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Integración, normalidad y otras yerbas
BETINA DÄNGELO, es maestra integradora, RAQUEL ACERBI, es maestra de grado, (es MIMI).
NO podemos creerlo, pero en medio de todo lo que pasa con esta nueva población de pibes, en las escuelas municipales. A nosotras nos pasa esto: Y queríamos compartirlo, con Ustedes.
M
Hace poco, comencé a trabajar con una maestra integradora.
En general, recibo, con alegría la posibilidad de compartir el espacio con otro, que me permita, discutir decisiones que usualmente, discuto conmigo misma.
¿Porque será que no puedo encontrar gente que se sienta a gusto, como yo, con otro en el salón?.
No tengo nada de especial, me cuestan los cambios, como a cualquiera, los resisto y no olvidemos que soy maestra.
Que el grado es el lugar de poder absoluto, donde, mi palabra, es ley (o al menos lo intenta).
Todos, los que elegimos ser docentes, tenemos algo con el saber, con el poder.
Con el mando...etc.
Pero, bueno lo cierto es que este año, vino la maestra integradora, a ¿qué?, en principio, "a ponerse", donde yo la deje, pues el lugar no está muy definido.
Es una docente, que estará, en los espacios que yo no ocupe. Que complicado!.
Porque en realidad, desde el lugar del poder, yo todopoderosa, quiero ocupar todos los lugares, por eso soy docente, soy celosa, me encanta que me digan lo maravillosa que soy, y sí...Soy humana....
Pero bueno, lo cierto, es que de a poco, comenzamos a establecer una relación a través de los chicos, muy cercana.
No porque pensemos lo mismo, pero sí, porque pensamos.
Cosa no tan frecuente en el medio escolar.
Pensamos en los chicos, pensamos, en nosotras, en como facilitarles a ellos el acceso al conocimiento, como ir venciendo los obstáculos que vayan apareciendo.
En fin, en ese abordaje entre teórico y práctico de lo que creemos mejor para los chicos, fuimos estableciendo un vínculo de respeto, entre nosotras.
Nos comenzamos a respetar, porque nos dimos cuenta de algunas coincidencias básicas, por ejemplo, estamos comprometidas con nuestro trabajo, solo respetamos a los directores, etc, si lo merecen, es decir si saben lo que tienen que hacer para no obstaculizar la tarea, hacen observaciones coherentes, o al menos positivas, para el desarrollo de los pibes, o , en el caso de no ser coherentes, ni preocuparse por los chicos, por lo menos no molestar a los que si lo hacemos.
En esas coincidencias empíricas, propias del quehacer docente, en el grado, fuimos estrechando el vínculo.
Cuando nos acercamos al momento de acordar una estrategia, podemos hacerlos con libertad, y el sumun de la adultez, podemos pensar diferente, y no enojarnos. Podemos compartir con sentido del humor muchas cosas ácidas del trabajo, como los malos modos de chicos y grandes, y referenciarnos una en la otra.
Poco a poco, fui notando que feliz me ponía los días que venía Bettina.
Siempre había algo interesante para discutir. Para pensar, para resolver, pero que elevaba el nivel de discusión de lo cotidiano.
Por ejemplo, siempre, me acercaba un libro, un apunte, algo útil a mi tarea.
Algo útil que no se cerraba, ahí.
Siempre me dejaba pensando, detonaba, mis posibilidades de ser más creativa.
De trabajar distinto, por ahí no era tan diferente de lo que hacía siempre, pero encontraba nuevas preguntas, que no cerraban nunca, porque a su vez, me abrían a nuevas cuestiones, que yo desconocía.
Si bien ambas pertenecemos al mismo sistema educativo, Betina, tiene una formación sumamente sólida, para sostener y debatir con quien sea, lo que propone desde lo pedagógico.
Yo, no sé si soy tan sólida, en algunos aspectos, pero sé, que soy una mole, si creo en lo que veo, o si mi hipótesis es válida para mí, por lo que veo, o intuyo, y desde allí lo sostengo.
