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24 de marzo: La historia reciente y los testimonios orales

Los temas de historia reciente pueden abordarse en el aula a partir de actividades de búsqueda, selección y análisis de testimonios orales. Los chicos pueden convertirse en "detectives" del pasado de su comunidad y de esta manera capacitarse en las técnicas de historia oral e involucrarse en el proceso de construcción de la memoria de su familia y de su sociedad.

El trabajo con historia oral a partir del testimonio de amigos o familiares permite incorporar en la historia aspectos como la vida cotidiana o las vivencias, que se pierden el relato general de los hechos o los procesos. Asimismo puede ser una experiencia vital para los chicos generándoles tanto el gusto por el descubrimiento como la identidad sobre su grupo de pertenencia.

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La propuesta es que los chicos recojan testimonios sobre el 24 de marzo entre sus amigos, familiares, en la vía pública, en el barrio de la escuela, según algunas pautas de historia oral.

Aquí abrimos el espacio para publicar testimonios, fotografías y recuerdos de un acontecimiento que marcó la historia de nuestro país.

Todos los argentinos que vivieron el 24 de marzo de 1976 tienen seguramente recuerdos, registros e historias que merecen ser contadas y pueden ayudar a los chicos a sentirse miembros de una comunidad y protagonistas de la hechos actuales.

Las entrevistas

En el campo de la historia oral la entrevista es el momento en que se establece el contacto con la persona que va producir el testimonio.

Se puede preparar en clase un guión o un cuestionario para orientar a los chicos en esta tarea. Asimismo es importante tener en cuenta la siguientes recomendaciones:

- Concertar la entrevista lleva tiempo y trabajo.
- Es importante ser puntual y amable con el entrevistado.
- Se puede grabar al entrevistado o tomar notas, siempre con su consentimiento.
- Los entrevistados pueden aportar otras fuentes –fotografías, documentos, cartas- valiosas.
- Si bien hay que ceñirse al cuestionario, hay que ser flexibles y no interrumpir fragmentos que pueden ser interesantes.
- Las fuentes siempre reflejan un punto de vista sobre los acontecimientos.
- Siempre hay subjetividad, ideologías y opiniones personales en el relato de los hechos pasados.

El cuestionario puede construirse en el aula entre todos para reflejar los intereses de los chicos.

Después de las entrevistas

¿Qué hacer con la información recogida?

Compartir 1: Publicarla en www.educ.ar y compartirla con otras escuelas del país.
Compartir 2: Exponerla en la escuela: carteleras, jornadas, fascículos, etc.
Organizarla: Tomarla como fuente de información para otros trabajos: organizar líneas de tiempo (link a cronos), cuadros comparativos, etc.
Clasificarla: Clasificar los testimonios.
Buscar los porqués: Analizar cada testimonio en el marco de información general, política, económica y social. En estos casos chequear la información: no todo recuerdo es exacto. Contrastar/completarla con otras fuentes.

Publicar testimonios en educ.ar

1. Pasar a texto la información recogida en forma de: Texto con una síntesis, o bien texto que reproduzca exactamente un fragmento del relato, o bien texto con imágenes.

2. Pegar el texto en la sección comentarios de este artículo.

3. Si tiene otro tipo de material (fotos, dibujos, artículos más extensos, etc.) envíelo por mail a serdocenteshoy@educ.gov.ar

4. Una vez cerrada la recopilación se publicará en forma de sección.

Esperamos los aportes en este espacio para poder compartirlos con la comunidad educativa.


37 Comentarios

  1. Escuela 3007 "FIGHIERA". Marzo 23, 2006 18:28

    Trabajo para Aulas Unidas Argentinas 2004 "El libro de los Jóvenes", publicado en el Portal EducaRed, con el uso de la historia oral como metodología educativa: "DE LA IMPORTANCIA DE TENER UN NOMBRE Y UN LUGAR".

    http://www.educared.org.ar/aua/2004/proyectos/formatod.asp?id=7&pag=6&tra=22&sub=0

  2. Rosana Cardoso. Marzo 26, 2006 21:46

    Soy docente de tercer ciclo de la EGB 169 de C. Rivadavia. Me interesa saber hasta cuando está vigente la propuesta para participar.

