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Aprendizaje Significativo

leer%20es%20divertido2.JPG Aprender es crear, adquirir y transmitir una idea o conocimiento y luego, modificar una conducta para adaptarse a esa nueva idea o conocimiento. Esta definición empieza con una verdad muy sencilla: para que se produzca el aprendizaje, las nuevas ideas son esenciales.

El docente debe preguntarse entonces de dónde surgen estas nuevas ideas en quién aprende, a veces, las nuevas ideas se crean mediante "chispas de creatividad" o de percepción. En otras ocasiones, nos llegan desde el exterior de diversas maneras, siendo la más formal, la enseñanza.

Pero las nuevas ideas o los nuevos conocimientos, por sí solos, no pueden dar lugar al aprendizaje. Si no se introducen cambios consecuentes en la forma de actuar, o de realizar un trabajo, sólo existirá un potencial de mejora.

El modelo pedagógico constructivista sostiene que el sujeto que aprende debe ser el constructor, el creador, el productor de su propio aprendizaje y no un mero reproductor del conocimiento de otros. No hay aprendizaje amplio, profundo y duradero sin la participación activa del que aprende.

Por lo tanto no serían admisibles clases en las que los alumnos sean esencialmente receptores pasivos de la información proporcionada por el docente. Esto no quiere decir que no pueda hacerse alguna vez, pero si aceptamos esta característica del aprendizaje significativo en nuestra escuela, las clases deberían ser con intensa participación del alumnado.

Otra nota esencial de esta concepción de aprendizaje es que siempre se aprende con otros, lo que implica que deberían proponerse frecuentemente variedad de técnicas grupales, trabajos en equipo, intercambios entre todos, (compartiendo problemas, errores, soluciones, informaciones, emociones, proyectos, etc.) sobre la cuestión elegida.

Si postulamos que un buen aprendizaje requiere de la participación activa del que aprende, debemos asumir que el que tiene que aprender “algo sabe” sobre el asunto (si no ¿cómo participa?) y, por lo tanto algo tiene para decir, para aportar, para poner en juego. De ahí la necesidad de indagar los saberes previos al comenzar cada tema nuevo, proyecto o unidad didáctica. Es fundamental planificar el espacio para que los alumnos puedan aportar sus dudas, expresar sus discrepancias, mostrar sus conocimientos, sus propuestas, preguntar en un clima contenedor y criticar, seguros de que sus aportes serán respetados y tenidos en cuenta.

El aprendizaje significativo implica el trabajo en las dimensiones afectivas, sociales y valorativas en forma integrada con la intelectual cognitiva. Por ello la educación en valores es una tarea de todos quienes enseñamos, en todo momento.

Otra condición en que se piensa cuando se habla de aprendizaje significativo es que el alumno esté motivado o tenga interés por el tema de estudio. Pero desde la concepción constructivista la buena o mala disposición para el aprendizaje se explica más por otros factores que por el interés en el tema de estudio.

Entre las variables que influyen en que el alumno esté motivado y dispuesto a realizar el esfuerzo para aprender de modo significativo se incluyen:

• la autoimagen del alumno

• las posibilidades que cree que tiene de fracasar

• la imagen o confianza que le merece el docente

• el clima del grupo

• la forma de concebir el aprendizaje escolar

• el interés por el contenido

Cuando el alumno se enfrenta a un contenido nuevo, ya ha realizado muchos otros aprendizajes y tiene una historia personal y escolar que influye. Sus éxitos o fracasos le han ido formando una imagen de sí mismo, que lo hacen sentirse con más o menos competencias escolares. Está claro que para el alumno tiene más sentido participar en una actividad cuando sabe que el esfuerzo concluirá en un logro, y por el contrario tratará de eludirlo si augura un fracaso.

Los procesos de enseñanza aprendizaje deben evitar que las experiencias escolares se conviertan en una sucesión de fracasos. Siempre se pueden plantear actividades con diferente nivel de dificultad, que se adapten a las heterogéneas posibilidades de los alumnos.

