores responsables de los mismos decidieron que fuesen a vivir la Granja Azul de Florencio Varela perteneciente a la misma fundación que sostiene el hogar, aunque a una distancia mayor de nuestra escuela. Así se implementó el siguiente esquema de trabajo:

-Los alumnos están matriculados en la EGB Nº14 de Avellaneda.
-Los profesores y maestros realizan una jerarquización de contenidos relevantes, mínimos y promocionales, a modo de adaptación curricular, que los alumnos deberán acreditar al fin de ciclo 2002.
-Los profesores preparan distintos trabajos escritos, prácticos, de investigación, de ejercitación y son entregados a los tutores de los alumnos. Se ofrece la asistencia a tutorías para consultas o inquietudes de los chicos.
-Los alumnos reciben cotidianamente asistencia escolar no formal para el tratamiento de los contenidos y la preparación de los trabajos a presentar.
-Los alumnos entregan lo solicitado por los profesores antes de cierre de cada trimestre. Esta instancia es presencial y oficia como defensa de los trabajos presentados.
-Se considera eximida la materia Inglés. En cuanto a Educación Física se tienen en cuenta los mismo criterios de promoción que se establecen para aquellos alumnos que no realizan actividad física.
La Dirección guarda un archivo con todo el material producido por docentes y alumnos.
La Dirección solicitó la autorización correspondiente a la Inspección de Enseñanza de EGB.


Nuestra escuela, dadas múltiples variables que no vale la pena analizar aquí, se ve atravesada por su baja matrícula respecto de los criterios que se exigen desde la jurisdicción provincial. Hemos implementado entonces desde el comedor de verano, distintas estrategias que tienden a retener la matrícula. Esta propuesta también contempló esa decisión. Los alumnos se benefician sosteniendo su regularidad escolar y la institución no pierde cuatro alumnos.

El criterio básico de esta experiencia procura construir nuevos sentidos para la escuela de hoy y sus alumnos, teniendo en cuenta que en muchas ocasiones las imposibilidades superan holgadamente a las oportunidades.

Este acontecimiento nos convoca a inventar otras formas de escolaridad, sin entrar en contradicción con la reglamentación vigente, por ejemplo las relacionadas con las ofertas educativas de planes de compensación. Al mismo tiempo, están construidas en el consenso con todos los implicados: alumnos, padres o tutores, equipo directivo, equipo de orientación escolar y equipo docente.


Liliana Ochoa de la Fuente
Directora
Escuela N° 14 Avellaneda, Buenos Aires.


2 Comentarios

  1. Gabriela. Mayo 21, 2004 06:39

    Muchas escuela del interior tienen el problema de matricula, considero que no es necesario que desarrolle un compendio en relacion al tema, y lamentablemente para los tratamiento de POF los inspectores miden a todas las escuelas con la misma barita, cuando no llega el numero minimo de alumnos ejecutan, yo me pregunto:
    y el plan estrategico, Todos a la escuela, escuela inclusora, es para los docente....
    atender a la diversidad, ojo revalorizacion cultural, heterogeniedad, y todos las palabras que utilizan las inspectoras.............
    En mi escuela tambien implementamos propuesta pedagogicas espececificas, implican todo un trabajo de sguimiento constante, pero hasta ahora esta dando buenos resultados,....los docentes siempres estamos recurriendo a la invencion, ( como medio de habitar situaciones).....

  2. ana. Junio 25, 2005 23:35

    En realidad hay poca información sobre las escuelas de isla,mal llamadas rurales.En la zona donde trabajo implementamos un proyecto de atención a todos aquellos niños que no pueden concurrir todos los días a la escuela.Aquí las familias son muy numerosas y viven de la caza y la pesca.Los niños comen solamente en la escuela,y ésta es la encargada de proporcionarles todo desde vestimenta,útiles,remedios etc. no obstante esto debemos condicionarnos a las inclemencias del tiempo,pues navegamos de 7 a 8 hs por dia en medio del Río Paraná, para llegar y volver de la escuela,pasando por nieblas,vientos y lluvia.En esta época del año,el frío impide a los niños llegar hasta el recorrido de la lancha y asi nunca esta la mátricula completa.Los maestro estamos permanentemente inventando estrategias para que los niños puedan alcanzar las competencias establecidas.