  3. María de los Angeles Gravino. Marzo 27, 2006 16:56

    Les reenvío un mail de mi hija Ernestina, que nació en el 1983...
    María de los Angeles Gravino
    Profesora en Ciencias de la Educación

    Inicio mensaje reenviado:

    > > De: ernes mg
    > > Fecha: vier. 24 marz, 2006 19:44:23 America/Buenos_Aires
    > > Para: ernes mg
    > > Asunto: Editorial: NUNCA MÁS!
    > >
    24 de marzo de 2006

    Acá les mando algo que me entristece y me da bronca, porque refleja que existen personas capaces de justificar lo injustificable!.
    Lo que van a leer es la editorial del diario La Nueva Provincia, de la ciudad de Bahía Blanca, del día 24 de marzo de 2006. El mismo pueden leerlo directamente de su página web: www.lanuevaprovincia.com.ar Lo que quiero hacerles pensar con esto es que la persona que escribe la editorial (aun sin firmarla) está GOZANDO DE SU LIBERTAD DE PRENSA, DE SU DERECHO A OPINAR, DE SU DERECHO A EXPRESARSE... Está, en
    definitiva, GOZANDO DE LA DEMOCRACIA que los Golpes de Estado cercenaron.

    Quiero hacerles saber que me enorguyezco de que esta persona pueda decir lo que piensa, aún cuando eso quiera justificar muertes, torturas, violaciones, robos... Me enorguyezco a pesar de que eso que dice quiera perdonar a quienes hicieron que éste país cargue con NIÑOS ROBADOS, con CAMPOS DE CONCENTRACIÓN y con la vergüenza de TENER 30.000 DESAPARECIDOS!
    Sin embargo, no puedo dejar de pensar que la persona que escribe la editorial es una más de las que no han aprendido nada en estos 30 años y es una persona que no entiende el por qué del NUNCA MÁS!!!!
    Yo estoy por el NUNCA MÁS!!!!. Uds?

    Ernestina Martínez Gravino
    Bahia Blanca

  4. agustina. Marzo 27, 2006 20:43

    tengo 8 años y con tristeza pienso que mataban a gente que pensaba distinto de los militares lo desaparesian y no daban los cuerpos. Al papà de mi mamà le revisaban el auto fin.ana agustina

  5. agustina. Marzo 27, 2006 20:45

    tengo 8 años y con tristeza pienso que mataban a gente que pensaba distinto de los militares lo desaparesian y no daban los cuerpos. Al papà de mi mamà le revisaban el auto fin.ana agustina

  6. Carina. Marzo 29, 2006 17:09

    Hola soy Carina, tengo 23 años y cada vez q veo algun informe sobre lo q fue la dictadura militar del 76, trato de imaginarme lo q sintieron aquellas victimas pero la verdad no creo q se pueda saber, lo q se sufrio, pero cuando acabò hubo gente y todavia la hay q sigue sufriendo. No puede pasar q todavia hoy siga desapareciendo gente y nadie sepa donde estan, como por ejemplo Sergio Avalos, en Neuquen, por ahi la gente q sabe donde esta, tiene miedo de decirlo, pero a su vez es complice... es hora de dejar de tener miedo.

  7. Rosi Muñoz. Abril 6, 2006 13:06

    El 24 de marzo se conmemora los 30 años del Golpe Militar en la Argentina. Este episodio marca en nuestra historia reciente una abierta violación a los DERECHOS HUMANOS.
    Los niñ@s y adolescentes que hoy transitan por las escuelas públicas de nuestra patria no habían nacido, quizá tampoco sus padres. Tal vez sí, algún abuelo o abuela. Muchos maestr@s eran pequeños en aquel entonces. Otr@s padecieron la censura en las instituciones porque las prohibiciones se instalaron en todos los frentes y gran parte de ese control fue ejercido a través de la escuela. Muchos maestr@ estuvieron presos, otros perseguidos, cesanteados, otros desaparecidos. Numerosos partieron al exilio.
    La oscura Operación CLARIDAD diseñada por el Ministro de Educación de aquel entonces, Ricardo Bruera, dispuso el espionaje dentro de las escuelas para dar cuenta de profesoras y profesores, maestros y maestras, alumnos y alumnas sospechosos de ser opositores.
    El plan cultural de la dictadura asumió como consigna “Prohibido Pensar”.
    Así, la educación pública fue herida de muerte. La matrícula decreció en todos los niveles. Muchas escuelas fueron cerradas y se persiguió implacablemente todas aquellas manifestaciones culturales consideradas “perturbadoras”.
    Se prohibió por decreto la circulación y lectura de algunos libros infantiles con el pretexto de “preservar la moral de la niñez…”
    Esta pesadilla la padecimos todos. Trabajadores, obreros rurales, intelectuales, políticos, artistas, estudiantes, profesionales, niñ@s, adolescentes. Todos privados de libertad. Muchos, privados del derecho a la vida.
    Hubo también argentinos que decidieron mirar para otro lado, hacer como que acá nada pasaba. Habían aprendido muy bien la lección de los golpistas.
    A 30 Años falta mucho por construir. No es nada fácil. Pero estamos vivos y podemos discutir lo que nos pasa. Somos la resistencia de ese genocidio que aniquiló a toda una generación y como sobrevivientes estamos llamados a luchar por la VERDAD, la JUSTICIA y la MEMORIA para que NUNCA MÁS el miedo ahogue las conciencias.
    Rosi Muñoz
    Directora
    Escuela 1-675 “San Francisco de Asís”- Godoy Cruz. Mendoza

