El portal educativo del Estado argentino

 
 

Sentido de Pertenencia a la Escuela

En gran parte de las instituciones educativas, se detecta una problemática que atraviesa a la comunidad toda y afecta “las metas fundamentales que la educación se propone lograr en la formación de la persona: aprender a ser, a conocer, a comprender al otro y aprender a hacer”.
Es observable en alumnos de escuela secundaria la pérdida o el desconocimiento de los valores humanos que hacen a una convivencia armónica, lo que se traduce en situaciones conflictivas desplegadas a través de variadas formas. Creo que una de las causas que produce estas manifestaciones negativas y destructivas es la falta del sentido de pertenencia a la institución educativa.

Hoy vivimos para nosotros mismos sin preocuparnos por nuestras tradiciones y nuestra posteridad: el sentido histórico ha sido olvidado de la misma manera que los valores y las instituciones sociales. Por eso el colegio se parece más a un desierto que a un cuartel (y eso que un cuartel es ya en sí un desierto), donde los jóvenes vegetan sin grandes motivaciones ni intereses, en consonancia con el surgimiento de un perfil inédito del individuo en sus relaciones con él mismo y su cuerpo, con los demás, el mundo y el tiempo, extendiéndose un individualismo puro, desprovisto de los últimos valores sociales y morales que coexistían aún con el reino glorioso del homo economicus, de la familia, de la revolución y del arte.

Si nos apartamos de los valores, quedamos recluidos en nuestro yo y nos empobrecemos, porque por naturaleza somos “seres de encuentro”: vivimos como personas, nos desarrollamos y maduramos como tales creando toda serie de encuentros. Los valores nos ofrecen posibilidades para crear esa alta forma de unidad que llamamos encuentro, en sentido riguroso.

El deterioro social que se ve reflejado en las distintas realidades socio-económicas-familiares que viven los alumnos trae como consecuencia el bajo rendimiento de las capacidades intelectuales, el desinterés y el descreimiento de los valores. Estas circunstancias repercuten en la escuela.

El aprendizaje es la resultante del intercambio sensible entre el mundo externo y el mundo interno; donde el movimiento, los sentimientos, la imaginación, el pensamiento, la creatividad y la experiencia personal están presentes. Hoy vemos que ese intercambio se ve opacado por las influencias de los medios masivos de comunicación y consumo, las tecnologías, las imposiciones de la moda, que invaden estos mundos y hacen que entren en crisis. Dejando a los adolescentes con ansiedades y frustraciones por no poder responder a todas estas ofertas vertiginosas. Interfiriéndolos en la comunicación con los otros y debilitándolos en su capacidad de reflexión personal. Volviéndolos vulnerables e inseguros con respecto a su presente y futuro.

Una de las premisas fundamentales de la educación, en los albores del Siglo XXI, es formar ciudadanos responsables y comprometidos con el desarrollo social, capaces de aprender a ser y aprender a vivir juntos, en un mundo cada vez más globalizado, y seguir esforzándonos para elevar la calidad de los procesos educativos contribuyendo además al logro de los objetivos institucionales que aspiren a desarrollar las potencialidades de los alumnos mediante aprendizajes y vivencias significativos, participativos y creativos para que ellos alcancen niveles crecientes de autonomía personal en su proceso educativo y, formar personalidades reflexivas, con juicio crítico, dispuestos a buscar soluciones y respuestas ante situaciones problemáticas.

En síntesis, si vamos a considerar todos los aspectos ya mencionados, quiere decir que nuestro pensamiento y nuestra actitud, están dominados e identificados con una conducta “preventiva”.

¿Acaso no se habla de “prevenir” en todos los sectores de la actividad humana?
La “prevención es hoy una de las metodologías más propuestas para sanear y reactivar todo tipo de planes y problemas.

Al hablar de la droga, por ejemplo, se insiste en la imprescindible prevención; en salud y ecología, y hasta en economía y política, se sugiere que, con urgencia, se adopten medidas de “prevención” para evitar fracasos y tiempos perdidos en inútiles promociones que nada aporta más que publicidad y gastos.

Hay situaciones de la sociedad que sólo pueden resolverse con una programación dinámica y preventiva, y justamente al estar involucrado y comprometido con el Ámbito Educativo, veo la necesidad de contar con una estructura organizativa, no solo que esté acorde con los intereses de los alumnos, sino más bien favorecedora de los mismos y al mismo tiempo la Comunidad toda, disponga su accionar en función de nuestra razón de ser Docentes: “Los Alumnos”.

Así como la familia está considerada la “célula básica de la sociedad”, pienso que los alumnos son la “célula básica del sistema educativo”.
Por eso he considerado una Comunidad Escolar Ideal (C.E.I.), cuya organización (E.B.O.N.T.T.) se manifiesta en una representación gráfica fundamental, que atañe a la constitución de una entidad colectiva, como lo es la “Escuela”, en este caso particular, no autoritaria ni de control, y que a la vez se comunica y se extiende a otras cosas y/o personas.

El espíritu dinámico de esta Comunidad está caracterizado por el lema: “Todos para uno, y uno para todos”…
Esto surge porque veo el crecimiento y desarrollo de un individualismo puro; hoy vivimos para nosotros mismos sin preocuparnos por nuestras tradiciones y nuestra posteridad: el sentido histórico ha sido olvidado de la misma manera que los valores y las instituciones sociales, como la escuela, donde los jóvenes vegetan sin grandes motivaciones ni intereses, desprovistos de los últimos valores sociales y morales.


48 Comentarios

  1. graciela. Octubre 14, 2008 17:34

    me gustaria trabajar mas este tema con mis alumnos que recientemente tienen edificio nuevo y siento no solo en el alumnado mucho mas los docentes como puedo abordarlo para hacer un taller con alumnos y profesores