Esa manera de acercarme material, nuevo, que me brindaba nuevos elementos, para pensar, llenaron mi avidez de conocimientos, y me aportaron mucho más que lo que puedo pensar de ningún curso, que haya realizado, porque no es un aporte caprichoso,
Para mí es el más valioso, pues se entronca con el trabajo, y desde allí, me resulta pertinente.
No se cómo, comenzamos a discutir, y a rearmar desde los ojos de la otra el acercamiento a un pibe nuevo.
A pibes "complicados".
Me apareció una nueva confianza en alguien que como yo , no tiene prejuicios, con los chicos, pero puede desde un recorrido diferente al mío, coincidir en la mirada.
Reconozco en Betina un valor nuevo, esta posibilidad de contarme desde su lugar, como fueron mis pasos.
Los mismos que yo olvido, o que si ella no estuviera, se abrían perdido para siempre. Cuando me hace recordar, mis dudas, mis miedos, mi rechazo o me pregunta, que hay de mí en ese otro al que le temo, pero con el cual sin dudas me conecto.
Me pone a pensar en cosas que ni siquiera sabía que me pasaban.
Y sin ella hubieran pasado para siempre.
En realidad lo que pasa de bueno, es que cuando hay alguien más en el salón, no soy todopoderosa, pero soy mejor, porque estoy mas segura, porque acordamos, por ejemplo, que valor tendrá la matemática, si todo lo que hacemos son solamente cuentas, ¿para qué? , ¿por qué? , no son preguntas retóricas, son preguntas verdaderas, que tiene un sentido verdadero
El lugar de la integradora, es un "no lugar", es una persona, llena de plasticidad, (en el mejor de los casos), pero que puede operar con la docente, en la propuesta de la docente, y que es consultada cuando y como la docente quiere.
Pero ese "no lugar", debe tener un objetivo muy claro para quien lo ocupa, porque si no pasa a ser la maestra volante de los chicos, la que tapa el agujero de la docente cuando falta, y no es esa su función. Pero claro una función es algo que se construye con el tiempo. No algo que aparece impuesto desde ningún lugar externo a las personas involucradas.
Debe existir un abandono muy grande del ego, para correrse, y aceptar a otro, con una saber parecido al mío pero que me completa, y todos sabemos que se completa lo que falta.
Me agrada no saber todo, aunque me sigue molestando un poco, que me contradigan. Pero tengo una gran necesidad de aprender, igual que los chicos también quiero sentirme querida, y valorada en mi tarea. Quiero sentirme renovada, y no obsoleta. Quiero sentirme aún con la plasticidad del saber inacabado. Y no haciendo todos los años lo mismo con los chicos, ni siquiera diciendo los mismos discursos....todos los seres humanos somos únicos. Esa idea poderosa es la que me lleva a pensar que soy mejor cuando puedo pensar con otro, puedo, discrepar con otro, puedo discriminar, con otro, es decir, puedo darme cuenta, que todos somos diferentes.
Que lo integrable, lo es tanto social, como cognitivamente, y que ese recorrido, a veces puede ser acompañado por alguien especial, no solo para el niño, para todo el grupo y para la docente del grado, también, porque ella también está integrando saberes, igual que los chicos. .
Me encanta que la docente integradora, no saque a los chicos del salón, que pueda seguir conmigo, acompañando a los que lo necesitan, (o sea a todos), a vencer las dificultades, que todos tenemos.
Así, ese "no lugar", es el lugar del diálogo, entre adultos, para que los chicos, vivencien como se resuelven las cosas entre adultos, cómo nos ponemos a pensar juntas o cómo pedimos ayuda, una a la otra. A mí, me parece maravilloso, trabajar así.
Espero que ya que hay tantos recursos superpuestos en Nación, Municipalidad, Secretaría de Educación, se pueda trabajar, así, con éstas ganas, con alguien capaz, para que los nuevos chicos, que vienen en las próximas generaciones a nuestras escuelas, no nos asusten, ni nos desagraden, sino que tengamos herramientas, posibles, para ayudarlos a aprender, en serio, y de esta manera la escuela se recupere, como espacio de debate, de construcción, de duda, de sueños, porque sino hay sueños, tampoco hay esperanza, y sin esperanza, no habrá futuro en las generaciones que nos siguen ni maestros con ganas de enseñarles.