  8. Rosi Muñoz. Mayo 26, 2006 01:13

    2006 “AÑO DE LA MEMORIA Y LOS DERECHOS HUMANOS”
    “El olvido está lleno de memoria”
    Mario Benedetti

    A 196 años de la Revolución de Mayo
    - Aportes para debatir la historia -*

    Cuando miramos hacia el pasado que nos constituye, lo hacemos desde el presente que habitamos. Las preguntas que hacemos al pasado son las que nos preocupan en el presente. Por eso cada nueva generación puede analizar un mismo hecho histórico desde perspectivas muy diferentes. Si hoy nos preguntamos por la revolución de mayo de 1810 lo hacemos desde los problemas de la Argentina de hoy. Felipe Pigna, un historiador comprometido, señala que hay que volver a pensar este hecho fundador de nuestra nacionalidad, a partir de una mirada crítica, ya que, dice él, no es tan importante saber si llovía o no aquel 25 de mayo sino por qué se hizo la Revolución, cuáles eran las ideas de aquellos hombres, que no eran tan “desinteresados” como cierta historia oficial quiere mostrar.

    La Revolución de mayo dice Pigna “plantea las cuestiones básicas no resueltas de la Argentina, como la justicia, la equidad, el modelo económico, la dependencia y la corrupción”. La Revolución de Mayo fue un proceso histórico complejo que involucró grupos sociales, ideologías políticas, prácticas colectivas. Fue un proceso que incluyó la violencia, la guerra y también debates y diálogos sobre un proyecto político diferente al de ser una colonia española en América.

    Las revoluciones de independencia se comenzaron a desarrollar en varios países de América desde fines del siglo XVIII y a comienzos del XIX. La circulación de ideas en periódicos y cafés ampliaba este debate sobre los medios en que debía darse esta independencia. Las ideas de la Revolución francesa sobre la libertad, la igualdad y la fraternidad tuvieron una gran influencia en los pensadores de la Revolución de Mayo. El proceso revolucionario duró mucho tiempo, implicó contradicciones al interior de los grupos que la llevaron a cabo, muchas muertes, hambre, dificultades de todo tipo. Sus resultados tampoco fueron inmediatos ya que, para el caso argentino, pasaron 70 largos años antes de que se consolidara el Estado Nacional, la República Argentina como la conocemos hoy.

    Es imprescindible asomarnos a ese mundo de ideas para comprender mejor ese proceso, dejar que salgan del olvido aquellas voces de hace 196 años, a ver qué nos dicen, cómo resuenan hoy en nuestros oídos.
    En aquellos años, hubo hombres que se jugaron la vida por la libertad y por sus ideas:

    Castelli, un gran defensor de los derechos de los indígenas, dijo a los indios del Perú, expandiendo las ideas que habían surgido primero en Buenos Aires e invitándolos a sumarse a la Revolución y a no dejarse engañar por la contraofensiva realista: “¿No es verdad que siempre habéis sido mirados como esclavos, y tratados con el mayor ultraje, sin más derecho que la fuerza, ni más crimen que habitar vuestra propia patria?”

    Castelli, el orador de la Revolución, que murió procesado en un juicio en el que se tuvo que defender por escrito, ya que un cáncer en la boca le impidió seguir hablando, fue duramente perseguido por la facción más conservadora de la revolución, que veía en esta inclusión de la lucha por los derechos indígenas algo que excedía sus planes.