  2. Eduardo Bertolotti. Octubre 14, 2008 21:13

    Metodología y técnica a emplear en la acción
    Se trabajará en cinco talleres, pautados para llevarse a cabo de Marzo a Octubre, en los que se abordarán temáticas propias de los conflictos, la comunicación, la convivencia, la paz y los adolescentes. Luego de haber atravesado la experiencia de los talleres, los alumnos de 1º año serán multiplicadores de la experiencia, favoreciendo así la autogestión, esto implicará la capacitación durante los primeros meses del cursado de espacios curriculares del área Sociales. En dicha capacitación se desarrollaran los siguientes ejes temáticos: comunicación, conflictos y negociación.
    Los alumnos entrenados en el manejo de las técnicas y de los temas podrán transmitir su experiencia en los medios de comunicación ( diarios, radio, televisión, Internet, etc.) siendo un motivo de orgullo y motivación para todos aquellos que participen del proyecto y para la institución.
    Los talleres consistirán en la adquisición y desarrollo de habilidades y estrategias como: discusión en grupos, debates, dramatización. Foros, discusión de casos etc.
    Taller docente: LOS CONFLICTOS DE HOY EN LA ESCUELA DE SIEMPRE...
    RECONSTITUIR RECONCILIAR RESOLVER
    *Comprender y reflexionar sobre las actitudes que los docentes tomamos ante el conflicto.
    *Posibilitar espacios de reflexión.
    *Poner palabras a las actitudes violentas.
    *Trabajar con los compañeros el lugar de la autoridad docente como legítima. *Acordar con otros docentes a participar desde contenidos transversales.
    *Intercambiar estrategias para contener a los alumnos en momentos de crisis.
    *Hacerles comprender que la escuela es un lugar de legalidades. *Colaboración y participación en el proyecto para poner en práctica en 1º año.
    *Trabajar los temas de los talleres de manera interrelacionada con los espacios curriculares.
    TALLER N º 2 APRENDER A CONOCER
    Las actividades de este taller son fundamentales para provocar un acercamiento entre los alumnos, romper las estructuras preestablecidas y atenuar la ansiedad.
    Actividad Nº 1 (a elección del docente)
    A- “Si yo fuera…. (Una flor, un árbol, una persona, un animal, un objeto, etc.)
    Sería….. porque……”.
    Trabajo individual para compartir, luego con 2 o 3 compañeros
    B- Reunir s los alumnos de a dos para que conversen unos minutos y hablen de sus vidas. Luego solicitar que se presenten de manera cruzada
    Actividad Nº 2
    Estas actividades son importantes para la unión del grupo en un juego
    A- Las caras del grupo : entre varias caras impresas cada grupo elige su estado de animo.
    Al culminar cada actividad se realizará un foro o plenaria donde se reflexionará sobre la experiencia y sentimientos trabajados en cada actividad
    TALLER Nº 3 APRENDER A COMPRENDER AL OTRO
    Las actividades de este taller son fundamentales para todos los participantes ya que comprender es considerar al otro como un interlocutor válido, es saber escuchar lo que el otro dice y es saber respetar su posición.
    Actividad Nº 1
    “De frente y de espalda”: se sientan dos personas de espalda y conversan entre sí sobre un tema propuesto por la docente. Luego se sientan de frente y continúan la conversación.
    Es fundamental para tomar conciencia del papel que juega el cuerpo y los afectos en la comunicación
    Actividad Nº 2
    “Dramatización”: consiste en que un grupo de alumnos represente una situación para vivenciar conductas que luego serán analizadas
    Actividad Nº 3
    “Contar una historia con los pies”: Reflexión de las actividades: foro o plenario
    TALLER Nº 4 APRENDER A SER
    Aprender a ser solidarios, colaboradores con el compañero, y cooperativos con el grupo
    Actividad Nº 1
    “El collage”: los alumnos en grupo deberán realizar un afiche alusivo a un tema determinado por la docente. Es importante tomar conciencia de lo que significa trabajar en equipo.
    Actividad Nº 2
    “Casa – árbol – perro”: consiste en que dos alumnos sentados frente a frente tomen un lápiz conjuntamente y realicen un dibujo entre los dos.
    Es importante esta actividad para descubrir las dificultades parta trabajar con otro, e identificar actitudes de dominación y sumisión
    TALLER Nº 5 APRENDER A HACER
    Las actividades de este taller apuntan que los alumnos puedan experimentar que no viven solos y que es un deber y una necesidad participar activamente en la construcción de la vida comunitaria en la que está incluido.
    Actividad Nº 1
    “El proceso incidente”: exponer un incidente de modo escueto e incompleto respecto del cuál los alumnos deben tomar una decisión. En esta actividad los alumnos deberán tomar decisiones, discutir, respetar las decisiones de los demás, y vivenciar lo complejo que es tomar una decisión
    Actividad Nº 2
    “La discusión observada”: un grupo de alumnos discute sobre un tema propuesto por la docente sin ver que son observados directamente por otro grupo de compañeros.
    El grupo observador luego pasa a discutir otro tema y es observado por el grupo que debatió en 1ª instancia.
    Es fundamental que discutan con respeto, que tomen conciencia de los roles, que un compañero asuma el rol de coordinados de los grupos de discusión y observación, que puedan hacer y recibir una crítica sin herir al otro.
    Considerar que tolerar es respetar las opiniones de otros aunque no coincidan con las nuestras.
    CAMPAMENTO:
    “El campamento es una experiencia recreativa al aire libre, que proporciona oportunidades especiales para la educación y el ajuste social a través de la vida en grupos.” (Betty Lile)
    Este proceso socio-educativo es el contenido principal del campamento organizado. Esta comunidad de propósito educacional, cuyo plan se desarrolla por medio de la vida en grupos al aire libre, constituye la característica central del campamento organizado, y es lo que lo distingue de una conferencia, instituto, hogar de convalecencia, club atlético u otras instituciones cuyas actividades pueden ser conducidas en instalaciones al aire libre, más o menos parecidas a las del campamento.
    “La ventaja singular del campamento reside en la naturaleza de su instalación, el carácter de su comunidad, sus propósitos y conceptos educacionales y su método o procedimiento de educación. Su característica distintiva descansa, en cierto modo, en la existencia “per se” de esos factores, pero lo más significativo es que ellos están combinados e integrados en un organismo socio-educativo vivo y actuante.” (Hedley S. Dimock)
    Lo aconsejable es implicar a toda la comunidad educativa en su funcionamiento, para lo cual debemos intentar un tratamiento interdisciplinario que resulte del consenso de todos. Esta puede ser una estrategia que logre fomentar la cultura cooperativa. La meta de la educación en el campamento es contribuir al desarrollo de la personalidad equilibrada, dotada de un sentido educacional social cuyo sinónimo es el espíritu de servicio a la comunidad, segura por saber que son aceptadas dentro del grupo que forman parte y capaces de vivir cooperativamente en una sociedad democrática. “Por eso el mejor camino que existe para que el hombre pueda sobrevivir en este mundo y poder interrelacionarse con los demás seres y el medio natural que lo rodea, es EDUCARLO, hacerlo sentir que él es la naturaleza, despertando el sentido de pertenencia e interdependencia con el ecosistema”. (J. Stevens, El darse cuenta). Esto se traduce en cooperación y cohesión en el grupo. Podemos decir que estamos ante una auténtica escuela de convivencia. Hace algún tiempo estas actividades eran realizadas de forma separada por chicas y chicos. Hoy en día tienen lugar de forma conjunta, y gracias a la facilidad de adaptación a unos y a otros, así como su carácter eminentemente recreativo-educativo, facilitan la ejecución compartida sin distinción.

  3. jhoan. Octubre 16, 2008 11:18

    necesito una reflexion

  4. Maida. Octubre 17, 2008 10:58

    Colegas, los invito a participar en mi blog, Maestra jubilada:
    http://blogs.clarin.com/maestrajubilada

  5. paula. Octubre 21, 2008 12:14

    en mi opinion los adolecentes estan rodeados de todos las actividades humanas constatemente por eso el "prevenir"no solo se debe aprender en la escuela ,sino tambien el en hogar

  6. Lucrecia Ferrero. Octubre 22, 2008 01:09

    Luego de haber leído detenidamente el artículo, opino que la educación hoy es todo un desafío, tanto desde el lugar docente como del alumnado, ya que solemos a escuchar a diario frases típicas como "los alumnos no tienen interés", o " a los alumnos nada les importa".Esto no es así, ya que el docente debe motivar el interés del alumnado con actividades creativas que estímulen el aprendizaje, para que la labor aúlica se encuentre más enriquecida. Es necesario destacar que el docente actual debe competir con los medios de comunicación y las tecnologías que estan alcance de los adolescentes, pero en lugar de evitarlos "como si fueran enemigos" hay que incorporarlos como una herramienta más de aprendizaje.