En la autoimagen del alumno influyen de manera decisiva las expectativas que el docente tiene respecto a él. El docente debe procurar un clima de trabajo seguro y confiable generando una actitud positiva del alumno, que pueda vivir los errores de manera constructiva y sentir que se debe y se puede aprender.

El aprendizaje para ser significativo también necesita ser profundo, esto va de la mano de la exigencia. Es posible que el alumno sepa que debe comprender bien los contenidos, o demostrar que ha memorizado la información sólo para responder al profesor.

Así, las exigencias y el enfoque, o modo de plantear el proceso de enseñanza aprendizaje serán propuestos por el docente, a veces en forma explícita y otras en forma tácita.

Un enfoque profundo supone la intención de comprender y relacionar la información nueva con la experiencia y los conocimientos previos a fin de extraer significados personales. En cambio en un enfoque superficial la intención es satisfacer los requisitos de la tarea y memorizar únicamente lo que se cree que exige el maestro. Un enfoque estratégico se centra en los requisitos de la evaluación también, pero con la intención de obtener las notas más altas posibles.

Para que la información que se le presenta al alumno pueda ser comprendida es necesario que los contenidos tengan significatividad lógica y psicológica.

La significatividad lógica se refiere a la naturaleza del contenido, a la coherencia que tienen las distintas disciplinas. Los contenidos deben ser significativos desde el punto de vista de su estructura interna, y es necesario que el docente respete y destaque esta estructura, presentando la información de manera clara y organizada.

Para una presentación clara de los contenidos un recurso casi imprescindible es el uso de mapas semánticos y redes conceptuales y es importante que no sólo los presente el docente sino que trabaje sobre la elaboración de los mismos con el grupo de alumnos como contenido procedimental.

La significatividad psicológica implica que los contenidos sean adecuados al nivel de desarrollo y conocimientos previos de los alumnos. Es importante aclarar que el interés por un tema no garantiza que los alumnos puedan aprender contenidos demasiado complejos. Los docentes deben ser capaces de activar los conocimientos previos de los alumnos, haciendo que reflexionen sobre sus ideas y sean conscientes de ellas, seleccionando y adecuando la nueva información para que pueda ser relacionada con sus ideas incluyendo en las explicaciones, si es necesario, información que pueda servir de “puente” entre lo que ya saben y lo que deben aprender.

Para procurar el aprendizaje significativo más que una metodología o técnica didáctica concreta es conveniente tener una perspectiva globalizada, como actitud frente al proceso de enseñanza. Esta perspectiva supone un acercamiento a la realidad, resaltando las relaciones entre los contenidos entre sí (interdisciplinariedad) y vinculándolos al contexto habitual del alumno, o a otros contextos significativos.

La adopción de este enfoque que enfatiza la detección de problemas interesantes y la búsqueda activa de soluciones presenta la doble ventaja de, por una parte, motivar al alumno a implicarse en un proceso dinámico y complejo y por otra parte, permitir un aprendizaje tan significativo como sea posible.

Natalia Gil
Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación, Universidad Argentina J. F. Kennedy. Directora de Excellere Consultora Educativa http://excellereconsultoraeducativa.ning.com/
excellere.consultora.educativa@gmail.com


10 Comentarios

  1. cruz isela gomez sanchez. Agosto 7, 2008 16:09

    Me parece muy intresante la manera en que redacta usted, el tema sobre los aprendizaje
    es una manera muy sencilla,no utuliza tanto el tecnicismo, soy maestra de bachillerato, pero no tengo la formacion normalista, estudie la carrera de ingieneria electromecanica,y tengo pocos conocimientos sobre el tecnicismo normalista, su escrito me dio otro panorama de lo que es el aprendizaje significativo. gracias.

