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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (David Ausubel)

Lic. Irma Liliana del Prado

El concepto de aprendizaje significativo se debe al psicólogo cognitivo David Paul Ausubel.
Por aprendizaje significativo entiende que: “para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información”
Según Ausubel, los conocimientos no se encuentran ubicados arbitrariamente en el intelecto humano. En la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre si. Cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación (Ausubel, 1986).

Hablar de aprendizaje significativo equivale, ante todo, a poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central del proceso de enseñanza y aprendizaje.
*El alumno aprende un contenido cualquiera:
- un concepto,
- una explicación de un fenómeno físico o social,
- un procedimiento para resolver un tipo de problemas,
- un valor a respetar, etc.

Cuando es capaz de atribuirle un significado, es decir, que establece relaciones "sustantivas y no arbitrarias" entre lo que aprenden y lo que ya conocen (Ausubel, 1983), o dicho en otras palabras, componen significados integrando o asimilando el nuevo material de aprendizaje a los esquemas que ya poseen para comprensión de la realidad.

El contenido que el alumno va a aprender, tendrá que ser potencialmente significativo y ser susceptible de dar lugar a la construcción de significados.
Para ello, debe cumplir dos condiciones:
* una intrínseca al propio contenido de aprendizaje, con una estructura interna, una cierta lógica, un significado en si mismo (significatividad lógica)
* y otra relativa al alumno particular que va a aprenderlo, que pueda asimilarlo, insertarlo en las redes de significados ya construidos en el transcurso de sus experiencias previas (significatividad psicológica).

Además, para que se produzca el aprendizaje significativo es necesario que el alumno sea capaz de dar sentido a lo que aprende, la percepción que tiene sobre la relevancia de lo que hace. Por ello, el proceso de mediación que realiza el docente, debe estar centrado en intencionar y explicitar los propósitos que subyacen al aprendizaje de un determinado contenido, y en la riqueza de los intercambios comunicativos con sus alumnos.

Los significados que finalmente construye el alumno son el resultado de una compleja serie de interacciones en las que intervienen como mínimo tres elementos: el alumno, los contenidos de aprendizaje y el docente. Todo ellos ligado por estrategias de aprendizaje que permitan el proceso de construcción, que brinde a los alumnos la posibilidad de desarrollar las habilidades que lo llevaran "aprender a aprender".

Se puede hacer una analogía entre aprendizaje significativo y un sistema de engranajes en que cada elemento que interviene en el aprendizaje, debe "enganchar " con otro, para que logren los alumnos ensamblar con los contenidos, con las personas que median, que orientan el proceso, con otros alumnos con quienes y de quienes también están aprendiendo; con la metodología, con la forma y ritmo con que dichos engranajes pueden calzar y provocar el movimiento, el cambio. De acuerdo a los principios del aprendizaje significativo, el mediador, el adulto será quien equilibre el ritmo, de acuerdo al tipo de dispositivo presente.

Fuentes consultadas
"El Constructivismo en el Aula". Coll, C. y otros. 1995 Editorial Graò, Colección Biblioteca de Aula. Barcelona. 1995.
"La Construcción del Aprendizaje en el Aula". Sánchez I., T. Editorial Magisterio de la Plata. Buenos Aires.
"Aprendizaje Escolar y Construcción del Conocimiento". Coll S. César. 1991 Editorial Paidós Educador. Buenos Aires, Argentina.


5 Comentarios

  1. Nadia Sasowski. Octubre 8, 2011 18:56

    Me parecio muy interesante la propuesta de Aprendizaje significativo. Creo que como docentes, transmisores de conocimientos y experiencias, debemos apuntar, en el aula, con nuestros alumnos, a la construccion de significados como elemento central del proceso de enseñanza-aprendizaje, como explica Ausubel. Muchas veces apurados con los tiempos institucionales, nos atenemos, de manera rigida, al programa, pero solo a darlo por una cuestion formal, y perdemos de vista la importancia de que los alumnos puedan adquirir los conociemtos, comprenderlos, explicarlos y transmitirlos, a nosotros como docentes para ver su proceso o en un futuro cuando lo necesiten. El alumno debe aprender a dar sentido a los que aprende, no que al terminar la hora, se olvide completamente de lo que ha visto y escuchado. El conocimiento es la mejor herramienta que podra tener, en tanto tenga voluntad de aprender, porque a nadie se lo puede obligar, para desenvolverse en el mundo.

  2. graciela. Octubre 12, 2011 01:26

    Muy interesante este artículo.El aprendizaje significativo como como construcción de conocimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde interviene el alumno, los contenidos y el docente creo que los docentes debemos detenernos en como incorpora esos conocimientos el alumno teniendo en cuenta su experiencia de vida y como los docentes enseñamos en las clases con que material didáctico acompañamos ese aprendizaje significativo, muchas veces me pregunto si los docentes nos detenemos en preguntar a los alumnos que idea tiene de un concepto, como lo podemos relacionar con otros temas, me pregunto si les damos la participación en clase para que construyan ese aprendizaje que no sea dado como un tema más del diseño curricular y pasamos a otro tema, el aprendizaje significativo debe realmente dar posibilidades de desarrollar las habilidades al alumno que lo llevaran a prender a aprender y los unicos responsables somos nosotros los docentes de construir el proceso del conocimiento.

  3. graciela . Octubre 15, 2011 00:57

    Muy interesante el artículo de aprendizaje significativo.

  4. Marcos Linver. Diciembre 16, 2011 13:47

    Una de las claves de esta nota es a mi juicio "que el alumno dè sentido a lo que aprende". Para que esto sea posible, es muy importante que las cosas que se enseñan tengan sentido, porque los programas, especialmente en media, generalmente carecen de sentido en muchos aspectos.
    Si esta nota sirve para que el docente que la lea se preocupe un poco por esa significatividad, habrà resultado ùtil.

  5. Natalia Sofía Wortman. Abril 10, 2012 19:39

    Trabajo con alumnos en el ámbito del diseño, y considero que en las áreas proyectuales, la propuesta pedagógica debe ser abarcada teniendo en cuenta este enfoque.
    A diferencia del profesional diseñador, el estudiante de diseño no sólo tiene que comunicar resultados sino procesos y aún más, los obstáculos que va salvando en esos procesos. Es necesario atender las tomas de decisión, la regulación y el control que el estudiante ejecuta sobre sus procesos cognitivos.
    Más allá de los contenidos, hacemos hincapié en los objetivos, ya que lo más importante es que el alumno pueda desarrollar capacidades, adquirir herramientas, y ser consciente de eso. A través de distintas acciones de exploración, reflexión y propuesta, se pretende lograr la interrelación de los conceptos, para que el aprendizaje se afirme y cobre sentido.
    No se puede escindir al sujeto de sus circunstancias, es necesario tener en cuenta las experiencias de vida de los alumnos, lo que significa comprometerse con un enfoque holístico y relacional del proceso enseñanza-aprendizaje donde el todo es más que el mero agregado de las partes.
    Como docentes, considero que es nuestra responsabilidad, posicionarnos frente al alumno, apoyados en soportes epistemológicos coherentes y críticamente fundados. Es imprescindible una visión contextualizada e integrada de la actividad que se realiza.