Y una vez más compruebo, algo que sabía. No hay salidas individuales, sólo con otros se encuentran las respuestas.
Así que seguro que necesitamos todos alguien que nos integre a la vida....Y si hacemos memoria, seguro que tuvimos alguien que nos integró, nos amó y nos perdonó, y así, en silencio armó,para nosotros un nuevo significado de la vida.....
B
Muchas veces tuve que empezar a trabajar con maestros en el aula a partir del pedido de integración. Cada vez que esto pasa, me llena de ansiedad saber que se abre una gama inabordable, a priori, de posibilidades, en cuanto a las experiencias posibles con otro, el maestro, ese actor al que más "miedo" le tengo. Estas experiencias que podrían llamarse de alteridad, terminan siendo para mí, distintas, porque soy yo la que me termino sintiendo "el otro".
"La maestra integradora", así nos llaman, pero en realidad sostenemos a esos chicos que entran a una escuela por la puerta giratoria (la de la integración) y somos junto con ellos en la mayoría de los casos "el otro". El otro que complica, que altera, que molesta la confortabilidad de la mismidad del aula, entendida como ideal, como fuero de la "normalidad". Y donde el maestro suele ser el parámetro con el que se mide la normalidad, el deber ser, el mandato de subjetividad preformada, concebida como ideal, como meta a alcanzar, Y donde el integrador sólo encaja como el alter ego de esa figura, necesaria como tal, siempre es bueno tener a un alter ego para echarle los bardos de los que no queremos hacernos cargo, y evitar ser cada vez más íntegros.
Pero, por suerte, la realidad no es así de clasificable, todo lo contrario se retuerce y se enfurece cuando lo intentamos, dando cuentas de sus inacabables tonos y cadencias. Gracias a esta interminable diversidad de seres, es que tuve la posibilidad de encontrarme a mí misma en una nueva forma de ejercer el rol de Integradora. Así conocí a Mimí, una maestra de tercer grado, que tiene muchos grados en sus recorrido, que es una maestra en la vida, porque puede devolver la mirada, la escucha, la palabra. Al principio su hospitalidad, me abrumaba, yo no sabía que hacer con ella, era capaz de darme todo lo que tenía, desde las barritas de cereal, hasta el material de matemática, ese que ella tanto quería, y yo pasaba de reaccionar devolviéndole enseguida lo que me prestaba, a comerme sola la barrita de cereal sin compartirla, ¿qué era lo que ella quería?, no podía decodificarlo, no a partir de la actitud defensiva con la que estaba acostumbrada a vincularme. Hasta que comprendí que ya no solo no molestaba, sino que era bienvenida.
Y ¿los chicos que integraba? ¿cuáles eran? había perdido esa perspectiva, gracias a una maestra que veía más allá de las diferencias. Por ejemplo, en mi carpeta didáctica aparecían y desaparecían fichas de seguimiento de chicos que empezaba a seguir y podía dejarlos que siguieran solos. Pero para poder hacerlo tuve que tomar muchas veces la decisión de bancarme que se evaluara a algún chico con una mala nota, porque no había puesto todo su esfuerzo en mejorar, y también confrontar con la maestra del grado los criterios de evaluación, cuando de alguna manera le pedía que volviera atrás con su posibilidad de integrar a todos, porque le pedía que cambiara sus parámetros, puestos fuera del grupo, por aquellos que beneficiaban abiertamente a un chico, devolviéndolo al lugar del diferente. Ya que, que los criterios fueran externos al grupo, no quería decir que ella, la maestra, estuviera midiendo los avances de los chicos con la vara de la "normalidad", sino que estaba tomando pautas por fuera de la media grupal, en relación con las expectativas que ella, junto conmigo, habíamos supuesto para cada uno, según conocíamos su punto e inicio. Esa discusión, que tuvo como aderezo, frases tales como:_"Acabala con el plafonamiento impuesto desde especial.."., ó:_ "Sos vos la que no lo está dejando que construya por sí mismo, el aprendizaje duele, y no querés verlo sufrir ". Durante muchos días busqué la forma de contrargumentarle esa afirmación, no podía aceptar mi miserable actitud hacia aquellos chicos a los que debía ayudar, cueste lo que cueste, y donde yo veía que la evaluación era la forma de ayudarlos a construir una imagen de sí mismo más valorada, y en este afán de mostrarle que lo valorabamos, lo dejaba afuera del sistema de valores que rige para sentirse estimado, por lo menos dentro de la escuela.
