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Programación creativa. Definición y pasos.

Lic. Irma Liliana del Prado

¿Cómo se define?

Como un programa de tipo transversal que tiene como meta trabajar las habilidades creativas en forma horizontal a través de los objetivos que apuntan a desarrollar la capacidad de innovación, estimulando habilidades y aptitudes que predisponen la aparición de la creatividad, tales como: la observación, la curiosidad, la fantasía y la intuición, entre otras, con una perspectiva interdisciplinar en lo referente al currículo, la cual permite tener una visión más amplia y que no sólo sea específica de un área.
Esta programación debe partir de una base creativa, la cual nos permitirá elaborarla:

Con un diseño abierto, sometido a cualquier tipo de modificación para facilitar la tarea y el aprendizaje de los niños, el cual estará adaptado a las características del centro, al tipo de niño y a los recursos: tanto materiales como humanos que se dispone.

Con un enfoque interdisciplinar, donde se articulen los contenidos que serán significativos para el niño, secuenciados a través de una estructura, para que se pueda lograr la construcción del significado, obteniendo relación entre lo "nuevo” y lo “viejo", pudiendo adquirir procesos constructivos basados en un modelo de autoaprendizaje, siendo más motivador y atractivo que un aprendizaje impuesto o "copiado".

Con actores docentes flexibles, que permitan crear situaciones de aprendizaje creativo, proporcionando materiales diversos, ayudando al niño a vencer las dificultades iniciales por medio de preguntas y sugerencias y creando un clima variado para no caer en la rutina.

Objetivos Creativos del Programa

Objetivos Generales

Estos objetivos deben ser flexibles e incluir numerosas posibilidades optativas, suscitando actitudes creativas y una capacidad intelectual de percepción y comprensión (no deben quedar obsoletos con el paso del tiempo) para que el niño formado bajo esta orientación, esté en condiciones de crear o desarrollar nuevas habilidades respondiendo a los problemas de la sociedad del futuro.


Desarrollar la flexibilidad del pensamiento.

Estimular la originalidad de ideas.

Lograr fluidez de expresión.

Repertorio de recursos.

Para cada uno de estos objetivos generales que presenta la Programación Creativa se sugiere un repertorio de recursos, en los cuales el tiempo empleado varía de acuerdo a la edad de los niños.
El recurso más recomendado para estos ejercicios en nivel inicial es el torbellino de ideas.


Objetivos específicos

Los sentidos en los primeros años de vida deben estimularse en forma creciente hasta aproximadamente los diez años, en que éstas capacidades comienzan a decrecer en beneficio de la iniciativa personal.
Los objetivos específicos creativos se concretan a través de:


Desarrollar los sentidos

Observación.
Percepción .
Sensibilidad.

Fomentar la iniciativa personal

Espontaneidad.
Curiosidad.
Autonomía.

Estimular la imaginación

Fantasía.
Intuición.
Asociación.

Dentro de cada uno de estos objetivos específicos creativos, aparecen las capacidades que deben estimularse a lo largo de toda la escolaridad, teniendo en cuenta las estrategias de aprendizaje.


Actividades

Cada actividad creativa (pintura, dibujos, etc.), es una expresión del niño que realiza en un momento determinado con diferentes motivos absorbidos por el arte, una exploración de nuevos materiales para expresar algo... reflejando sentimientos, la capacidad intelectual, el desarrollo físico, la aptitud perceptiva, el factor creador implícito, el gesto estético y el desarrollo social del individuo. No sólo se reflejan estas propiedades sino que se perfilan todas las transformaciones que sufre el niño a medida que crece y se desarrolla.
El docente debe programar las actividades adecuadas a cada edad, siguiendo un orden creciente de dificultad, las que deben ser puestas en prácticas a través de las estrategias de aprendizaje.
Un ambiente creativo incentivará la curiosidad, no dará importancia a las recompensas aunque las haga efectivas, fomentara la autoevaluación, intentara incentivar el autoaprendizaje, buscara crear un clima de libertad, de comunicación y de afecto en el aula, promoverá todo aquello que flexibilice nuestros planteamientos, nuestras actitudes ante los problemas, se esforzara por motivar preguntas y explorar la dimensión holística de las diferentes situaciones.

Estrategias

Los maestros son cada vez más proclives a reconocer la necesidad de adoptar estrategias más creativas y considerar aquellos contextos que proporcionan un marco más propicio para la enseñanza y el aprendizaje; animando al niño para que sea innovador, así como desarrollar estrategias para favorecer y ampliar las energías creativas naturales de aquellos.
Es necesario objetivar nuestro comportamiento y definir claramente cuales son las técnicas que pueden frenar o incentivar la creatividad: las presiones conformistas, las actitudes autoritarias, las actitudes burlonas, la rigidez de un profesor, la sobrevaloración de las recompensas, una excesiva exigencia de la verdad y la intolerancia hacia una actitud de juego.


Evaluación

Se llevará a cabo, observando el proceso de enseñanza y aprendizaje, cómo el niño construye a través de las diferentes situaciones planteadas o surgidas espontáneamente y en las confrontaciones, cómo se desenvuelve o manifiesta individualmente.
¿Se muestra implicado? ¿Cómo lo demuestra? ¿Qué aportes hace al grupo?
¿Sus consideraciones, aportes o ideas son tenidos en cuenta?.

Desde lo afectivo se observaran los sentimientos, las sensaciones, las emociones y las distintas actitudes que provoquen las acciones y experiencias que se llevan a cabo.

Desde lo conductual, se observará cómo se desenvuelve y cómo se expresa, para obtener información respecto a la calidad de la propuesta de enseñanza puesta en marcha, pudiendo recapacitar, cambiarla o mejorarla.

En este momento se debe promover vivencias que le permita al niño la discusión y producción, guiando la acción en el intercambio, en el proceso de construcción del conocimiento, abriendo nuevos interrogantes, impulsando la búsqueda de información, teniendo en cuenta que los aprendizajes significativos necesitan tiempo de consolidación para que puedan ser relacionados con otros.


Bibliografía

HART, Ruth,”Nivel Inicial: Aportes para una didáctica”. Editorial El Ateneo.

Menchén Bellón, F. “Descubrir la Creatividad”. 1988. Editorial Pirámide. Madrid. España.

Lowenfeld, V. Y Brittain, "Desarrollo de la capacidad creadora". Editorial Kapeluz



6 Comentarios

  1. silvana. Junio 12, 2008 11:04

    hola, soy estudiante de la carrera del profesorado de historia y su artículo me vino buenisimo para adjuntar a un trabajo práctico de la materia didáctica y currículum..
    maravilloso aporte.
    saludos desde mendoza
    sil

  2. marcela michelle. Julio 10, 2008 22:17

    tan pedjs pongn alg coernt ok no vbosds oca

  3. María Alba Luque. Julio 25, 2008 22:31

    Excelente el articulo, estoy trabajando en una evaluacion de curso y me viene genial

  4. María Luisa Pasetti. Septiembre 9, 2008 11:42

    muy buenos los pasos para la elboración de una estratégia. La estoy implementando en el área de tecnología.

  5. Lucas Reyna. Noviembre 29, 2008 14:17

    Soy estudiante de una carrera artística, y su artículo es oro en polvo. gracias.

  6. JANETH COELLO. Julio 7, 2010 22:40

    HOLA SOY PROSTITUTA Y NECESITA ESTA INFORMACION ASI Q ESTE ARICULO ME CALLO COMO ANILLO AL DEDO