LA QUÍMICA Y EL FEEDBACK

LA QUÍMICA DEL FEEDBACK

Como Docentes solemos hablar del feedback, que se da o no, según quienes nos escuchen en una clase. Es muy común en una clase, aún en cursos que nosotros mismos realizamos, y generalmente esta observación se hace desde la crítica.
Pero le pregunta es? Debe en realidad, existir, en un espacio lleno de fórmulas y ecuaciones un feedback?
Nos hemos puesto a pensar que los alumnos que leen un pizarrón lleno de fórmulas no entienden para que lo escribimos? Siempre escuchamos las mismas preguntas: -y esto? Para que sirve? Es esa su interacción con la clase?

Podríamos definir operacionalmente el concepto de FEEDBACK como todas aquellas respuestas de otros,(en este caso nuestros alumnos), a una COMUNICACION mía inicial, verbal o no verbal, dadas lo más próximas posible a ella, y capaces de ser usadas por mí de una manera productiva.

Que mensajes se perciben de los alumnos frente a una clase de ecuaciones químicas?
Tengo la sensación que estamos usando mal la información que trasmitimos, escucho de mucho colegas, hablar de la dificultad de los alumnos en BALANCEAR LA ECUACIÓN. Que repuesta se puede pretender de los alumnos si solo se hace hincapié en un balanceo!!!
Y la esencia y significado de la ecuación misma? Y el porque la escribimos, con que finalidad?, debería provocar en los alumnos ese feedback del cual hablamos en las reuniones pedagógicas, pero, tema del cual observo no se producen cambios en la metodología de la trasmisión

Si FEEDBACK es fundamentalmente útil para:

* Validar la COMUNICACION inicial, es decir. Para que el que la hizo pueda controlar cómo se recibió y conocer cuál fue la validez real para la otra persona.

* Imprimir sentido y dirección a la conducta subsiguiente del alumno.

* Estimular cambios de conducta, de actitud, de sentimiento, de manera de percibir,... en el que inició la COMUNICACION.

Considero que si el cambio no lo producimos en la metodología, no existe devolución , ni cambio actitudinal en el alumno, no generamos en él espíritu de saber mas, de preguntar y preguntarse, de asociar.
Su CONDUCTA SIGUE SIENDO PASIVA

Prof.Alicia C. Viqueira
Prof. En Disciplinas Industriales especialidad Química-INSPT