RESPONSABLES:

Directivo del C.E.N.S. Nº 3-494

Docentes

Preceptores

DESTINATARIOS:

Alumnos del C.E.N.S. Nº 3-494

INTRODUCCIÓN:

Este proyecto surge de la necesidad de adaptar y articular la Institución Escolar con la Institución Penitenciaria , por lo que nuestro trabajo cotidiano resulta ser indefectiblemente INTERINSTITUCIONAL. Como así también, la necesidad de crear una modalidad de proceso enseñanza-aprendizaje en contextos de encierro en la Provincia de Mendoza, basada en la experiencia de los docentes.

OBJETIVOS GENERALES:

Crear estrategias metodológicas para la Modalidad en Contextos de Encierro en la Provincia de Mendoza.

Garantizar que los alumnos adquieran la totalidad de los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales planificados por el Docente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Adaptar el proceso de enseñanza- aprendizaje en contextos de encierro teniendo en cuenta sus demandas especiales detectadas por la experiencia docente.

Proveer al alumno instancias de aprendizajes productivas y significativas por medio de un proceso de seguimiento permanente.

Disminuir la deserción escolar a través de un sistema de no gradualidad.

Trabajara la diversidad en la adversidad

Contribuir a través de la educación integral a la rehabilitación del alumno para su posterior inserción social.

Optimizar la calidad educativa

DIAGNÓSTICO METODOLÓGICO

El mismo se ha realizado sobre la base de las diversas problemáticas vividas y observadas a lo largo de varios años por los docentes, verdaderos actores de la educación en Contextos de Encierro en la Provincia de Mendoza. Detallamos las mismas:

-Resulta dificultoso lograr que se respete un horario habitual en el que se divide la jornada con carga horaria para dos espacios curriculares, por los siguiente motivos:

1.- El horario del traslado de los internos hacia la escuela es difícilmente respetado, dependiendo exclusivamente del personal de seguridad disponible y de los movimientos internos de la Penitenciaría. El Docente de las primeras horas, pierde muchas clases.

2.- Los días de visitas, el alumno igualmente asiste a la escuela hasta las 11:00 hs., horario en que es trasladado al encuentro con sus familiares. Debido a esto el Profesor de las últimas horas pierde el dictado de su clase.

-En lo referente al sistema presencial y de gradualidad se ha observado que se reduce el número de clases estipulado en el Calendario Escolar debido a requisas, a los “movimientos internos de la Penitenciaría”, a la falta de personal de seguridad para el traslado de alumnos hacia la escuela, además de las inasistencias involuntarias del alumno generadas por audiencias en el juzgado, y en menor escala por enfermedad y/o estados anímicos que obstaculizan la motivación y la predisposición para el aprendizaje.

Esto se fundamenta en la experiencia rescatada en las unidades Penitenciarias de “San Felipe” y “El Borbollón”, cuando finaliza el semestre y el docente se limita a cerrar promedios, siendo conciente de haber tenido la posibilidad de desarrollar con suerte sólo la mitad de lo planificado.

-Al ser una institución dentro de otra, no tenemos autonomía absoluta como institución escolar en muchos aspectos, por lo que nuestras actividades diarias son básicamente interinstitucionales.

-El ámbito laboral en contextos de encierro y fundamentalmente en los de máxima seguridad, no permite aplicar determinadas metodologías de trabajo generales, como lo es en el caso puntual de la permanencia del Docente fuera de los horarios establecidos para el dictado de clases. Por ejemplo, la imposibilidad de brindar horas de consulta, como así también, la conveniencia de que el Docente abandone el Complejo una vez que se le ha informado que los alumnos no acudirán a clase. Estas acciones reducen las probabilidades de exponer al personal civil a situaciones de riesgo propias del lugar.

FUNDAMENTACIÓN

Nuestra propuesta surge de la necesidad de crear una metodología pedagógica específica en contextos de encierro en la Provincia de Mendoza.

Actualmente los únicos antecedentes existentes de la modalidad en ámbitos penitenciarios, es nuestra propia y enriquecida experiencia como Docentes de C.E.N.S. en contextos de encierro, motivo que nos lleva a realizar el presente proyecto

Al vivenciar la implementación de la normativa metodología vigente nos encontramos con serias dificultades para adaptarlas en nuestro encuadre laboral, ya que éste tiene características especiales que demanda estrategias que se adapten a un proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el perfil de nuestros alumnos privados de libertad, el perfil docente, los acuerdos institucionales y la articulación con la Institución Penitenciaria.