    Saludos. Estudiante de Profesorado de Historia de ISFD Nº 156

  7. Lucila Garcia. Octubre 25, 2008 12:48

    Tras leer el artículo coincido con el autor, creo que debemos educar en los valores, como bien dice el señor Eduardo Bertolotti, el olvidado de ciertos valores hace al deterioro social, y este a su vez influye en el alumno, en su aprendizaje, y por supuesto que la falta de valores es lo que hace al deterioro de la escuela.

    El autor habla sobre la influencia negativa de los medios masivos de comunicación y consumo, las tecnologías, las imposiciones de la moda, en el alumno en el desarrollo de la personalidad, y en el desarrollo de la capacidad de comunicación con los otros y capacidad de reflexión personal. Yo considero que en gran parte los medios de comunicación influyen en el alumno y provocan estos aspectos negativos a los que se refiere, sin embargo creo que los docentes y las instituciones debemos adaptarnos a estos cambios tecnológicos para implementarlos como herramientas educativas, y que también deberíamos fomentar una actitud crítica y fomentar los valores hablando con ellos sobre las distintas cosas que observan a través de los medios masivos de comunicación.

    Yo considero que los docentes deberíamos invertir tiempo de nuestras horas para hablar con los alumnos sobre la sociedad, sobre nuestra historia y nuestro futuro, y fomentar ciertos valores a través del uso diario de ellos.

  8. Ahumada Manuel. Octubre 26, 2008 20:11

    Con respecto a la problematica mencionada en el articulo, considero que desde la institucion educativa se debe buscar estrategias que despierten en el alumno el interes por conocer estos valores humanos,mediante la creacion de espacios en los que participe y se involucre con este tipo de conseptos que fortalecen el sentido de pertencia.

  9. Forastieri Melisa B . Octubre 27, 2008 10:04

    Ante la lectura atenta del artículo, propongo fomentar, desde el ejemplo, desde los valores desde el compromiso, una sociedad más justa, desde la docencia hacia la comunidad estudiantil.
    No alcanza con vagos proyectos institucionales fundamentados en el futuro cuidadano crítico y reflexivo, sino con su aplicación efectiva en los distintos ciclos educativos, acompañados de estratégias didácticas, de innovaciones técnologicas, de experiencias colectivas docentes, que fomenten los valores, actitudes, el sentido de pertenencia y compromiso, que la sociedad necesita para seguir creciendo; no olvidemos que la democracia se construye a cada momento.
    Todo lo que podamos adquirir de la sociedad "sirve", es parte de la formacion docente, y de la capacitación constante, que tengamos la capacidad de adaptarnos a la innovación; el problema se hace más agudo cuando nos reusamos a compartir nuestro espacio institucional, como si quisieramos formar una sociedad totalmente aislada y distinta casi perfecta dentro de otra, lamento decirles que la sociedad es un sola, no engañemos a nuestros alumnos, no nos engañemos a nosotros mismos.


    Estudiante del Profesorado de Geografía 3er año del ISFD Nº156. Azul Pcia. Bs As.

  10. Ezequiel González. Noviembre 4, 2008 22:51

    Con respecto a la visión del autor sobre el sentido de pertenencia que subyace en una comunidad institucional educativa, comparto esa proposición de fomentar una enseñanza para el alumno, y no para una cierta moral institucional. Sin embargo creo que existe una visión muy negativa, que no siempre fue ajena al ideario social, del niño-adolescente que se busca formar. En este aspecto, las influencias del mundo actual dotan al educando de muchas herramientas que no deben ser vistas como un obstaculo, sino como una realidad, pero una realidad que esconde la riqueza del análisis. ¿Cuándo un alumno de hace tres décadas atrás, llegaba tan rápido a una información global? Creo que tarde. O quizás, nunca.
    Acompañar a generar una visión crítica y libre, debe tener como premisa la valoración de la realidad. Es que dentro de este mismo marco, pueden producirse los cambios sobre los aspectos no deseados. Pero tambien cabe preguntarse ¿Qué es lo no deseado?. La respuesta a esta pregunta excede el campo de acción educativa, ya que nos metemos así en un aspecto general como es la cultura social.
    Por lo tanto, pienso que una institución educativa puede generar un sentido de pertenencia, siempre y cuando los actores sociales que incluye la misma, se sientan representados. Y en eso va la realidad, en sus más variadas formas actuales, sobre la cual se mueven los mismos. ¿Podríamos negarle a un alumno lo que le atrae del mundo? ¿Podríamos negarles a los padres lo que pretenden de sus hijos? La escuela tambien está incluída en ese mundo indefinido de lo actual, escaparle a ello sería negarse al objetivo para la cual fue creada.
    Creo que el diálogo fluído es lo que más se corresponde a la variabilidad actual. Este, precisamente, es el gran desafío que debe afrontar la educación. Tender los puentes hacia el conocimiento global, y demostrar a la comunidad educativa que hoy más que nunca, todo es posible. Hasta lo que no se cree.

    Igual que Melisa, Estudiante del Profesorado de Geografía con trayectoria en Cs. Sociales. ISFD Nº 156, Azul, Pcia. Bs. As.

  11. kio. Noviembre 11, 2008 22:42

    jjfunnvjfuhcyuhjgfhryyenchgfnnvurtnujuvjuidjyyufnhhvnvyfgklkspodfio859499303'emjkg8ykf8884768564322222jkrgkñlgfio-gnllgkkyoiuj5

  12. Eduardo Bertolotti. Noviembre 12, 2008 07:44

    Con respecto al artículo de referencia "Sentido de pertenencia...", he leído comentarios más que interesantes!!! Me gustaría que sigamos en contacto con los que ya participaron del foro y tambien un favor muy especial (sobre todo a aquellos que participan por primera vez), las intervenciones que hagan, por favor, que sean los más académicas posible, para poder mantener el nivel de participación y a la vez enriquecimiento mutuo. Me tomo el atrevimiento de este comentario, a raíz de la última intervención. No se si será un error en el sistema, pero tendría que haber un control más estricto para poder participar con comentarios!!! Muchas gracias a todos, saludos cordiales, Eduardo...

  13. kenedys. Enero 28, 2009 15:30

    en la actualidad los valores se han ido devaluando mas aun en las instituciones educativas,cosa que ha deteriorado progresivamente la sociedad,yo soy estudiante y estoy haciendo una investigación acerca de los valores en las instituciones educativas en especial el sentido de pertenencia les agradecería cualquier tipo de información sobre este tema.