    Mariano Moreno, periodista y político combatió duramente, desde sus escritos y desde sus actos, los hechos de corrupción política de su tiempo, defendió la libertad y la dignidad de los indígenas, fomentó la agricultura y las manufacturas, construyó una biblioteca pública, fomentando la difusión de ideas y la educación pública con proyectos de jubilación para maestros y de instrucción a los militares. Con respecto a la educación, decía Moreno:

    “Si los pueblos no se ilustran, si no se vulgarizan sus derechos, si cada hombre no conoce lo que vale, lo que puede y lo que sabe, nuevas ilusiones sucederán a las antiguas y después de vacilar algún tiempo entre mil incertidumbres, será tal vez nuestra suerte, mudar de tiranos, sin destruir la tiranía.” Mariano Moreno fue asesinado y arrojado al mar como miles de argentinos en los últimos años, “por soñar un país libre y más justo para todos”.

    Manuel Belgrano fue un notable economista, periodista, impulsor de la educación popular, la industria nacional y la justicia social. Fomentó la igualdad entre el hombre y la mujer. Decía Belgrano: “Se han elevado entre los hombres dos clases muy distintas; la una dispone de los frutos de la tierra, la otra es llamada solamente a ayudar por su trabajo la reproducción anual de esos frutos y riquezas o a desplegar su industria para ofrecer a los propietarios comodidades y objetos de lujo a cambio de lo que sobra”. Propuso un sistema educativo moderno, con ideas novedosas sobre los contenidos de la enseñanza, la designación de maestros por concurso, sueldos dignos para ellos y criticó los sistemas de castigos a los niños en las aulas. Murió en 1820 sin la fortuna que tenía antes de la Revolución, solo, enfermo y olvidado. Los diarios oficiales no dijeron nada el día de su muerte.

    Los problemas de discriminación a los indígenas, de la educación pública, de la corrupción política, de las desigualdades sociales que planteaban estos hombres en sus luchas por la independencia no han perdido su vigencia. Es por eso que hoy los recordamos, desde las incertidumbres y los problemas que nos preocupan.

    ¿Qué significa hoy la idea de Revolución? ¿Qué representa en la actualidad el paradigma de la Revolución de Mayo?¿Qué sentido tiene esa palabra en el imaginario colectivo? ¿Qué valor tiene interrogarnos por la libertad, la igualdad y la soberanía? ¿Qué encarnan hoy las palabras dependencia o emancipación?

    Recordar es construir una identidad colectiva, sentirse parte de una emoción compartida, es buscar raíces que nos ayuden a pensar quiénes somos y de dónde venimos.

    Recordar también es preguntarse;
    ¿Nos podemos imaginar un cambio posible y profundo como aquel?
    ¿Qué problemas de nuestra realidad son los más acuciantes, los más urgentes? ¿En qué terrenos se libran hoy las luchas por la libertad, la igualdad, la soberanía de las naciones?
    ¿Qué podríamos soñar colectivamente?
    ¿Cuál es el valor de las utopías y los cambios en la sociedad actual?
    ¿Están concluidas las tareas que comenzaron los revolucionarios en 1810?
    ¿Qué sucede hoy con la participación política?
    ¿Cómo participamos los ciudadanos en los asuntos públicos?
    ¿Qué vigencia tiene la idea de Revolución?
    ¿Hay alguna Revolución posible? o como dice Eduardo Galeano, “la utopía es inalcanzable y sirve para seguir caminando…”

    Muchas preguntas en un tiempo propicio para la MEMORIA, la reflexión y la acción creativa.

    Rosi Muñoz
    Directora Escuela 1-675 “San Francisco de Asís”
    Godoy Cruz. Mendoza



  9. Facundo Rojas . Junio 6, 2006 17:02

    Excelente página,
    sin democracia, sin respeto constitucional, y con violencia; ninguna educación es posible, ni legítima, ni adecuada. Ninguna circustancia, fuere cual fuere, justifica un golpe de Estado, mucho menos los crimenes de lesa humanidad.

    Facundo Rojas
    Profesor de Geografía.
    Mendoza

  10. agustin . Junio 6, 2006 18:27

    me parece espectacular esta pagina porq yo tenia q hacer un trabajo para form. eica y de esta pagina me aporto todos los datos necesarios

  11. Claudia. Julio 2, 2006 18:13

    Lo unico que pido, es que se haga "MEMORIA COMPLETA".Repudiemos el TERRORISMO en general. Todos los muertos merecen ser recordados. La violencia es un mal que afecta a todos los sectores. Dejemos las banderas sectoriales, que sólo contribuyen a dividirnos mas ,y levantemos bien alto la bandera de nuestra Nacion, aquella que nos ideantifica, simbolo de union y fortaleza. ARGENTINA necesita un pueblo unido.

