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"Acortar las diferencias": una experiencia de juego como herramienta didáctica

El juego, como método de enseñanza, es muy antiguo, y es una forma en que los niños logran asimilar de una manera más fácil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana.

Una docente -Cristina Suárez- aporta una experiencia que realizó con sus alumnos -chicos de segundo ciclo de una escuela pública de una zona desfavorecida de la Capital Federal-, en la que el juego tiene un lugar central. El tema: la discriminación.

La experiencia: "Acortar las diferencias"

Tema: La discriminación
Alumnos: Área Primaria - Grado de Segundo Ciclo
Perfil de los alumnos: un grupo heterogéneo de argentinos, peruanos, paraguayos, bolivianos y uruguayos. Algunos niños de la villa, otros de hoteles, casas tomadas o pensiones de la zona. Algunos niños vienen del Gran Buenos Aires, ya que en la provincia no hay escuelas de jornada completa.

Fundamentación:
Los niños necesitan aprender a resolver problemas, a analizar críticamente la realidad y a transformarla, a identificar conceptos; aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y motivadora. Es preciso desarrollar la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo estudiantil, de manera que no haya miedo a resolver cualquier situación por difícil que esta parezca. Por tanto, el compromiso de la institución educativa es formar un hombre digno de confianza, creativo, motivado, fuerte y constructivo, capaz de desarrollar el potencial que tiene dentro de sí y que solo él es capaz de desarrollar y de incrementar, bajo la dirección del docente.

El juego, como método de enseñanza, es muy antiguo; de esta forma los niños logran asimilar de una manera más fácil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana. El juego es una actividad amena de recreación que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante una participación activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz.

Jugar es una actividad naturalmente feliz, que desarrolla integralmente la personalidad del hombre y en particular su capacidad creadora. Como actividad pedagógica tiene un marcado carácter didáctico y cumple con los elementos intelectuales, prácticos, comunicativos y valorativos de manera lúdica.

(Fuente: Jaime Barylko)

Ámbito físico: aula
Número de participantes: 25 alumnos
Medios humanos: facilitador (es la maestra)
Recursos materiales: papeles, pizarrón, tizas, dibujos. Cartulina, lápices, lapiceras.
Capacidad económico financiera del organismo: escuela pública
Horario y duración de la actividad: de 9 a 11 horas, 2 horas de clase
Fuentes de donde se tomaron los juegos:
Jugar y divertirse, sin excluir, de Rosa Guillart Rosa Guillart; Jugando también se aprende”, de Ricardo Oropeza Fernández (La Habana, Internet-Editorial Gaó.com (educación); Un jardín de infantes mejor, de Galperín y otros

Objetivos
Indagar y reflexionar sobre las percepciones que tenemos del otro.
Reflexionar sobre las situaciones que generan conflictos.
Practicar la empatía (el ponerse en el lugar del otro).
Preparar a los alumnos para enfrentar la solución de los problemas de la vida y la
sociedad.


Juego iniciador

a)
Se arupa a los chicos de a pares. Cada chico deberá preguntarle a su compañero de qué equipo de fútbol es. Una vez terminada la consigna, el coordinador irá guiando a cada uno para que presente a su compañero.

Luego se agruparán por afinidad futbolística, es decir: un grupo de Boca, otro de River, y así con los demás cuadros elegidos.

Se podrá así observar la diversidad de afinidades en cuanto a un deporte tan popular.

b) Ahora, siguiendo la consigna dada por el facilitador, se agruparán de la siguiente manera:
-de un lado los que son alumnos de 7° grado; del otro los que son alumnos de otro grado.
Se formará solo un grupo de alumnos, porque todos son del mismo grado (7).

Podrán comprobar que tienen algo muy importante en común, a pesar de las diferencias

c) Realizaremos un juego donde podrán observar cómo cada uno puede tener una percepción diferente de la realidad.

Se divide a los chicos en cuatro grupos. A un integrante de cada grupo se le entregará un dibujo (los dibujos serán diferentes para los distintos grupos). El chico que recibió el dibujo tiene que ir trasmitiendo a su grupo pautas para sus compañeros reproduzcan ese dibujo, dirigiendo los trazos oralmente. El grupo no debe ver el dibujo, sino solo guiarse por lo que dice el que da las pautas. Para dificultar la comunicación, no se permiten preguntas.

Finalizada la tarea, mostrarán el dibujo creado y el dibujo original. Podrán comprobar cuántas opciones de interpretación tiene la palabra, a pesar de estar hablando el mismo idioma, entre gente de una misma cultura y con códigos semejantes.

Estos juegos conformarían la secuencia lúdica básica. Esta secuencia es el primer momento socioeducativo con facilitación lúdica.