  14. Eduardo Enrique Bertolotti. Enero 28, 2009 18:39

    Entiendo que la pertenencia consiste en la identificación con los procesos grupales y la tarea que el grupo se propone. “…La pertenencia se construye cuando se adhiere a una identidad, cuando elegimos ser parte de un nosotros”. Consiste en conocer al otro, formar una memoria, integrarse, comunicarse, aprender y compartir códigos comunes. Perseguir con otros la realización de un proyecto institucional como tarea conjunta (Pichón Riviere – 1980). Es en este sentido que concibo la pertenencia desde la relación docente-alumno.
    Como forma alternativa de solucionar este tipo de conflictos, propongo innovar trabajando en grupos cooperativos.
    En lo que respecta a la escuela, el trabajo cooperativo contribuye a detectar necesidades, canalizar demandas a través de pequeños grupos (operativos) para alcanzar los fines propuestos, promoviendo la participación en condiciones de igualdad y unidos por el mismo objetivo (tarea), logrando de manera paulatina cierta transformación social y cultural en la institución educativa.
    Esto tiene como propósito auspiciar la reflexión, tanto individual como colectiva, que permita analizar, diagnosticar, revisar y ajustar la actuación personal y grupal de la comunidad educativa.
    El problema que nos ocupa es común en un número significativo de escuelas (públicas y privadas) de la ciudad de Rosario.
    Si bien las dificultades de la comunidad educativa no pueden ser abordadas, sin tener en cuenta la problemática sociocultural en la que está inserta, en el caso de los adolescentes se caracterizan por: un acentuado individualismo, la cultura de lo inmediato, la carencia de mística nacional, la poca participación personal, la poca capacidad de análisis etc. (Psicología y Cultura del Sujeto que Aprende – F. Gasalla – Aiqué). Estas particularidades las debemos considerar a la hora de desarrollar y planificar un posible proyecto.
    En las instituciones vemos, que a partir de las características mencionadas, la falta de pertenencia a la institución, es la que más deterioros provoca en la convivencia educativa (relaciones vinculares y materiales).
    En cuanto a la factibilidad de realización de un proyecto, así como también las posibles limitaciones, vemos que la comunidad educativa tiene un protagonismo primordial en la formación de sus miembros para el abordaje de los conflictos con que se encuentren a lo largo de sus vidas. Si bien en la comunidad educativa se pueden dar conflictos que requieran de mediaciones de profesionales especializados, resulta importante destacar que los docentes y directivos suelen encontrarse entre los primeros en contactar con las situaciones y los agentes de los conflictos. Por tanto se necesita que actúen como agentes de prevención, gestión y resolución de conflictos, capacitados a la vez para actuar como agentes eficaces de derivación cuando la misma sea necesaria.
    Finalmente la mayor relevancia de un probable proyecto es lograr el sentido de pertenencia a la institución educativa.

    (Si kenedys me hiciera llegar su e-mail, le daría el marco teórico en que fundamento lo desarrollado más arriba).
    Muchas gracias, saludos cordiales, Edu...

  15. Luis Alberto Contreras Rojas. Marzo 5, 2009 16:25

    A qui en Chile me encontré con su artículo respecto al sentido de pertencia en la escuela.le confieso que soy un aprendiz
    Tuviera algunos subsidios teóricos y prácticos para dar este acento a un programa de orientación para 7º y 8º
    Gracias

  16. valeria millan ramirez. Mayo 4, 2009 23:00

    el sentido de pertenencia es que todo lo que esta al rededor tu yo es tuyo y debes amarlo cuidarlo porque te pertnece

  17. Nube. Mayo 15, 2009 00:15

    Buenas noches!!soy estuiante de pregrado y me interesa mucho el tema de sentido de pertenencia,me gustaría conocer algunas de las fuentes del autor para conocer un poco mas de este aspecto.
    Excelente artículo al igual que las intervenciones...muy enriquecedoras.... Éxitos!!!

  18. Angel Zuta. Junio 10, 2009 09:54

    El artículo es una realidad, la educación constituye un compromiso social no solo de la escuela, sino de la familia y de la comunidad, que debe tener como principio básico el rescate de los valores perdidos en la actualidad. Creo que ese es el fundamento esencial para la educación.
    Felicitaciones al autor.

  19. CLARA LUZ CHALA. Julio 11, 2009 15:47

    soy estudiante de posgrado en gerencia educativa y estoy trabajando un proyecto desde hace 5 años, me interesa seguirlo retroalimentando, pués sus aportes y escritos me parecen muy importantes para mi proyecto que titula SENTIDO DE PERTENENCIA INSTITUCIONAL COMO FACTOR DE CALIDAD EN EL CLIMA ESCOLAR. Espero interactuar contigo para llevar al éxito este proyecto.

  20. Amelia Mosquera Castillo. Julio 13, 2009 18:55

    Inicialmente deseo agradecer la oportunidad de comentar sobre el artículo públiucado con respecto al Sentido de Pertenencia y especialmente en el ambito educativo, puesto que la sociedad de consumo y la globalización, han puesto a la educación latinoamericana en jaque y por lo tanto la meta educativa que es la formación integral del indivuduo. Soy docente de pedagogía de la Escuela Normal Superior del Bjo Cauca en Colombia, y esta es una temática que nos atañe, pues, porqué la formación de docentes y maestros con sentido de pertenencia es un objetivo que la Institución se ha trazado, no como factor sino como referente de Calidad.
    Tambien quiero comentar, que El sentido de pertenencia es uno de los temas que abordaremos en la implementación de un proyecto institucional, para darle el lugar que le corresponde como uno de los factares más relevantes asociados a la calidad de la educación.
    Agradezco enviar cualquier sugerencia al correo electrónico amelyamc@yahoo.es, por el mejoramiento de la calidad de la educación en América Latina.

  21. Eduardo Enrique. Julio 13, 2009 22:09

    Hola!!!, aquí estoy después de tanto tiempo...
    He leído las intervenciones que han hecho y realmente quedé impactado por la calidad y claridad de las mismas!!!
    Ya que en la última intervención, Amelia se identifica como Docente en Colombia, me gustaría saber de donde son los demás que han intervenido, de que lugar (ciudad, pueblo, país, etc.), con la intención de ir generando a la distancia un movimiento que sacuda un poco a los docentes que están en actividad, como también a aquellos que están por serlo.
    La idea es poner en "acto" todo este "potencial" que estamos manifestando. No me gustaría (por nuestros alumnos, nuestro futuro), que todas estas intervenciones queden en una expresión de deseo y en bonitas palabras.
    Animémonos al intercambio para movilizarnos y fortalecernos mutuamente, con la intención de brindarle a aquellos que son nuestra razón de SER DOCENTES, una realidad mejor y un futuro con mayor esperanza. Puede ser una quimera, pero vale la pena intentarlo...
    Muchas gracias por las intervenciones!!!
    Muchas gracias por el aliento!!!
    Muchas gracias por participar!!!
    Si a alguien se le ocurre algo, que lo comparta en el blog...
    Lo que está sucediendo es una bendición, me refiero a la relación que estamos experimentando, una experiencia que ya ha trascendido las fronteras...
    Un gran abrazo a todos!!!
    Edu...