  12. María Ester. Julio 21, 2006 16:40

    24 de marzo ha sido una fecha intrascendente para algunos, para otros, como para los alumnos de una hermosa escuela de Diamante, Entre Ríos, ha sido un día de encuentros y de abrazos. Los alumnos aprendieron que no existirían derechos humanos si no hubiera habido primero hechos aberrantes que generaron la necesidad de establecerlos. Así el derecho a la identidad quedó plasmado en los trabajos que fueron construyendo durante una semana los más de 600 alumnos. El enorme telón azul amaneció con la inscripción "VERDAD Y MEMORIA POR SIEMPRE NUESTROS DERECHOS". Este telón fue creciendo hasta que se convirtió en un gran pizarrón donde cobijó todas las expresiones de las niñas y niños de la Institución. También nos visitó el hijo de un ex-alumno desaparecido en la última dictadura. Fue emocionante escuchar cómo después de 25 años logró reucperar su identidad.

  13. sandra tello. Julio 28, 2006 09:30

    Creo que es una buena propuesta áulica, en general son pocos los alumnos a los cuales les agrada estudiar historia, se les torna pesada y aburrida, en cambio si nosotros les proponemos que ellos mismos construyan un hecho, puedan trabajarlo y transportarlo a la realidad, el estudio se les va a tornar más interesante y ellos mismos van a querer saber más.
    Si logramos hacer un trabajo dirigido podemos lograr resultados muy positivos en cuanto a enseñanza y aprendizaje.

  14. damian. Noviembre 22, 2006 11:49

    necesito frases que mencionen.. la violacion de las derechos humanos en la ultima dictadura

  15. Lenz. Enero 4, 2007 11:28

    Como comentaban en otro mensaje la historia reciente es muy importante.
    Una de las principales características (y riquezas) de la historia reciente es la interdisciplinariedad. En efecto, el abordaje del pasado cercano incumbe a un amplio conjunto de disciplinas que tienen una serie de problemas conceptuales, metodológicos y epistemológicos compartidos, pero que mantienen ciertas especificidades y tienen, por tanto, aportes propios para nutrir y enriquecer este campo de estudios. Sin embargo, existen pocos canales de comunicación e intercambio entre colegas de estas diversas disciplinas y ese fructífero diálogo se encuentra todavía dificultado.

    Hace poco se creo una web para tratar estos temas.
    Red Interdisciplinaria de Estudios sobre Historia Reciente
    el sitio es http://www.riehr.com.ar/

  16. natalia . Marzo 19, 2007 23:18

    gfcgcgfvbngqwfdsvde

  17. ofelia ponce . Marzo 20, 2007 21:40

    ¿POR QUÉ NO PUEDO ACCEDER A LOS SIGUIENTES CONTENIDOS?
    Algunos apuntes sobre la historia oral
    Historia oral. Una guía para profesores (y otras personas)
    Historia oral de las normas en la escuela
    gracias

  18. mariana. Marzo 22, 2007 15:32

    Quisiera saber si desde el ministerio de educacion se establece que se debe hacer algun tipo de homenaje obligatorio para coonmemorar esta fecha. El año pasado se realizó un minuto de silencio. Yo trabajo en una escuela privada y en ella esta fecha se trata de que pase desapercibida.

  19. filomena pennacchio. Marzo 25, 2007 10:58

    Es muy bueno que exista un lugar donde los docentes de todo el país podamos acceder a material para mejorar la calidad y la memoria de nuestras clases sobre el día más oscuro que los argentinos hayamos vivido, me gustaría tener el cuento de Gustavo Roldan, "Las dudas de la lechuza" ya que me parece interesante el trabajo realizado en la escuela de Floresta y me gustaría trabajarlo en el aula, pero no lo encontre o no supe como encontrarlo. Igualmente el día lunes 26 voy a trabajar el tema con mis niños de cuarto, utilizando material del cd 10 y una entrevista a la sra. Carlotto publicada en una revista.
    Yo el 24 de marzo de 1976 tenía 18 años y lloré todo el día, tal vez porque tenía en mi corazón la sensación de que algo muy feo venía, pero luego cuando comencé a trabajar me di cuenta a medias de lo que sucedía, un jueves mi compañero de trabajo Ricardo De Biase, salió a llevar una documentación al Banco Central de la Republica Argentina, y nunca más volvió, su pecado había sido ofrecer su casa para realizar una reunión para pedir que nos paguen el almuerzo y otros derechos....... Hoy la ausencia de Ricardo sigue siendo un dolor que no puedo olvidar..... y solamente era mi compañero de trabajo..... Por eso desde mi lugar de docente, siempre quiero que mis alumnos conozcan la verdad y trabajen por la democracia, la justicia y la paz. Para que NUNCA MAS NOS SUCEDA ALGO TAN HORRENDO....
    Gracias mary pennacchio

