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Leer y escribir
Durante toda la escolaridad es importante ofrecer a los alumnos diversas oportunidades para aproximarse a la lectura de obras literarias. No se lee de la misma forma un cuento de misterio o una copla de risa o una canción de cuna o si las ilustraciones reproducen casi literalmente lo que el texto dice o si permiten otras interpretaciones que enriquecen el significado. Es decir, hay espacios, tiempos y maneras distintas de leer diferentes géneros o subgéneros, temáticas, autores y tipos de ediciones.
Es tarea de la escuela garantizar a los alumnos múltiples contacto con materiales y modalidades de lectura con el propósito de participar del mundo creado en los textos e intercambiar opiniones con sus pares y con el docente.
Las sesiones de lectura pueden ser:
Libres.
Profundizar sobre un determinado subgénero como ser: cuentos maravillosos, fantásticos, realistas etc.
Por autor.
Por un personaje que se presenta a través de diversos autores como ser: hadas, duendes, ogros, brujas, piratas etc.
Con este tipo de situaciones se enseña a leer. Se hace participar a los alumnos de las acciones que un buen lector realiza cuando el propósito es leer a otros y de todas aquellas prácticas que se despliegan en los espacios de intercambio de opinión con otros lectores.
El docente debe ayuda a sus alumnos a avanzar como lectores ofreciéndoles: al principio, historias de una sola línea argumental, que ofrecen un conflicto y la resolución del mismo; con fórmulas de iniciación como “Hace mucho tiempo" y para finalizar con un "colorín colorado este cuento se ha acabado", que ayudan a los más pequeños a delimitar el "espacio de la ficción".
Cuando adquieren mayor experiencia lectora pueden leer relatos más complejos. El docente puede ir presentando relatos menos convencionales, que rompan con lo tradicional. Por ejemplo: una historia donde se altera la estructura de la narración con la que están familiarizados o en otros cuentos cuando se cambian algunas de las condiciones de los relatos tradicionales como "la brujita hermosa y buena" o "el príncipe malo".
La frecuentación de los diversos textos literarios a lo largo de la vida escolar va ampliando la experiencia lectora de los niños y proporcionándoles elementos para poder enfrentar textos cada vez más complejos.
Durante toda la escolaridad es importante ofrecer a los alumnos diversas oportunidades para aproximarse a la lectura de obras literarias. No se lee de la misma forma un cuento de misterio o una copla de risa o una canción de cuna o si las ilustraciones reproducen casi literalmente lo que el texto dice o si permiten otras interpretaciones que enriquecen el significado. Es decir, hay espacios, tiempos y maneras distintas de leer diferentes géneros o subgéneros, temáticas, autores y tipos de ediciones.
Es tarea de la escuela garantizar a los alumnos múltiples contacto con materiales y modalidades de lectura con el propósito de participar del mundo creado en los textos e intercambiar opiniones con sus pares y con el docente.
Las sesiones de lectura pueden ser:
Libres.
Profundizar sobre un determinado subgénero como ser: cuentos maravillosos, fantásticos, realistas etc.
Por autor.
Por un personaje que se presenta a través de diversos autores como ser: hadas, duendes, ogros, brujas, piratas etc.
Con este tipo de situaciones se enseña a leer. Se hace participar a los alumnos de las acciones que un buen lector realiza cuando el propósito es leer a otros y de todas aquellas prácticas que se despliegan en los espacios de intercambio de opinión con otros lectores.
El docente debe ayuda a sus alumnos a avanzar como lectores ofreciéndoles: al principio, historias de una sola línea argumental, que ofrecen un conflicto y la resolución del mismo; con fórmulas de iniciación como “Hace mucho tiempo" y para finalizar con un "colorín colorado este cuento se ha acabado", que ayudan a los más pequeños a delimitar el "espacio de la ficción".
Cuando adquieren mayor experiencia lectora pueden leer relatos más complejos. El docente puede ir presentando relatos menos convencionales, que rompan con lo tradicional. Por ejemplo: una historia donde se altera la estructura de la narración con la que están familiarizados o en otros cuentos cuando se cambian algunas de las condiciones de los relatos tradicionales como "la brujita hermosa y buena" o "el príncipe malo".
La frecuentación de los diversos textos literarios a lo largo de la vida escolar va ampliando la experiencia lectora de los niños y proporcionándoles elementos para poder enfrentar textos cada vez más complejos.
4 Comentarios
- jenny martinez fonseca. Abril 14, 2007 19:02
He leido el texto. me surge una pregunta ¿Còmo desarrollar rutinas efectivas de lectura y escritura que permitan la produccion de textos fluidos y claras en estudiantes de secundaria?
- yo. Noviembre 15, 2007 19:40
eso q tienes sta muy menso boboboboboboboboboboboboboboobobobooboboboboboboboboobobooboboboboboboboboboobbooboboboboboboobobobob y muchas mas veces bobobobobobobob bo bo
- julieth castro de leon . Mayo 25, 2009 23:47
jenny primero quetodo la lectura no se impone para mi realiza un esteritipo de diversas lecturas que vallan acorde con tu tema y q ellos de esas lecturas sugieran o escojan cual es la q mas le llama la atencion y de aqui realizas un debate q desprenda una discucion violenta para q el estudiante se estimules y le cojan gracia ala lectura. trata de escojer temas de la actualidad como principio. trata de q los devates sean una emancipacion de los libros
- paco. Septiembre 24, 2009 19:58
el que escribio eso que tiene esta muy menso yes muy bobo el que lo escribio es el que lo es yo di go que los debates son muy interezantes asi que no ay que decir sin concer la que es un debate aci que no digan nada sobre los debate o selas beran comigo...