  22. Eduardo Enrique. Julio 15, 2009 08:53

    Estimada Amelia, agradezco y adhiero plenamente a tu mirada puesta de manifiesto en el mail.
    Sigamos adelante, no va a hacer nada sencillo, pero como ya dije vale la pena intentarlo!!!
    Como verás las distancias ya no son un escollo para poder relacionarnos e intercambiar ideas y planes. Esta posibilidad nos mantiene atentos en estado de alerta, a la vez que nos fortalece el hecho de poder compartir experiencias y posibles proyectos a implementar.
    En estos días estoy dictando un curso denominado "Los Conflictos de Hoy en la Escuela de Siempre", un título muy sugestivo, pero que trata de reflejar la realidad que tenemos en las escuelas de la Modernidad a las que asisten adolescentes de la Posmodernidad, con el agregado que los directivos y docentes no están preparados para afrontar los conflictos que se les presentan a diario. Es lógico que pasen estas cosas, pero debemos hacer algo al respecto y dejar de ser meros espectadores...
    Por cierto que los docentes y directivos que asisten al curso, se llevan los conceptos más relevantes acerca de la "Prevención, Gestión y Resolución de Conflictos en la Comunidad Educativa". Aunque son siete encuentros presenciales con evaluación final, soy consciente que no alcanzan los días. Hay temas de por sí, que podrían llevar siete días cada uno (CULTURA DE PAZ, COMUNICACION, AGRESIVIDAD, VIOLENCIA, TEORÍA DEL CONFLICTO, LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA, HABILIDADES SOCIALES, METODOS ALTERNATIVOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, ORGANIZACIONES INTELIGENTES, AUTORIDAD, PODER, SENTIDO DE PERTENENCIA, GRUPOS COOPERATIVOS, ETC., ETC.,), la realidad es esta, en la confianza que se llevarán los rudimentos necesarios para poder al menos reconocer sus propias limitaciones y no ser generadores de un mayor conflicto, y saber que existen profesionales especializados en estos temas, nos atrevemos a compartirles nuestros conceptos, ideas, experiencias e intenciones. Aunque sabemos de la escasez del tiempo, tambien sabemos que esta experiencia puede producir un efecto multiplicador!!!
    Un beso, hasta pronto,
    Edu...

  23. luz marina . Julio 25, 2009 13:07

    me gustaria tener contacto con una amiga o amigo que esta llevando el proyecto sentido de pertenencia institucional como factor de calidad en el clima escolar, ya que me interesa adquirir conocimientos al respecto.

  24. Eduardo Enrique. Julio 25, 2009 17:33

    Hola Luz Marina, yo puedo ser ese contacto que necesitas. Soy el creador del blog. Ahora podrías decirme si estudias, eres docente, si hay algún tema en particular (además del Sentido de pertenencia) que te interese, por qué te interesa tener conocimientos al respecto?, en fin oriéntame un poco por donde viene tu inquietud, porque es un tema muy importante en las comunidades educativas y por lo tanto tiene mucha relación con otros temas...
    Saludos cordiales y buen finde!!!
    Eduardo...

  25. Eduardo. Agosto 18, 2009 15:56

    Estimada Amelia, gran alegría resulta el hecho de recibir noticias tuyas!!!
    Es tan real como cierto lo que dices en cuanto a las distintas formaciones recibidas de docentes y alumnos, hay una gran grieta, que no nos animamos a saltar (docentes) y poco a poco nos sentimos empujados hacia ella por ellos (alumnos). Y a veces sentimos temor de caer al vacío!!!, y es allí donde radica parte del camino a seguir. Tenemos que enfrentarlos (no con la fuerza) pero sí con coraje!!!, tenemos que pararlos (no con paredes) más bien con brazos abiertos!!!, tenemos que atraerlos (no con patrañas) pero sí con afecto!!!, tenemos que guiarlos (no con el puntero) pero sí caminando junto a ellos!!!
    Es una cuestión de actitud, y en esto somos nosotros (los docentes), quienes debemos tomar la iniciativa, la delantera, tomar la riendas, con decisión, sin titubeos, sin miedos; no estamos solos, sí somos menos (en cantidad) que ellos, pero ellos no son todos iguales. Hay quienes están en la senda correcta, en el buen camino, saben donde van, no están a la deriva, no estoy queriendo decir que nos dediquemos a ellos!!!, por favor no lo entiendas así, simplemente quise decir que no todos los jóvenes están siendo utilizados por esta sociedad de consumo que nos toca vivir por estos días.
    Sigamos adelante, pensando, intercambiando, comunicándonos, no dejemos que colegas nuestros se caigan al abismo...
    Hasta pronto...

  26. Amelia Mosquera Castillo. Septiembre 1, 2009 07:22

    Hola Eduardo, espero de corazón que te encuentres bien en todos los ámbitos; me es grato compartir una experiencia edagógica con respecto a las comunicaciones que hemos entablado.
    El día de hoy, estando en los seminarios de Desarrollo Humano y Sujeto y educación, se trajo a colación los comentarios con respecto a la gran brecha generacional por la que atravezamos docentes y alumnos y ellos tienen clara la responsabilidad que cargaran sobre sus hombros, ya que enfrentaran la brecha por partida doble; la generacional y la tecnológica.(son alumnos en formación de los semestres 2 y 4)
    A lo anterior sumémosle, la transición de las normas de evaluación y control que día a día son más laxas para con los discentes.
    En un momento de la discución se me ocurrio lanzar la siguiente pregunta "Que es mejor Educar al sujeto o Sujetar o subjetivizar la Educación ?"
    Las reacciones fueron espontánea; pero muy acertadas ya que prevalecio la importancia de la fromación humana, como principio de sostenibilidad y formación integral.
    En próxima oprtunidad te comentaré sobre un trabajo realizado en una capacitación que aporta estrategias para tejer vínculos y empezar a cerrar la gran brecha, no solo generacional, sino la brecha afectiva dela educación, entre los actores educativos.
    Hasta pronto
    Un Abazo
    Amelia.

  27. Eduardo Enrique. Septiembre 1, 2009 07:36

    Estimada Amelia, te hago llegar una síntesis del curso que acabamos de dictar en Rosario, respecto de los conflictos en las comunidades educativas.
    Curso “Respondere – Los Conflictos de Hoy en la Escuela de Siempre”.
    Responsables del curso:
    Ps. Paula Raggi, Prof. Jorge Barrios y Prof. Eduardo Bertolotti.