Igualmente no es que tenga todas lasr espuestas a este tópico, pero siempre pienso en Mimí como la posibilidad de encontrar alguna repuesta más.
Al principio acostumbrada a cierto tono de especialista que había que poner, para que el lugar de integradora fuera un lugar, lo intenté con Mimí, y me encontré con su flagrante risa, en la que se adivina cierto ruido de bronco espasmo, y en esa risa me reconocí, y me reí, como hacía tiempo necesitaba reírme. Me reí de mí, de mi necesidad de ser la que sabe del otro, la que puede con esos chicos raros, la que debe defenderlos.... de mí misma.
Si algo hay para contar en esta historia que pueda servirles a otros, para mí está contenido en una casi anécdota, que se da en los talleres de matemática que les plantea Mimí a los chicos de tercero. Durante estos talleres todos nos descontracturamos, nos desestructuramos, y destrabamos las imposibilidades de pensar. Son los talleres de matemáticas el lugar para acercarnos a pensar el infinito, porque todos tenemos que usar la cabeza para construir sentidos y reconocer en la matemática una bella forma de encontrar soluciones a problemas de empanadas e invitados. Salíamos al recreo y nos abrazábamos porque los chicos habían podido encontrar la forma de darle sentido a un algoritmo de la división con dos cifras, que de otra manera era frío e innecesario, y casi al mismo tiempo dejábamos de festejar para pensar en las nuevas formas de acercar estos saberes a aquellos, que habíamos podido ver que no alcanzaban las mismas construcciones cognitivas, sin quedarse afuera, algunos todavía no podían usar esas herramientas. ¿Qué hacemos? ¿A vos que te parece? Esa es la pregunta que nos acerca, nos conmueve, nos pone en movimiento.
Gracias Mimí.
Lic Betina D´Angelo es Prof de Discapacitados Mentales y sociales.
D.N.I 16.767.162
Lic. En Ciencias de la Educación.
Facilitadora de Instancias Educativas Complementarias.
Capacitadora Univ. De San Martín.
Capacitadora del Cepa en Arte e Integración.
Participé en Investigaciones del Conicet.(Teratogenia dela Conducta).
Auxiliar docente UTN.
RAQUEL AMANDA ACERBI
D.N.I. 13.653.593
F.M. 312.644
DOMICILIO : Luis Daguerre 2190 . Pablo Nogues. C.P. 1613
Tel. Particular: 4463-1018. Celular: 1551101128.
Docente del sistema educativo de la Ciudad de Buenos Aires desde el año 1987.
Títulos:
Profesora de Enseñanza Primaria. Egresada del Normal N° 4.
Profesora de Enseñanza de Discapacitados de Audición, Voz y Lenguaje.
Egresada del Profesorado Nacional de Educación Especial.
Profesora de Adultos y Adolescentes.
Egresada del Profesorado Normal del Partido de Tres de Febrero.
Técnica Nacional En Tiempo Libre y Recreación.
Egresada del Prof. Nacional de Tiempo Libre y Recreación.
Bibliotecaria. Egresada del Museo Social Argentino.
Actualmente trabaja en 3° grado de Escuela Común.
También como Maestra Bibliotecaria de otra Escuela Común.
Ambas del barrio de V. Urquiza.
Organicé, grupos operativos de profesionales, para trabajar en diferentes niveles, adaptaciones curriculares y aceleración de contenidos.
Intervine en Instituciones Privadas para realizar Evaluaciones Institucionales, a partir de las cuáles reacomodar recursos humanos y materiales, (tiempos y espacios).
Fui invitada a capacitar Supervisoras de todas las áreas de Ed. Primaria, en planificación por Proyectos.
30 Comentarios
- jazmin chebar. Septiembre 29, 2005 21:48
me emociona, leer una posibilidad nueva de hacer realidad. un trabajo de colegas.