Es por ello que proponemos una metodología que responda a las problemáticas pedagógicas mencionadas en el diagnóstico, basándonos en la Ley Nº 6.970 de Ecuación Provincial, Art. 74 en el que hace referencia a: “efectuar las adaptaciones que resulten necesarias, tanto en los diseños curriculares como en los aspectos organizativos, para adecuar la prestación del servicio a las características y necesidades de los alumnos.”

PERFIL DEL ALUMNO

Poca capacidad de espera

Bajo nivel de tolerancia a la frustración

Diferentes niveles de percepción e interpretación

Demandante (concepción distorsionada del concepto de ciudadanía)

Escaso tiempo de concentración

Carencia de estímulos para obtener mejor rendimiento

Experiencias de vida negativas

Diferentes capacidades cognitivas

Consumo de sustancias

Necesidad de acompañamiento

Concepto equivocado de ser “víctimas sociales” y falsa estigmatización de sí mismo

Baja autoestima

PERFIL DEL DOCENTE

Sentido de pertenencia

Capacidad de rescatar el potencial humano

Elección correcta del criterio pedagógico

Atención a la diversidad en la adversidad

Trabajar la diversidad sin caer en la diferencia

Adecuación a la educación personalizada respetando tiempos y ritmos de aprendizajes de un grupo sumamente vulnerable (social, emocional, afectiva)

Desarrollo del concepto ético de ubicación

Equilibrio emocional interno y en coordinación con el encuadre real dado, logrando la capacidad de controlar situaciones ansiógenas, expectantes y de trabajo bajo presión y tensión.

ACUERDOS INSTITUCIONALES

Respetar las normas establecidas por la Institución penitenciaria

Observar las condiciones de seguridad que propician el normal desenvolvimiento del dictado de clases

Preservar el lenguaje adecuado

Mantener presencia en el vestuario

Desarrollar condiciones para que las clases se desarrollen en un clima ameno, cordial y respetuoso.

Utilizar las herramientas brindadas por personal de seguridad mientras permanezca en el aula. (desplazamiento, ubicación, distribución de alumnos)

Mantener permanentemente el PERFIL DE DOCENTE

Informar todo lo ajeno al dictado de clases que ocurra dentro del aula .

Evitar todo tipo de trámites solicitado por los alumnos

Atender a la diversidad y vulnerabilidad sin discriminar

Evitar la permanencia innecesaria a fin de evitar los riesgos que se generan en ámbitos de encierro

Compromiso de capacitación en contextos de encierro

Garantizar la optimización del proceso enseñanza-aprendizaje en contextos especiales

Selección adecuada de textos en general

MARCO TEÓRICO

Ley Nº 6.970 de Educación Provincial

apartado iv: la EDUCACIÓN penitenciaria

art. 73 - La educación penitenciaria promoverá las acciones educativas impartidas a jóvenes y adultos que se encuentran privados de su libertad transitoria o permanente para garantizarles nuevas oportunidades que incrementen sus posibilidades de autoaprendizaje y desarrollo personal y de inserción futura en la sociedad y en el mundo del trabajo.

art. 74 - Será responsabilidad del gobierno escolar atender a la provisión de estos servicios que respetarán la estructura del sistema educativo, efectuar las adaptaciones que resulten necesarias, tanto en los diseños curriculares como en los aspectos organizativos, para adecuar la prestación del servicio a las características y necesidades particulares de los alumnos y proveer los recursos necesarios para su funcionamiento.

art. 75 - El estado provincial garantizará a los docentes de las escuelas penitenciarias condiciones laborales, de seguridad y sanitarias, para el desempeño de sus tareas, capacitación continua y pertinente y servicios de orientación, prevención y control de la salud física y mental.

Ley Nº 26.206 de Educación Nacional
CAPITULO XII

EDUCACION EN CONTEXTOS DE PRIVACION DE LIBERTAD

ARTICULO 55. — La Educación en Contextos de Privación de Libertad es la modalidad del sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la educación de todas las personas privadas de libertad, para promover su formación integral y desarrollo pleno. El ejercicio de este derecho no admite limitación ni discriminación alguna vinculada a la situación de encierro, y será puesto en conocimiento de todas las personas privadas de libertad, en forma fehaciente, desde el momento de su ingreso a la institución.

