8 Comentarios

1. guillermo. Septiembre 22, 2006 12:37

   ¿Algua propuesta?Me iteresaría abordarlo desde la tutoria escolar.

2. mónica. Septiembre 25, 2006 14:27

   Durante este 2006 estoy trabajando en el espacio curricular EDI ( espacio de definición institucional) con alumnos de segundo año del polimodal Mediación Escolar "Hablar hasta entenderse" teniendo como Ejes: Educación para la Paz, Derechos Humanos. Convivencia.El propósito es formar alumnos mediadores para el año 2007.

3. Mirta . Septiembre 27, 2006 23:00

   Como docentes que somos siempre estamos reflexionando en torno a por qué, para qué y cómo educar para una convivencia escolar pacífica sabiendo que estas actitudes se proyectarán en la comunidad en general como una forma de vida. Podrían seleccionarse imágenes televisivas recientes o notas periodísticas como disparador para la iniciación de un proyecto.
   Vemos a diario fenómenos sociales íntimamente relacionados: el uso de armas
   y el consumo de drogas, la corrupción, la criminalidad, la marginación socio-económica, el deterioro en la salud mental.
   Me parece ideal incluir esta temática como eje transversal en el currículo institucional.
   

4. Mirta . Septiembre 27, 2006 23:01

   Como docentes que somos siempre estamos reflexionando en torno a por qué, para qué y cómo educar para una convivencia escolar pacífica sabiendo que estas actitudes se proyectarán en la comunidad en general como una forma de vida. Podrían seleccionarse imágenes televisivas recientes o notas periodísticas como disparador para la iniciación de un proyecto.
   Vemos a diario fenómenos sociales íntimamente relacionados: el uso de armas
   y el consumo de drogas, la corrupción, la criminalidad, la marginación socio-económica, el deterioro en la salud mental.
   Me parece ideal incluir esta temática como eje transversal en el currículo institucional.
   

5. Malleret Antonio D.. Septiembre 29, 2006 21:54

   Las ciencias, la investigación científica y las distintas tecnologías aplicadas han adquirido en lo social una importancia predominante, el hombre de hoy convive interactivamente con las transformaciones del mundo actual basadas en los adelantos científicos tecnológicos por un lado, y por otro, con las acciones de uso donde el desarrollo, la productividad y la calidad de vida, demuestran entre otros conceptos, el progreso y la riqueza de la sociedad donde se desarrollan.(Cfr.: Dossier, La innovación tecnológica: definiciones y elementos de base”, OCDE,1997)
   Es considerable y fundamental que los actores involucrados, el científico con la doble responsabilidad de compromiso con el saber y con la sociedad donde se desempeña, como el docente, en sus acciones de transferencia, en cuanto a “practica docente” se refiere, sean capaces de estar comprometidos con dichos cambios, especialmente desde la perspectiva de la escuela, ya sea desde las actividades propias de su labor diaria y más allá del avance del conocimiento, sean ellos mismos actores, responsables, capaces de fortalecer y brindar herramientas para elaborar nuevos conocimientos y a su vez participen activamente en forma articulada en los procesos de innovación transformación desde lo científico tecnológico hacia la formación de educandos autónomos, críticos, libres e independientes, y desde éste, hacia una sociedad capacitada.(Cfr.:Ministerio Educación de la Nación-Secretaría de Educación Superior-Capacitación Docente para el fortalecimiento de disciplinas Núcleos-BS. AS-2000).
   Por otro lado, la escuela y las instituciones superiores, desde siempre han tenido el compromiso inexcusable de contribuir a la formación integral de los docentes u actores involucrados, actuando proactivamente conforme a las exigencias de cambio que la sociedad requiere, así es que en las reglamentaciones vigentes se promueven dichos cambios, desde el aula y para la sociedad como vía de empalme hacia un futuro que mejore la realidad, tanto del docente como la del educando, favoreciendo el desarrollo integral del mismo, encontrando espacios de respuestas a los interrogantes que la enseñanza de las ciencias aplicadas plantean, despertando en ellos la inquietud de encontrar experiencias que consoliden y se interaccionen con el avance del conocimiento y la construcción del saber. (Cfr.:Documento Constitutivo-Red Federal de Educación-Consejo Federal de Cultura y Educación-1994)
   

6. Flavia. Septiembre 30, 2006 17:48

   Es necesario que reflexionemos para qué tipo de sociedad queremos educar. Es fundamental analizar lo que creemos obvio, lo cotiano, logrando desnaturalizar fenómenos sociales, entre ellos la educación. Así tendremos una educación que tienda a la transformación de aquellas situaciones que consideramos injustas.

7. Irene . Octubre 4, 2006 19:29

   Considero muy importante que cada educador tenga como premisa trasmitir paz, para ello no hay que hacer un trabajo con nutridas planificaciones, ni clases especiales con diapositivas o búsquedas en internet, etc. Lo esencial es tener actitudes serenas. Cuando se presenta alguna situación difícil (que las hay), lo importante es mantener paz interior y dialogar sobre el tema. Con respecto a la paz en el aula, creo fundamentalmente que la tarea tiene que ser útil e interesante para el alumno , porque no hay nada mejor para que la clase se mantenga en armonía "que la tarea les resulte amena" y no hay duda que quienes tenemos la posibilidad de trabajar en el aula con una PC, los caminos son múltiples.
   La sociedad está un poco alterada y los jóvenes a veces llegan al colegio con una carga muy pesada de sus casas, por eso considero que hay que estar atento a saber "parar la pelota", cuando se presentar situaciones reñidas con las buenas costumbres; no dejar pasar esas situaciones, sino tratar de serenar y dar el ejemplo de una actitud pacífica, eso enseña más que una sanción o una reprimenda desde la autoridad.
   

8. daniela. Junio 6, 2007 18:02

   queres nuetra liberta de expresion "CHAVEZ QUE SE VALLA A MAMAR U HUEVO" osea queremos libertad para el mundo punkkkkkkk