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Perfil del niño de 5 años. Nivel Inicial

Lic. Irma Liliana del Prado

Este perfil del niño de 5 años está confeccionado tanto por las docentes de sala como la profesora de música, bajo la conducción de la directora del establecimiento.
Éste está trabajado sobre rasgos característicos de una muestra de niños representativos.
No desconocemos que contamos con particularidades que son tenidas en cuenta por el docente en especial y con ayuda de profesionales, si así lo requiere la situación de los niños.
Se tuvo en cuenta para su elaboración, la estructura didáctica correspondiente a nuestro nivel inicial, y todos los agentes involucrados en el sistema educativo argentino, la cual desarrollamos a continuación:

Sistema formal
Ley de Educación Nacional Nº 26.206
Ley Provincial de Educación
Contenidos Básicos Comunes.
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.
Diseños curriculares provinciales.
Proyecto Educativo Institucional.
Planificación:
Anual.
Proyectos.
Unidades Didácticas.
Modalidad de trabajo:
Procesos productivos: para que los niños adquieran conocimientos. Integrando contenidos (estrategias de enseñanza) De las áreas a trabajar, para lograr:
La interdisciplinaridad curricular

Sistema informal: La familia. El barrio. Los medios de comunicación. La comunidad que rodea el jardín de infantes.

Perfil de la comunidad:
A través de diferentes medios de contacto con las familias (entrevistas, reuniones, talleres, etc.) que conforman la comunidad educativa donde está inserto nuestro jardín de infantes, pudimos detectar entre otras: el escaso contacto con material de lectura, la participación a espectáculos culturales, concurrencia al cine y la poca relación con los medios culturales y sociales, debido al bajo nivel socio, económico y cultural en el que están insertos.

Aspecto Socio-emocional:
El niño de esta comunidad logra en un primer contacto la integración a la vida institucional, iniciándose en la autonomía en la sala y en el jardín (tomado de los N.A.P.) salvo los niños con N.E.E. (necesidades educativas especiales) los cuales están integrados de acuerdo a un proyecto que se desarrolla con la Escuela Especial … por lo tanto su integración es progresiva.
Este niño siente gran interés por las personas que lo rodean, se muestra decidido, seguro, independiente en sus necesidades personales, más reservado, se inhibe, muestra intencionalidad y planificación en sus realizaciones.
Sus estados de ánimo son pasajeros y se repone rápidamente si éstos son negativos. Puede controlar más su llanto.
Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo y se molesta mucho ante cualquier injusticia y en algunos casos reacciona violentamente.
Los niños no cuentan con hábitos de orden, higiene y urbanidad, aunque se les enseñe, se demuestren prácticamente, no los ponen de manifiesto espontáneamente.
Sabe que hay limitaciones sociales, tiene noción de lo que debe hacer y lo que no debe hacer.
Se adapta a las situaciones cotidianas con facilidad (actividades de rutina)

Aspecto Cognoscitivo:
Hacemos referencia al conocimiento del niño a nuevas experiencias, conllevando esto a los estados de equilibrio y de adaptación progresivos, siendo más estables y logrando la habilidad para construir, clasificar, observar, seriar, numerar, conocer el espacio y el tiempo.
Todo este proceso de enseñanza y aprendizaje lo logra si el docente respeta la etapa evolutiva de cada niño en particular (registro de actividades) y proyecta estrategias de enseñanza.
Su percepción se encuentra más organizada por lo que puede realizar clasificaciones y seriaciones.
Reconocen sonidos del entorno natural y social en su gran mayoría
Imita gestos y movimientos necesarios para la emisión de sonidos.

Aspecto motor:
Se producen amplios progresos en las habilidades motoras: correr, saltar, trepar, traccionar, lanzar y recibir, equilibrarse, rolar, suspenderse y empujar.
Estas formas motoras se perfeccionan y pueden coordinarse entre si (por ejemplo, correr y lanzar)
Demuestra coordinación óculo-manual.
La coordinación fina y gruesa progresa lo suficiente (a pesar de la escasa estimulación que traen de sus hogares) como para permitirle un gran dinamismo manual.
Puede recortar, plegar, abollar, escribir su nombre, pintar, recortar, etc.
Posee gran independencia y habilidad en sus movimientos.
Reconoce su esquema corporal y sus articulaciones.

Aspecto Lenguaje:
El lenguaje es fluido, aunque su vocabulario refleja palabras, modismos, etc. copiados de programas de televisión (muchas veces extranjeros)
Pregunta para informarse. Aumenta su capacidad de atención.
Su memoria y su concepto de tiempo permiten que el adulto pueda retomar un relato parcialmente narrado varios días antes y continuarlo.
Se defiende con el lenguaje, tanto como se defiende corporalmente.
Puede diferenciar la verdad de la mentira.
Utiliza el lenguaje gestual.

Bibliografía consultada
Espacio Kinder. 2009 Un lugar para la educación inicial. blogspot.com
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología (2004) Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Nivel Inicial. Buenos Aires. Argentina.
Solórzano Cotua, Héctor. (2006) Monografía: El niño en edad preescolar. Monografías.com S.A.


1 Comentario

  1. CLAUDIA. Julio 20, 2011 21:21

    SI UDS. SON DE PROVINCIA DE BUENOS AIRES ESTARIA BUENO QUE SE ACTUALICEN CON EL DISEÑO CURRICULAR ACTUAL, QUE DATA DEL 2009. GRACIAS