    Introducción: Dada la carencia en la formación docente, en sus diferentes niveles, de contenidos y la capacitación profunda y sistemática en la prevención, gestión y resolución de los conflictos que se presentan en la comunidad educativa, hemos concretado la experiencia del dictado del Curso mencionado, con la intención de brindar a los asistentes, herramientas conceptuales y propuestas de acción destinadas a favorecer las relaciones de cooperación, la superación de las instancias de confrontación y el fortalecimiento de vínculos interpersonales, orientándolos a mejorar la calidad educativa y la igualdad.
    Si bien en la comunidad educativa se pueden dar conflictos que requieran de intervenciones de profesionales especializados, resulta importante destacar que los docentes y directivos suelen encontrarse entre los primeros en contactar con las situaciones y los agentes de los conflictos. Por tanto se necesita que actúen como agentes de prevención, gestión y resolución de conflictos, capacitados a la vez para actuar como agentes eficaces de derivación cuando la misma sea necesaria.
    Admitimos que la implementación de un programa de mediación escolar va mucho más allá de la gestión de los conflictos, ya que la misma abarca la Educación en Valores y se relaciona con los temas transversales que forman parte de los Diseños Curriculares, entre ellos la Educación para la Paz, la Educación para la Convivencia y la Educación para la Comunicación.
    Por otra parte, la comunidad educativa tiene un protagonismo fundamental en la formación de sus miembros para el abordaje de los conflictos con que se encuentren a lo largo de sus vidas.
    El presente curso, procuró responder a parámetros regionales e internacionales en términos de calidad educativa.
    Actualmente se perciben procesos a nivel nacional e internacional que hacen necesario trabajar la gestión y solución de conflictos en todos los niveles de la formación educativa.
    En ese marco los niños, los adolescentes y hasta los adultos se encuentran en situaciones de vulnerabilidad para abordar las tensiones y las presiones que desencadenan los conflictos.
    Por ello, el objetivo de este curso procuró transcender la temática que tiene directa vinculación con contenidos de los diferentes niveles (Primario, Secundario y Terciario).
    El presente curso apuntó a potenciar a los docentes asistentes para profundizar en la temática de la gestión de conflictos, la cual no integró su formación en la carrera de grado, y las problemáticas que devienen de la convivencia cotidiana en las escuelas, exigen que tomemos una posición activa y que trabajemos en nuevos mecanismos para atender los problemas de violencia escolar. Debemos crear hábitos, comportamientos cotidianos, que permitan generar una convivencia acorde con la misión fundamental de la escuela que es la transmisión de conocimientos. Si la escuela no tuviera que soportar la presión de las actitudes cada vez más violentas de nuestra sociedad, igual deberíamos desarrollar este tipo de capacitación, porque nuestra escuela además de transmitir conocimientos debe cumplir un importante papel en la transmisión de valores.
    Este curso posibilitará a los docentes asistentes:
    A. Incrementar la comunicación en cantidad y calidad.
    B. Estimular la creatividad.
    C. Favorecer las aptitudes sociales.
    D. Promover solidaridad.
    E. Generar ambientes seguros, comprometidos y positivos.
    F. Mejorar la autoestima de los actores.
    G. Desarrollar un superior rendimiento académico.
    H. Superar y disminuir diferentes formas de violencia (simbólica y/o física).
    I. Desarrollar una adecuada gestión de conflictos dentro de la institución educativa con incidencia en toda la comunidad educativa.
    Contenidos desarrollados:
    • Educación para la Convivencia y la Paz. Sentido de Pertenencia.
    • Teoría del Conflicto.
    • Habilidades Sociales.
    • Liderazgo.
    • Poder.
    • Gestión de Conflictos.
    • Estrategias de Dinámica Grupal.
    • Comunicación.
    • Agresión y Violencia.
    • Modelos de Enseñanza Aprendizaje.
    • El carácter educativo del deporte.
    • Axiología.
    • Grupo. Grupos de Aprendizaje.
    • Aprendizaje Cooperativo.

    Estrategias del Curso en relación a los espacios curriculares:
    Se implementaron estrategias que tienen en cuenta el sentido didáctico-pedagógico de la acción de capacitación. Para generar aprendizaje en el curso, se propició la participación de todos los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, potenciando la creatividad evitando la dispersión pero conservando la espontaneidad. La exposición de la parte docente a cargo del curso estuvo para el tratamiento de determinadas temáticas. Se atendió a los sentidos didácticos-pedagógicos de esta acción de capacitación por medio del aula taller donde capacitadores y capacitandos interactuamos permanentemente. También se atendió a la realidad institucional de inserción de los destinatarios. La situación institucional de los capacitandos era sumamente diversa. Esa diversidad se debe a la multiplicidad de pertenencia que tienen los profesores por desempeñarse simultáneamente en más de un establecimiento, así como también en su caso, por las modalidades de implementación de los diferentes niveles (Primario, Secundario y Terciario). Los requerimientos fueron diversos y la flexibilidad fue la característica que se tuvo que tener en cuenta en el momento de la selección y la puesta en marcha de las estrategias situacionales. Se procuró que los docentes participantes puedan conectarse con docentes de diferentes niveles y áreas que compartan realidades institucionales similares, para unificar las estrategias didácticas que se adecuarán a las demandas específicas.
    Evaluación
    La evaluación consistió en la presentación de un trabajo escrito aplicado a la generación y puesta en práctica de métodos alternativos de prevención, gestión y resolución de conflictos (reales o imaginarios), referidos a una comunidad educativa determinada en la cual previamente se hayan detectado necesidades en la materia que él mismo tenga como objetivo satisfacer, con una propuesta superadora, que permita abordar alguna de las temáticas recorridas durante el curso. El fundamento teórico de la propuesta debía estar explicitado en el trabajo escrito. Los trabajos realizados fueron socializados por cada participante para con todo el grupo y presentado formalmente por escrito cada uno.

    Un cálido saludo y seguimos en contacto,
    Eduardo...


  28. Yudy Castañeda. Octubre 11, 2009 21:08

    Buenas noches Eduardo...me encanta lo que has hecho y desearia de corazón conocer más acerca de tú proyecto. Soy estudiante de pregrado de psicología de la Universidad Católica de Colombia, y estoy elaborando un proyecto con el cúal pueda "inculcar" sentido de pertenencia a estudiantes de secundaria de un colegio distrital, y me seria muy util cualquier tipo de información que me puedas brindar...
    De antemano muchas gracias, y éxitos en tu proyecto....
    Cordialmente: Yudy Castañeda.

  29. Eduardo Enrique Bertolotti. Octubre 12, 2009 07:08

    Estimada Yudi, gracias por interesarte en la tamática propuesta, porque pienso junto a otros colegas, que el meoyo de la cuestión se encuentra allí, es decir, "La falta del Sentido de Pertenencia a la Comunidad Educativa". De todos modos el haber llegado a esta conclusión nos ha hecho realizar un recorrido bastante largo para llegar a la misma, ya que tiene bastantes aristas. Por lo tanto te propongo que comenzemos por algún tema en particular. Yo te propondría comenzar por la célula básica del sistema educativo, que son nuestra razón de ser en las escuelas: "LOS ALUMNOS", qué te parece?, comenzamos a intercambiar desde ellos o preferís otro tema?
    Saludos cordiales, Edu...

  30. Margoth vasquez morales. Octubre 21, 2009 00:26

    Soy docente de un colegio de Manizales y estoy realizando unos proyectos con los alumnos de once y uno de los temas es el sentido de pertenencia por la Institucion.Me gustaria recibir mas informacion sobre este tema para ampliarlo y analizarlo con los alumnos. Muchas gracias

  31. Esmeralda isabel. Enero 13, 2010 18:48

    ME PARECE MUY IMPORTANTE EL TEMA SOBRE EL SENTIDO DE PERTENENCIA, ME GUSTARIA QUE COMPARTIERA UN POCO MAS SOBRE LAS EXPERIENCIAS REFERENTE A LA AGRESIVIDAD DE LOS EDUCANDOS EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES Y ASI PODER MEJORAR LA CONVIVENCIA ENTRE EDUCANDOS Y DOCENTES.