Segundo paso del método socioeducativo

El facilitador entregará una hoja de carpeta a cada chico, con la siguiente pregunta: ¿En qué situación te has sentido discriminado por tus compañeros?

Los chicos deberán contestar por escrito, sin poner su nombre, en letra de imprenta, con un mismo color de lapicera. Luego doblarán la hoja en cuatro, dejando la respuesta hacia adentro y la colocarán en una caja.

El facilitador mezclará las respuestas y luego repartirá otra vez las hojas entre los chicos.

Debido a que el facilitador conoce muy bien al grupo de alumnos y sabe de su problemática, conoce que todos son discriminados por algo (algunos por ser extranjeros, otros por ser de la villa, otros por ser sucios, otros por tener anteojos, por ser brutos, por ser gordos, por ser petisos, por ser gangoso, etc.): todos discriminan y todos se quejan por eso.

Cada uno por turno y en voz alta leerá la respuesta y se meterá en la piel de la persona que lo ha escrito, haciendo suyo el problema, sin identificar al autor de la respuesta. Luego dedicará un minuto a pensar cómo podría resolver el problema, pensando que es suyo. El resto del grupo ayuda con las soluciones.

En una cartulina que se dejará colgada en el aula van anotando los conflictos y las posibles soluciones.

Tercer momento del método socioeducativo

Es el momento de la puesta en común y de propuesta superadora.

El facilitador pregunta: ¿Recibieron alguna idea buena para resolver el problema que les tocó?
¿Cómo se sintieron leyendo un problema que no era el de ustedes?

La síntesis de esta experiencia se resume en la importancia que tiene “ponerse en el lugar del otro”, sentir lo que el otro siente y lo que al otro le pasa. Practicar la empatía.



11 Comentarios

  1. ana. Agosto 28, 2008 18:14

    El proyecto me pareció excelente!!!para trabajar en la diversidad,multiculturalidad e inclusión.
    Me sirvió,gracias.

  2. AKIKO. Agosto 30, 2008 11:30

    exelente la propuesta!

  3. mabel suarez. Agosto 31, 2008 20:53

    Me parecio muy interesante la actividad. los alumnos aprenden jugando en un ambiente de mucha relajación.

  4. Valeria (Machiunas). Septiembre 1, 2008 10:18

    HOla,
    el juego también acorta distancias en otros niveles educativos, y en relación a diferentes niveles de conocimiento.
    En este momento está activo un congreso virtual, gratuito, si quieren mirar los trabajos, está en:
    ;
    el 10º trabajo es mío, se refiere al uso de juegos para la enseñanza de funciones (en matemática).
    Saludos cordiales, Valeria

  5. Valeria. Septiembre 1, 2008 10:20

    HOla,
    el juego también acorta distancias en otros niveles educativos, y en relación a diferentes niveles de conocimiento.
    (repito porque no salio el enlace a la pagina!)
    En este momento está activo un congreso virtual, gratuito, si quieren mirar los trabajos, está en:
    jornadas-virtuales-jvg.buenosaires.edu.ar/Participaronline.htm
    (copien todo en una linea, sin el w w w )
    ;
    el 10º trabajo es mío, se refiere al uso de juegos para la enseñanza de funciones (en matemática).
    Saludos cordiales, Valeria

  6. carla. Octubre 7, 2008 19:49

    hola,yo estoy preparando mi trabajo de campo que tiene como tema "EL JUEGO COMO EXPERIENCIA DIDACTICA, APRENDER JUGANDO"...Si alguien me podría pasar info le estaré muy agradecida, desde ya gracias!!! carla

  7. ivette. Noviembre 9, 2008 14:45

    hola, yo estoy preparando mi tesis de licenciatura con el tema de losvalores que se transmiten a travez del juego en la escuela primaria, diferenciado el juego del deporte y de las activiades motoras, si alguen pede ayudarme le agradezco mucho. ivette

  8. Jeannette. Noviembre 20, 2008 16:00

    Me encantó la propuesta. Agradezco el apoyo y topmaré la idea para aplicarlo en mi quehacer educativo.

  9. Silvia. Noviembre 28, 2008 14:02

    hola!, me gustó la propuesta. estudio el profesorado de educación especial en discapacitados mentales; y la propuesta la puedo adaptar muy bién.
    espero seguir encontrando propuestas tan buenas como estas, para seguir creciendo como futura docente. gracias!

  10. lida. Diciembre 2, 2008 18:53

    Muy interesante y útil!lo adaptaré para mi asignatura.Un saludo a todos los que creen que la educación nos da alas.

  11. Rosiris. Marzo 12, 2009 16:49

    Me parecio muy bueno ese trabajo ya que me sirvio mucho para una investigacion que tenia que realizar y me parece muy bien.