- alama lago. Septiembre 29, 2005 21:50
me alegra y posseo debilidad por hacer realidad los sueños.
- Lorenzo. Septiembre 30, 2005 12:07
Estoy leyendo tu trabajo y me parece muy interesante.Soy maestro y profesor y ahora estoy terminando la Licenciatura en tecnología educativa con un trabajo que tiene que ver con la integración.¡¡¡Te felicito¡¡
- Adriana Espiñeira Garcia. Septiembre 30, 2005 23:41
Mi felicitación por el artículo y también a las docentes por transmitir su experiencia de trabajo que es realmente ejemplificadora.
- Ma. Alicia. Octubre 1, 2005 07:39
Agradezco que nos permitan compartir sus experiencias y así comenzar a tomar conciencia que se puede.
- Ma. Alicia. Octubre 1, 2005 07:40
Agradezco que nos permitan compartir sus experiencias y así comenzar a tomar conciencia que se puede.
- Santiago Celorrio. Octubre 1, 2005 16:32
La experiencia de la integracion de niños , de ambas, es necesario difundirla y valorar definitivamente al escuela pública .Excelente sras. Santiago Celorrio MG
- MARISA. Octubre 4, 2005 23:16
Felicitaciones, no sólo por lo actuado, sino por poderlo trasmitir tan claramente y de esta manera darnos posibilidad a tantos docentes que, en similar situación, no sabemos cómo actuar.
- LILIANA. Octubre 5, 2005 00:47
QUIERO FELICITARLAS POR EL TRABAJO QUE REALIZARON QUE PERMITE A LOS DOCENTES ANIMARNOS A LA INTRGRACION CON OTROS DOCENTES Y DE BRINDARNOS ABIERTAMENTE Y COMPARTIR NUESTRA TAREA PARA AYUDAR A NUESTROS NIÑOS.
- adriana. Octubre 17, 2005 13:16
Raquel fue lo mejor que leï desde adentro , desde el mundo aúlico . Gracias por tansmitir lo que un docente ve y siente.
- Jackeline Rosado. Noviembre 9, 2005 12:53
Hola
Mi nombre es Jackie y actualmente estoy en mi tercer ano de universidad estudiando pedagogia. Lo que sucede es que tengo una gran duda sobre que son los grupos heterogeneos y de que forma los estudiantes talentosas tienen que ver con ellos. Tengo que realizar un trabajo sobre ellos y no encuentro una informacion consisa que me ayude a realizarlo.
Yo se que muchos aqui tienen mucha experiencia en la pedagogia y me pueden ayudar. Asi que que si tienen alguna informacion que puedan suministrarme se lo agradeceria con toda el alma.Gracias por su atencion
- Ana. Noviembre 26, 2005 13:56
criterios de evaluacion para los alumnos
- sandra patricia. Febrero 19, 2006 00:31
Trabajo como maestra integradora y este mensaje llego a mi, justo en el momento que me replanteo, el futuro de las integraciones. Si bien es cierto que todo se logra estableciendo buenos vínculos con los docentes de grado, a veces, es dificil mediar entre tanta gente que se encuentra desorientada, presionada, desinformada, agotada y hasta en algunos casos desinteresadas.
Además en la escuela que trabajo, cada integradora tiene entre 18 y 20 alumnos, repartidos en diferentes escuelas, lo que hace imposible un buen seguimiento del caso.
Necesito destacar que he trabajado con docentes muy comprometidos, obteniendo logros positivos. Pero también es cierto que la familia, debería ser, en estos casos una buena y constante compañía, cosa que no ocurre con frecuencia.
Con este mensaje sólo deseo encontrar respuestas que me ayuden a realizar mi tarea lo mejor posible. - Carlos Calle. Febrero 25, 2006 12:41
Me parece muy importante que se le preste atencion a la diversidad, una forma de atender a la diversidad es utilizando el aprendizaje cooperativo...Soy licenciado en informatica y tambien me gusta mucho los campos de la educacion y la psicologia es por eso que para mi tesis elabore una herramienta para conformar grupos heterogeneos. Los profesores pueden formar grupos de diferentes maneras, dejando a los estudiantes que escojan a sus propios grupos, de manera aleatoria o eligiendo ellos mismos a los integrantes de cada grupo. Pero, un aspecto importante del aprendizaje cooperativo es la heterogeneidad de los estudiantes en los grupos, la cual no necesariamente se logra con las maneras mencionadas de conformar grupos. La herramienta permite la conformación de grupos de tal forma que se maximice la heterogeneidad de los estudiantes, permitiendo la existencia de una combinación de habilidades académicas y sociales en cada grupo.