  32. claudia. Enero 14, 2010 18:06

    Muy importante el articulo sobre el sentido de pertenencia de los alumnos , me gustaria que me orientara de que manera puedo trabajar este mismo tema con los docentes.
    Gracias

  33. claudia. Enero 14, 2010 18:13

    Muy importante el articulo sobre el sentido de pertenencia de los alumnos , me gustaria que me orientara de que manera puedo trabajar este mismo tema con los docentes.
    Gracias

  34. EBLING NOGUERA. Enero 15, 2010 12:17

    He leiodo sobre lo que escribe y estoy muy de acuerdo con los comentarios realizados,megustaria conocer mas sobre el tema ya que estoy trabajando en una propuesta para mi centro educativo con respecto al sentido de pertenencia y me parece muy valiosos su aporte

  35. Eduardo Enrique Bertolotti. Marzo 12, 2010 13:30

    Estimadas Yudy, Margoth, Esmeralda, Claudia, Ebling y todos aquellos que leyeron y/o participaron en algún momento en este espacio: Hay situaciones de la sociedad que solo pueden resolverse con una programación dinámica y preventiva, y justamente al estar involucrados y comprometidos en el ámbito educativo, vemos la necesidad de contar con una estructura organizativa, no solo que esté acorde con los intereses de los alumnos, sino más bien favorecedora de los mismos y al mismo tiempo la comunidad toda disponga su accionar en función de nuestra razón de ser docentes: "LOS ALUMNOS".
    Este pensamiento nos remite de inmediato al concepto de "CALIDAD EDUCATIVA". Siguiendo a Inés Aguerrondo, quien luego de considerar que los sistemas educativos desarrollados por más de dos siglos, necesitan un cambio coherente y acorde a los tiempos actuales, teniendo también en cuenta que lo social configura un sistema complejo, porque contiene múltiples elementos, llamados subsistemas, conectados entre sí fuertemente (la política, la economía, la cultura, la educación, si bien los reconocemos como diferentes, también se relacionan entre sí), a su vez cada subsistema contiene subsubsistemas. No obstante cada subsistema, según como lo veamos, se puede entender como un sistema.
    La estructura del sistema social está determinada por los patrones de relación de los actores sociales, donde surge un equilibrio entre las diferentes fuerzas que intervienen. Estos patrones de relación básica son considerados "EJES ESTRUCTURANTES", es decir fenómenos concretos que se visualizan en los procesos históricos. Transformaciones e innovaciones son entonces las dos categorías con que denominamos los cambios estructurales o sea aquellos que afectan los ejes estructurantes de la dinámica social de las escuelas.
    Los fundadores del Movimiento Cualitativo (Deming y Juran), sostienen que más del 85% de la conducta de los miembros de una organización es directamente abribuible a su estructura, y no al carácter de los individuos que la componen. Estos pensadores ponían énfasis en los procesos de fabricación, en lugar de sólo inspeccionar los productos al acabarlos.
    Bien, espero, comentarios, críticas adhesiones, intercambio, lo que se les ocurra para seguir enriqueciéndonos en el fortalecimiento de la idea del "ALUMNO COMO CENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO"!!!
    Saludos cordiales, hasta pronto, Eduardo...

  36. ALX. Mayo 1, 2010 23:27

    Hola estoy desarrollando una investigación sobre como desarrollar sentido de pertenencia en niños escolares a través del ecoturismo, pero se plantea que el sentido de pertenencia no es un valor, sentido de pertenencia como tal no es un valor sino que se incluye en un compendio;
    la mayoría de los valores se reúnen en un sólo concepto:
    tolerancia, responsabilidad, solidaridad, etc.
    Que orientacion me puedes dar??? Gracias

  37. Eduardo Enrique Bertolotti. Mayo 2, 2010 05:47

    Hola AXL, con mucho placer quisiera orientarte. Pero primero me interesaría saber tu nombre, de donde eres, la edad de los alumnos, en que ciudad estas trabajando, que concepción tienes de "valor"..., etc. Todo los datos que puedas aportarme para darte una mejor orientación... Saludos cordiales!!!

  38. Alexandra Ruiz. Mayo 3, 2010 12:01

    Muchas gracias por su interés. Soy de Cali-Colombia, docente de Biología y Química y estoy adelantando una investigación acerca de cómo fortalecer la pertenencia en los estudiantes de la Institución donde me desempeño. Inicialmente se estudiará un grupo de estudiantes de grado 2° y 3° de educación básica primaria, para despues a partir de los resultados implementar a nivel Institucional en todos los niveles, desde transicion(Preescolar) hasta 11°. Desde la investigación se concibe valor como los principios que orientan la convivencia de los seres humanos. En la convivencia dentro de la Institución se observa que los estudiantes rayan las sillas y paredes de los salones, arrojan papeles al piso, rompen ventanas, dañan algunos enseres...etc, situaciones relacionadas con la poca identidad para con la función y papel orientador en la escuela, por ello estoy interesada en realizar un proyecto de intervención para mejorar las situaciones detectadas.
    Anexo la formulación del problema, el titulo tentativo y los objetivos...Yo estoy interesada en abordar el sentido de pertenencia, sin embargo el asesor me comenta que el sentido de pertenencia no es un valor sino como un compendio de valores, quisiera tu orientación para fundamentar mi trabajo. Agradezco tu orientación y aportes.

  39. Eduardo Enrique Bertolotti. Mayo 27, 2010 09:08

    Estimada Lenis, qué bueno recibir estos comentarios tuyos!!! Realmente son muy valiosos y anhelo que tengan un efecto multiplicador entre nuestros colegas!!! De todos modos no debemos perder de vista que somos Docentes formados en la modernidad, tratando de Educar a adolescentes y jóvenes de la "posmodernidad"!!!..., una tarea tan titánica como esperanzadora!!! En cuanto a tu noble inquietud, creo que la formación de valores en cada individuo no es lineal y mecánica, sino que pasa por un complejo proceso de elaboración personal en virtud del cual los seres humanos, en interacción con el medio histórico social en el que se desarrollan, construyen sus propios valores. La existencia subjetiva del valor se expresa en cada persona como motivos de la actuación. Sólo cuando los valores constituyen motivos de la actuación del sujeto se convierten en verdaderos reguladores de la conducta en valores personalizados, expresión legítima y auténtica del sujeto que lo asume por propia convicción y no ante situaciones de presión o control externo. Ahora bien, los fenómenos del mundo son complejos. En ellos convergen multitud de elementos, y múltiples y variadas interacciones en procesos en los que el dinamismo es constante. Un mundo en que la interacción entre la perspectiva social y la natural ha dado lugar a un modelo de organización social que refleja una crisis profunda. La injusticia social presente en el mundo actual reclama la construcción colectiva de nuevas formas de sentir, valorar, pensar y actuar en los individuos y en las colectividades que posibiliten a toda la ciudadanía del planeta alcanzar una vida digna en un entorno sostenible.
    Lenis, adelante con tus ideales!!!, cada vez somos más los docentes que vislumbramos lo intrincado de la tarea de educar, pero creemos que vale la pena intentarlo!!!