  20. Carlos Alegre. Marzo 27, 2007 12:21

    http://docs.google.com/Doc?id=dtzpppc_82p773kv
    También tengo Memoria (un párrafo)
    24 de marzo de 1976; enía 21 años y trabajaba desde hacía dos en los tribunales federales de Rosario. Como todos los días, tomé el trole para estar en el trabajo a las 7:30 de la mañana. Mi sitio era la Secretaría Criminal del Juzgado Nº 1.
    El año 1975 había habido sido de caos económico y se había incrementado la violencia terrorista. Las fuerzas de seguridad estaban enfurecidas: todos los presos por actos vinculados al terrorismo y otros muchos más habían ganado las calles cuando asumió el presidente Cámpora. Especialmente la policía, pero también los militares no vieron de buena forma esta amnistía general porque, además de considerarla injusta; ellos habían trabajado para que la subversión terrorista fuera enjuiciada. Muchos de ellos sufrieron venganza de parte de quienes habían sido encarcelados; a algunos los mataron, los torturaron, mataron a sus familias e hicieron explotar sus casas. Todo esto fue durante el gobierno democrático.
    Integrantes de esas mismas fuerzas de seguridad querían asegurarse de que si llegaban a apresar nuevamente a quienes habían salido de prisión o a quienes colaboran con ellos; no los fueran a beneficiar con nuevas prebendas políticas. Es una forma de entender porqué comenzó una guerra tan sucia.
    Yo trabajaba en la mesa de entradas, era un estudiante de derecho y mi cargo era meritorio rentado; éste era el escalón inicial. Ese mismo día, 24 de marzo, cuando llegué a la oficina me enteré del golpe militar. Esto no era nuevo, era algo esperado por casi todos los sectores de la sociedad. Lo civiles, fueron nuevamente a golpear las puertas de los cuarteles. No me afectó grandemente esa noticia. La que sí me afectó fue la desaparición del secretario del Juzgado Federal Nº 2, el Dr. Santiago Harte, con quien me unía una especial simpatía, a pesar de la diferencia de escalafón. Todo el tribunal estaba conmocionado. En ese mismo juzgado trabajaba Rafael Bielsa, como empleado de mayor jerarquía que yo. Sé que la Cámara Federal tocó todos sus contactos para determinar el paradero del Dr. Harte quien finalmente apareció.
    La realidad que yo veía era muy compleja y, aunque era un estudiante avezado en derecho; no entendía mucho de lo que sucedía.
    En la mesa de entradas del juzgado pude ver muchas cosas contradictorias: mucha miseria humana, odio, sabor a muerte y al mismo tiempo solidaridad, idealismos y esperanza.
    Antes de 24 de marzo y también después me tocó encargarme de los recursos de Habeas Corpus. Había estado de de sitio, con lo cual los detenidos podían ser sin causa por seis meses cuando lo dispusiera el Poder Ejecutivo Nacional. Noté que esos decretos los firmaba la Presidenta con textos en blanco. Se incluiría el nombre de la persona, una vez que la hubieran apresado. Algunas comisarías, e incluso la regional de policía local, acusaba recibo del oficio pidiendo información sobre los desaparecidos informando que “estaban en sus dependencias, esperando ser puesto a disposición del poder ejecutivo”; eso automáticamente originaba una orden del juez para que fueran puestos en libertad; sin embargo, en lo que llegaba el oficio se había incluido el nombre en el decreto presidencial.
    Pienso que quien diga en estos momentos que eran chicos ingenuos e idealistas quienes cometían actos de terrorismos, copamientos de pueblos, robos de propiedad, torturas y demás actos atroces están insultando a quienes se consideraban parte de un ejército popular, soldados que luchaban por un ideal con todas las armas que tenían a su alcance. La lectura del enjuiciamiento y ejecución del General Aramburu, testimonio de los mismos terroristas es ilustrativa de lo que sucedía por aquéllos años. Pienso que la mayoría de los argentinos leímos ese testimonio en las revistas clandestinas que circulaban en cualquier círculo social.
    Recuerdo los operativos rastrillos; también cuando agentes que luchaban contra la guerrilla entró en el departamento de mis padres, rompió la pesada puerta de roble con hacha; arrojó a un sillón a mi padre hemipléjico y dio una paliza ejemplar un hermano mío; cuyo único acto de agresión fue mirar desde su habitación el tercer piso del edificio lo que estaba sucediendo a las 2 de mañana en la calle.
    Los abogados no se animaban a defender casos de terrorismo. Vi como morían algunos de ellos por estar envueltos en estos temas. Me tocó acompañar al juez a ver las cárceles donde estaban los procesados del juzgado; el hacinamiento y mal trato eran constantes.
    También vi a los padres y parientes de desaparecidos que se acercaban a mesa de entrada, muchos de manera tímida y sollozando para averiguar algo de su hijo o hija, porque habían recibido noticias de los compañeros que habían sido apresados.
    Por otro lado, nos llegaban los sumarios de instrucción de los miembros de las fuerzas de seguridad que habían sido muertos, torturados previamente.
    El trabajo en tribunales se volvía cada día más intenso. Mi horario no incluía trabajar por las tardes; lo estaba haciendo –como lo hacían los jueces, los secretarios y los demás empleados- Incluso íbamos los sábados. Se me estaba atrasando la carrera, abandoné el trabajo en 1977; me fui a un estudio jurídico y terminé los estudios en diciembre de 1978. En 1979 me fui del país hasta 1992.
    Cuando volví, ninguno de los funcionarios para quien había trabajado estaba en la carrera judicial, ellos habían sido parte de la represión y fue la excusa para que expulsarlos del Poder Judicial de la Nación. Quiero rendir honor a esos probos magistrados que les tocó vivir también una parte dura de la historia; quienes lucharon por la justicia y a quienes se les agradeció con la expulsión y el público oprobio.
    Hoy, con mi mentalidad jurídica veo con horror la intervención del poder ejecutivo en la actividad judicial. Con ese acto se terminó el régimen republicano, las garantías constitucionales y la división de poderes.
    Carlos A. Alegre
    DNI 12324368