  2. Natalia Gil. Agosto 7, 2008 21:23

    Estimada Cruz: gracias por tu comentario! Si bien me gusta investigar sobre cada tema cuando escribo algo trato de hacerlo desde la práctica y como si fuera una charla con mis colegas, me alegra que te haya llegado en forma clara.
    No dejes de visitar mi web http://excellereconsultoraeducativa.ning.com allí encontrarás otros artículos míos y de otros profesionales sobre temas claves de la educación actual y variados recursos didácticos, libros digitales, etc. Desde ya que es una web gratuita con servicios para docentes.
    Un abrazo
    Natalia

  3. weimar luis torres vedia. Octubre 24, 2008 12:55

    El aprendizaje significativo explicado como lo hacen ustedes es asimilable y entendible para poder fortalecer nuestros conocimientos y aplicarlos en la educación de niños y jovenes para formar y desucbrir sus talentos.Felicitaciones por el trabajo.Saludos
    Weimar Luis

  4. noelia. Noviembre 13, 2008 19:37

    El artículo me parece muy interesante. Creo que es un gran desafío para los docentes lograr un ambiente adecuado en el aula, junto con un aprendizaje significativo. Coincido también plenamente en la necesidad de implementar de la manera mas eficaz posible el modelo pedagógico constructivista.(Para mi, es el más adecuado.)Para este fin es necesario que los docentes indaguen y se formen en este modelo pedagógico.
    La tarea del docente no es un trabajo fácil y menos aún sencillo, requiere de mucho compromiso y capacitación permanente. Los alumnos deben poder sentir que su docente es responsable, los valoriza, los respeta, los tiene en cuenta en la elaboración de su proyecto, y que se interesa en ellos y en sus problemas cotidianos. Esto podría ayudar q que se sientan identificados, que no sientan la educación como una imposición autoritaria, porque ellos son parte importante de esta. Esto contribuiría a crear un ambiente armonioso de aprendizaje y de convivencia.
    El docente, debe además entender, que los contenidos son necesarios para la formación de los alumnos, pero que estos necesitan ser re contextualizados, dependiendo de la necesidad de cada grupo, de cada comunidad educativa, visto todo como parte integrante de una sub-cultura dentro de una misma sociedad.
    Creo que de esta manera trabajando en forma conjunta con los docentes y comunidades educativas que ya comenzaron esta difícil tarea, contribuiremos a la formación de ciudadanos críticos, responsables y comprometidos.
    Noelia Mazzotta Prof. de historia ISFDYT nro 156.

  5. laura . Diciembre 20, 2008 05:57

    hola me encantaria q me pudieran ayudar ya que son expertas en el tema tengo q dar un taller vivencial a docentes de aprendizaje significativo y colaborativo para adolescentes de bachillerato soy estudiante y la verdad no se que actuvidades podria poner ayudenme porfa
    mi correo es lauraxa14@hotmail.com

  6. edwin. Enero 28, 2009 23:06

    me parece muy buena la pagina no se si me pudieran ayudar con recursos didacticos o guias para desarrollar la clase en sociales de primaria y bachillerato sobre el enfoque significativo, gracias

  7. Camila. Mayo 12, 2009 16:26


    Me parecio interesante la manera de explicar bien los aprendizajes significativos. Mañana tengo una prueba relacionado con esto. Lo que no me parecio es que no hayas puesto el nombre de Ausbel quien fue que creo esta teoria. En fin... son detalles.

  8. ww. Agosto 5, 2009 13:10

    mmm

  9. maria jose . Octubre 15, 2009 14:26

    hola tu texto me parece muy chevere sera q tu me puedes enviar tu correo, nombre de la revista, numero de paginas, año de publicacion y la direccion electronica te lo agradeceria muchisimo es q tu texto me parecio muy importante y esos datos los necesito para un trabajo espero tu respuesta ok q estes bien

  10. jossy. Octubre 27, 2009 15:29

    Hola me gustaria saber si puedes responder a mi caso. podrias proponerme un tema de aprendizaje nuevo, para el cual ustedes partirian de algunos aspectos o aprendizaje anteriores, ( aprendizaje significatico), Indicar cuales serian estos aspectos dentro del conocimiento anterior o viejo y como se relacionan con el conocimiento nuevp que se quiere ensenar.
    Gracias