ARTICULO 56. — Son objetivos de esta modalidad:

a) Garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a todas las personas privadas de libertad dentro de las instituciones de encierro o fuera de ellas cuando las condiciones de detención lo permitieran.

b) Ofrecer formación técnico profesional, en todos los niveles y modalidades, a las personas privadas de libertad.

c) Favorecer el acceso y permanencia en la Educación Superior y un sistema gratuito de educación a distancia.

d) Asegurar alternativas de educación no formal y apoyar las iniciativas educativas que formulen las personas privadas de libertad.

PROPUESTAS METODOLÓGICAS

Teniendo en cuenta que la carga horaria no responde a las Horas Cátedras asignadas a cada Espacio Curricular, sino que el Docente desarrolla su clase desde el momento que ingresan los alumnos al aula hasta el momento en que son retirados por el personal de seguridad, concentrando sus horas en una jornada.

Si bien como institución escolar existe un horario de funcionamiento, el Docente por jornada trabaja 3 hs. reloj (período en que permanecen los alumnos en la escuela, con un recreo de 10 minutos); no sólo garantizando desarrollar la totalidad de los temas preparados para la clase quincenal, sino también el encuentro con sus alumnos.

La experiencia nos ha demostrado además, que trabajar jornada completa, resulta productivo y significativo si se tiene en cuenta el perfil de nuestros alumnos y el contexto donde se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje.

El dictado de clases estipulado por el calendario escolar se reduce, y que las inasistencias involuntarias de los alumnos son reiteradas, se rescata la No Gradualidad sólo a efectos de garantizar que los alumnos adquieran conocimiento de la totalidad de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales propuestos por el Docente en su planificación.

Esto además, garantizará la calidad educativa y el óptimo proceso enseñanza-aprendizaje ya que la matrícula es permanentemente variable, debido al ingreso de alumnos en cualquier momento del ciclo lectivo y a la baja de otros por diversos motivos, tales como: castigo, traslado a otras unidades penitenciarias, designación para tareas de fajina, etc.

Estos movimientos, totalmente independientes de la institución escolar, llevan a analizar y proponer modificaciones y líneas de acción que se fundamentan en el presente Proyecto de Modalidad en Contextos de Encierro.

El docente debe confeccionar las Guías de Acompañamiento del Proceso enseñanza-aprendizaje conforme a la planificación presentada. Por cada eje se elaborarán tres guías. Cada guía comprenderá: contenidos conceptuales, actividades prácticas y autoevaluación, respetando la secuencia didáctica con sus tres momentos bien definidos. La incorporación de los de los contenidos conceptuales se debe a que nuestros alumnos no tienen acceso a otro tipo de información que no sea la brindada por el docente.

No se puede trabajar el “autoaprendizaje” (debido al perfil de nuestros alumnos), sino que el trabajo consiste en el acompañamiento del proceso enseñanza-aprendizaje ya que éste garantizará la formación integral y la inserción futura en la sociedad, como así también evitar la reincidencia de los internos.

Para la evaluación no gradual, se implementarán dos tipos de planillas de evaluación:

1.- Planilla de seguimiento. En ésta el Docente registrará las notas de evaluación de cada guía de acompañamiento, tanto aprobada como desaprobada. Sólo podrá completar el casillero de “Promedio Parcial” si el alumno aprobó las 3 guías. El alumno podrá continuar con las guías del segundo eje, si adeuda el primero, pero no podrá acceder al material del tercer eje hasta tanto no apruebe el primeo.

2.- Planilla de aprobación .Esta planilla será usada en los períodos establecidos en el calendario escolar para los turnos de exámenes de julio, diciembre y febrero. Aquí el alumno tendrá la posibilidad de rendir las guías desaprobadas o no rendidas en tiempo y forma a fin de obtener el promedio parcial y/o calificación definitiva. La calificación definitiva se obtendrá promediando las notas parciales.

El alumno a medida que aprueba las guías y ejes estipuladas por el Docente, se le certificará la aprobación del semestre.

Además, se brindará la posibilidad a determinados alumnos que rindan las guías en condición de “alumno libre”. Esto será para casos puntuales, como por ejemplo, para los internos aislados de máxima seguridad que por dicha razón no tienen posibilidades de asistir a la escuela, pero como ciudadano, tiene el derecho a la educación. Para lograrlo, el docente, deberá trasladarse al pabellón correspondiente en compañía de la custodia pertinente.

Para ver las planillas haga clik aquí...