  21. ariel . Abril 3, 2007 11:50

    pienso que el tema de malvinas fue una causa muy justa pero desgraciadamente, fue so pretexto de ambos lideres, tanto galtieri como la thachert para aprovecharse en forma personal de la situacion. Ambos deberian de haber sido juzgados por crimenes contra la humanidad.

    LA CAUSA FUE JUSTA PERO ESTABA EN MANOS BASTARDAS.

  22. viki. Mayo 22, 2007 20:12

    hagan cosas mas sobre la revolucion de mayo por que si no hacen perder el tiempo para los mas pequeños son tontos o se hacen bueno me despido chau jajajajajajajaja

    no mentira mammá estoy en el mail de mi amiga vikiki.mandale un saludo a la agus- chau -

  23. griselda . Marzo 24, 2008 01:28

    Yo nunca antes le di mucha importancia a los temas sociales.
    Esta fecha no era importante para mi, lo que las familias de desaparecidos sufrian tampoco lo era. Pero este año es distinto, hace muy poco me entere que soy adoptada, pero sin el tramite de adopcion.Esto con el agrabante de que mi padre adoptivo es un ex militar.
    Ahora que vivo en carme propia el dolor de no saber quien soy, me pongo a reflexionar lo importante que es el derecho a la identidad. Y lo intento enseñar desde mi labor como docente.
    A pesar que naci en 1972, guardo la duda de que si mi adopcion tenga relacion con lo sucedido en la epoca militar. Y se que va a ser dificil poder sacarme esa duda.
    Gracias por este espacio

  24. norma. Marzo 26, 2008 21:38

    Necesito el cuento "Las dudas de la lechuza" de Gustavo Roldán. ¿Dónde lo puedo conseguir? ¿Está en alguna página?

  25. sofia. Marzo 10, 2009 21:26

    A MII ME PARECE EXELENTE ESTA PAGINA WEB!!
    POR QE NOS ENSEÑA A NOSOTROS LOS CHICOS!
    O NOS AYUDA CN LOS DEBERES!!