Ahora estoy trabajando en la asignacion de roles, es por eso que pido que se contacten a mi email las personas interesadas. Gracias. - erika . Octubre 29, 2006 23:59
hola soy un aestudiante de psicologia y me gustaria saber cual es la importancia de la integracion de grupo, ya eh buscado pero no encuentro su importancia, espero q me puedan ayudar de antemano gracias.
- Daiana. Noviembre 11, 2006 19:51
Soy estudiante de psicopedagogia estoy buscando trabajo como maestra integradora, dado que este año me recibo de asistente psicopedagogico, y esto me habilita a desempeña esa labor. Agradezco saber si hay alguna posibilidad.
- Graciela . Noviembre 15, 2006 19:54
Leí muy atentamente cada palabra que escribiste...:¡Me sentí absolutamente reflejada! Hace 32 años soy docente y, por primera vez, este año tuve que compartir a "mis chicos" con una integradora... Tuve exactamente tus mismas sensaciones y, ellas se fueron disipandon o, mejor dicho, transformando con el correr de los días. Su labor (que teóricamente debía circunscribirse a dos alumnos), se convirtió en una aliada incondicional frente al todo el grupo ( muy complejo, por cierto). No siempre concordamos , pero siempre acordamos lo que consideremos lo mejor para los niños. Su acompañamiento ha mejorado notablemente la tarea en el aula y ha sido un enorme aporte ante las autoridades institucionales no siempre proclives a aceptar las serias dificultades que se presentan con ciertos grupos. Lo real, es que laincorporación de estas profesionales es absolutamente enriquecedora e invalorable.
Gracias por haber puesto en palabras todo lo que siento por Silvina ( "mi" integradora" - Karina . Enero 26, 2007 20:44
El gran desafío para los docentes integradores es poder brindar al niño una red de sostén los suficientemente segura ya a la vez darle todas las herramientas necesarias para su independencia. Hace muchos años que trabajo en integración escolar y creo que además de la buena voluntad es necesario el conocimiento profundo del sistema.
Saludos - gabriela. Febrero 27, 2007 02:50
Hola, quisiera transmitirles una duda ya que me caracterizo como una chica muy indecisa... estoy a punto de ingresar a un terciario para "maestra de grado" y quisiera saber lo que se siente estar en frente de un aula y estar con chicos? y si es lindo aprender los contenidos? si es dificil o no?si despues que terminas la carrera podes seguir perfeccionandote? y en que?
Tengo miedo de que no sea lo mio, no encuentro algo que ame con decisión, es decir, algo que me lleve a seguir tal carrera...
Les agradezco mucho.
besos - Liliana Jelin. Marzo 21, 2007 09:50
Hola chicas! Hace ya tiempo que publicaron esta "experiencia de vida", pero al leerla no puedo dejar de pensar en mi propio recorrido como maestra recuperadora. Mimí habla claramente desde donde se inscribe generalmente el rol, y lo enuncia como un "no lugar". Esta enunciación dice mucho sobre las características del recuperador, que debe construir espacios de interacción desde una negación. Betina también define muy bien el lugar, es el "otro" que molesta, que da cuenta de la alteridad. Y en este "no lugar" en este "ser distinto" construyeron lo más maravilloso que se puede dar en este trabajo: compartir las miradas, preguntarse y preguntar, intentar buscar respuestas y caminos, ceder espacios y en este camino encontrarse y enriquecerse.
No hay para mí mejor labor que la que se desarrolla con otro, la que se discute, la que se piensa. Si los adultos podemos dejar de lado nuestros prejuicios y encontrarnos, los niños, nuestros alumnos, van a estar "muy agradecidos".