  40. Gerardo López. Julio 16, 2010 01:19

    Sorprendente todas las intervenciones e inquietudes, al repecto opino que existe un legado de valores que han ido mermando en la sociedad, induciendo esto a que evidentemente el sentido de empoderamiento de las cosas se minimice, de esta realidad no se escapan las instituciones educativas en la que jóvenes de distintos estratos sociales asisten, en donde diverisdad de pensamientos confluyen, en donde cada uno de los chicos que llega a un espacio educativo trae consigo la pesada carga de la adolescencia y más aún un morral lleno de situaciones problemáticas que las exterioriza de la forma como la observamos y se ha descrito reiteradamente en participaciones anteriores. Sin embargo vale la pena unir esfuerzos a manera de construir y aplicar estrategias que tiendan a minimizar el impacto que estos nuevos tiempos esta dejando en nuestros jóvenes y porque no en nuestros colegas, a fin de transformar realidades y contar pues con ambientes preservados, gente con buenos valores y un futuro con mejores perspectivas para el hombre y su entorno. Soy Gerardo López, actualemte me encuentro realizando una Investigación cualitativa que me permita develar las realidad que se esconde detras de la destrucción acelerada de los activos escolares. Mucho agradecería me envíen referencias que me sirvan para validar y contrastar los resultados de la investigación.

  41. Eduardo Enrique. Julio 17, 2010 08:00

    Estimado Gerardo, un gusto recibir tu intervención y mayor aún es la satisfacción de saber que se siguen sumando inquietudes respecto de la educación de hoy. Comparto plenamente lo que decís en cuanto que "vale la pena unir esfuerzos a manera de construir..." y "transformar realidades..." no sólo para los alumnos, también tener en cuenta a los propios docentes!!!
    Gerardo, para poder brindarte una ayuda de relevancia para ti, me gustaría que me cuentes lo de la Investigación cualitativa que estás realizando y me permitas saber a qué te refieres cuando dices "activos escolares"...
    Si puede ser, te pido que me relates un poco acerca de tu realidad educativa (escuela, area de tu intervención, ciudad, país, etc., etc.), esto lo hago con todos los que han hecho comentarios como tu, para que les resulte mucho más productivo mi aporte... Muchas gracias por el tuyo!!! Un gran abrazo,
    Eduardo Enrique...

  42. Gerardo López. Agosto 8, 2010 12:42

    La investigación esta centrada en el modelo de Investigación Acción, desprendiendose de esta el sentido cualitativo de la misma. Los activos escolares desde mi punto de vista son los bienes muebles e inmuebles de la escuela, los cuales han sufrido un desgaste acelerado ya que la escuela solo tiene 15 funcionando en dicha infraestructura, la cual fue construida y entregada para que funcionara la misma. En este sentido amigo eduardo, el centro de la investigación se dirige al reconocimiento de aquellos elementos que conducen dicho deterioro y como desde cada actor del proceso educativo (miembros todos de la comunidad educativa) se puede transformar la realidad vivida. Todo esto con el fin de abordar aquellos elementos principales del deterioro escolar y conducir alternativas conjuntas que minimizen el deterioro y maximizen el sentido de pertenencia que desde mi optica son aspectos que evidentemente han generado el deterioro.

    Soy docente en la escuela donde estoy realizando el trabajo, la misma se encuentra ubicada en Venezuela, En el municipio Piar del estado Bolívar. Su nombre es UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL UPATA, llevando por nombre el de la población donde se encuentra inmersa. Se encuentra inmersa en la Urbanización Libertador, en donde los indices de inseguridad son muy elevados, existe mucha delincuencia, chicos que diambulan por la calle sin control y habitualmente se insertan dentro de la escuela en horarios de clase a cometer robos y pelear con los alumnos de la misma. En horas en que la escuela se encuentra sola, accesan a ella para romper y deteriorar cuanto encuentran a su paso. Sin hablar de lo que muchos alumnos ocasionan a la escuela, ellos mismos pintan sus paredes, limpian su pupitres, pero como por obra y arte de magia es mas el tiempo invertido en limpieza que el tiempo que dura el trabajo. Pocos somos los docentes que hacemos el trabajo de orientación apara evitar estos males.
    La representación vecinal hace muy poco acto de presencia en la escuela, aqui en nuestro país esta es conducida por unos voceros del consejo comunal. Solo llega a la escuela uno de ellos que hace la función de todero, lo llamo así por que es el único que a la hora de actuar aparece.
    En reiteradas oportunidades la escuela ha sido victima de robos y destrucciones de sus instalaciones, los vecinos no ven, no escuchan, manifestando en muchos casos temor por lo que pueda ocurrir si dicen nombres o señalan a los presuntos autores de los delitos.

    Hay mucho mas que contar, sin emabargo creo que con este abrebocas coincides conmigo al afirmar que hay que transformar el sentido de pertenencia para minimizar el impacto negativo de este.

  43. karoll daniela. Febrero 21, 2011 19:18

    gracias solo con la frase me explicaste todo..me sirvió para una tarea y mis dudas....muchas graciassssssssssssssss.bye

  44. Eduardo Enrique. Febrero 21, 2011 22:33

    Estimada Daniela..., gran alegría en este comienzo de semana, ha causado tu comentario!!!..., sólo de saber que tal vez he sido de utilidad..., brindando ayuda a alguien como tu, que se atrevió a comentar en mi blog!!!...
    Ahora bien..., por lo publicado (de mi parte), algo me conoces..., quisiera saber tan solo, cual es la frase significativa para ti..., que tarea y dudas pudo servirte y aclararte..., a qué te dedicas..., en fin..., todo aquello que quieras compartirme, que seguramente enriquecerá mi profesión y mi vida!!!...
    Muchas gracias!!!..., saludos cordiales..., hasta pronto...,

  45. joan sebastian valderrama. Octubre 22, 2011 13:43

    que asco sigo sin entender

  46. Johana. Noviembre 1, 2011 17:51

    Buenas tasdes, quiero trabajar sobre el tema sentido de pertenencia, pero no encuentro las teorìas y antecedentes que me ayuden, porfa...ayudenme, soy estudiante de postgrado en la UC. Soy de Venezuela..gracias

  47. alexander vallejo. Noviembre 27, 2011 00:26

    Buenas noches, soy docente de bachillerato, actualmente estoy realizando una especialización y deseo trabajar el sentido de pertenencia de los estudiantes de noveno grado en el colegio ciudadela de Bosa Bogotá, he leido los comentarios que aparecen en esta sección y pienso que el señor Eduardo me podría orientar pues es una persona idónea y conocedor del tema que deseo investigar. Agradezco si me pueden orientar en este camino a recorrer gracias.

  48. Maria Ester . Enero 24, 2012 19:07

    Tengo que presentar un paper y el tema elegido es el sentido de pertenencia en las escuelas, he leído el artículo y me interesaría si uds me podrían guiar con material sobre esa temática.
    Desde ya muchas gracias.