    EXELENTE""""


    :)

  26. carolina. Marzo 12, 2009 16:06

    esto es increible buauuuuu no lo puedo creer genial ... carolinna 9 anos san genaro

  27. rocio. Marzo 23, 2009 13:53

    ¿que se conmemora a partir del 24 de marzo del 2006?

  28. belinda. Marzo 23, 2009 19:24

    bueno esta pagina esta muy buena la verdad q es muy interesante saber mas sobre todo esto..esta buena la pagina ...

  29. MICAELA LARRECOCHEA. Marzo 25, 2009 14:16

    HOLA ME YAMO MICAELA OVIO ESTO ES MUY INTERESANTE ESPERO QUE PONGAN MAS INFORMACION

  30. Graciela Gutiérrez. Abril 13, 2009 00:02

    Con gran conmoción por los logros valorativos obtenidos quiero compartir la experiencia realizada durante Marzo/2009 en la EPB 12 DE MAR DE AJO, donde la actividad vinculada al 24 de Marzo se construyó desde la SEMANA POR LA MEMORIA. Todos los docentes, durante esa semana, realizaron una labor áulica de un modulo diario y cada dia se iniciaba o cerraba con una reflexión general, de aproximadamente 20 minutos en el espacio comun, donde cada grupo de manera alternada socializaba lo realizado con sus maestras.Se abria alli tambien un debate y cruce de aportes.
    Los trabajos se centraron , entre otras posibilidades, en la lectura y análisis de CUENTOS y AUTORES PROHIBIDOS durante la dictadura y REVISION DE DOCUMENTOS PERIODISTICOS referidos a la época.También el respeto por los aportes en los relatos orales de las familias.
    Además de la via de la oralidad, se confeccionaron numerosos murales que se fueron montando sobre las galerias.
    Las escuelas de la zona coordinamos un Acto General, que tras la lectura de reflexiones a cargo de alumnos y una clase abierta de docentes de ESB, concluyó con ofrendas al mar en homenaje a los 30.000 desaparecidos , en una toma de conciencia sobre los vuelos de la muerte que arrojaron numerosas vidas sobre nuestras playas.
    Dejo una via de contacto para posibles intercambios de material, a utilizar el año próximo

    Prof. Graciela M. Gutiérrez
    Vicedirectora EPB 12 - MAR DE AJO
    DISTRITO LA COSTA
    gracielamda@gmail.com

  31. itaati. Abril 21, 2009 12:10

    holaa bueno yo me pasava por la pag
    buscando informacion para el cole!
    ami me pidieron
    investigar sobre testimonios orales de nuestra region(argentina-entre rios)
    necesitava si me podian responder las preguntas pero creeria q naha q ver lo q yo pregunto q con la pag
    QUE ME LO RESPONDAN SI PUEDEN BESS GRACIAS!

  32. belu!!. Marzo 19, 2010 23:22

    hoola lo q yo
    estaba buscando no
    lo encontre besos!

  33. vanina. Marzo 21, 2010 11:56

    Hola. Necesito saber de dónde puedo sacer el cuento: Las dudas de la Lechuza, de gustavo Roldán. lo Necesito Urgente me gustaría que me contesten. desde ya muchas gracias.

  34. maria jose. Marzo 21, 2010 22:10

    hola!
    necesito ejemplos de discursos para el 24 de marzo,ya que me pidieron un discurso para ese dia...
    cualquier ayuda me vendria genial...
    desde ya muchisimas gracias!

  35. WANDA NARA!. Marzo 22, 2010 20:08

    SE LOS RECOMIENDO A TODOS!


    BESIT0S Y SALUDITOS A TODOS!


    CON ATENCION LA WANDA NARAA!♥

  36. Milagros. Marzo 24, 2010 12:19

    Mii mama y mi papa vivieron esto cuando eran peqeños y no me gustaria aver estado alli hoy en dia todos estos`politicos se hacen los qe estan con nosotros cuando no es asi ellos qerian todo lo contrario, qerian eellos qe sean como venezuela; cuba; y como otros paises . Esto es malo entonces la proxima votacion habria qe pensar mucho sobre las mentiras qe ellos dicen ! :: vootemos a alguien qe verdaderamente qiera nuestro vien

    gracias x su atencion
    los saludo milagros ,10 años de edad , tucuman , argentina

  37. evangelinaa. Marzo 28, 2011 18:05

    grasias por la info me sirvio mucho para el colegio besos!!!