Gracias por su relato. Me gustaría saber como continuó la experiencia - Sandra. Marzo 23, 2007 15:52
Hola gente!!me capturó el relato de Mimí, me sentí totalmente identificada con sus vivencias al momento de trabajar con "otro", pasar la etapa de los miedos, para animarse, replantearse la práctica, tener la apertura de Mimí y poder ver los logros!!
Felicitaciones!!
- Silvina Oliva. Mayo 22, 2007 10:17
Hola, Tengo un hijo de 5 años con Osteogenesis imperfecta, es un poco mas fragil que lo normal y necesito una maestra integradora para un colegio privado solamnete para que este atenta a el pero puede caminar y aprender todo normalmente.
Vivimos en San Miguel, Bs. As.
Estamos desesperados porque ya no sabemos a quien recurrir, Nuestra Obra social nos cubre pero nos tendria que facturar.
Le agradeceria a quien pueda ayudarnos nos contacte al (011) 15-6564-3483.
Gracias. - lorena. Junio 1, 2007 23:49
Hola soy lorena,mama de un nene discapacitado,este año comenzo con una integracion en un jardin comun.Me estoy volviendo loca buscando una maestra integradora.la obra social me cubre todo,el unico requisito es que este inscripta en el registro nacional de prestadores,y todas las que consigo no estan inscriptas.Si alguien sabe de alguna por favor me avisan.mi tel es 47174782 soy de martinez.muchas gracias
- lorena . Junio 1, 2007 23:50
Hola soy lorena,mama de un nene discapacitado,este año comenzo con una integracion en un jardin comun.Me estoy volviendo loca buscando una maestra integradora.la obra social me cubre todo,el unico requisito es que este inscripta en el registro nacional de prestadores,y todas las que consigo no estan inscriptas.Si alguien sabe de alguna por favor me avisan.mi tel es 47174782 soy de martinez.muchas gracias
- Silvana . Junio 19, 2007 23:01
Mimi y Betiana, gracias por contar sus experiencias, dando a conocer sus sentimientos mas intimos,que creo todos los poseemos pero que a veces nos cuesta exteriorizarlos.
Soy docente "Nueva" hace poco me recibi y estoy comenzando a transitar este camino. Me senti identificada con Betina porque en los últimos años de la carrera nos toco hacer las prácticas como asi también la residencia. Y las docentes con las que nos tocaba hacer nuestras prácticas creo que tendrian los primeros sintomas de Mimi, el de ocupar "ese lugar" tan celosamente guardado por cada docente.
Cuando en realidad nuestro lugar es tratar de aprender a aprender.
Muchisimas gracias por su gran aporte.
- Carina. Febrero 16, 2008 12:23
Me encanta saber que en otros lados hay docentes que realmente ESOS niños no los consideran raros ni tratan de excluirlos de la escuela comun.
Nosotras, desde corrientes,con el equipo psicopedagogico social que formamos hace doce años prestamos un servicio a los niños con Ciertas necesidades educativas debido a otros concomitates a permancer en el sistema comun. Trabajamos para el estado con un programa somos pocas, 10 y ayudamos a muchosssssss... CUANDO SE TIENE VOCACION TODO ES POSIBLE
- Carina. Febrero 16, 2008 12:26
REALMENTE felicitaciones!!! desde corrientes tambien formamos un SERVICIO psicopedagogico social, que funciona hace 12 años con la idea de SOSTENER y sobre todo ayudar a que estos niños permanezcan en el sistema.. Si, es verdad, tienen NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES debido a CONCOMITANTES externos a ellos... pero no por eso hay que excluirlos del sistema.
- luisa. Septiembre 20, 2008 18:56
por favor, necesito contactar con raquel acerbi por e-mail, ya que vivo en España. Un saludo
Luisa - mirta. Noviembre 2, 2008 22:55
Esta el proyecto? Quisiera leerlo. Gracias
- sandra. Julio 10, 2009 16:16
Necesito una maestra integradora urgente.Nene de 9 años escuela privada 3 grado. Diagnostico agenesia de cuerpo calloso. Motivo integracion elevado nivel de dispersion Te 48629351 Cel 1568806910
