El portal educativo del Estado argentino

 
 

LOS ENTORNOS VISUALES FAVORECEN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

ENTORNOS VISUALES Y APRENDIZAJE

A través del ejercicio de la docencia, se puede comprobar que las prácticas pedagógicas homogenizadas no conducen a un aprendizaje significativo ya que no todos los alumnos son iguales, ni aprenden de la misma manera, ni tienen las mismas capacidades. Pero lo que si se percibe, que las tecnologías juegan, desde lo visual y operacional, un papel importante en los procesos de aprendizajes donde se pueden incorporar e integrar diferentes sistemas simbólicos, permitiendo un desarrollo de inteligencia mas eficáz. Eficáz en el sentido de poder construír puentes cognitivos que favorezcan la resolución de nuevas situaciones. Lo antedicho conlleva a desestructurar los procesos memorísticos para adentrarnos en un mundo de desafíos. Desafíos en los aprendizajes para que éstos resulten significativos. Como menciona Ausubel, significatividad lógica y psicológica del material y actitud favorable del alumno.

Recordando la teoría de Ausubel quien sostiene que los procesos de enseñanza-aprendizaje de conceptos científicos se basan en conceptos previamente formados por el alumno. Esta teoría se contrapone al aprendizaje memorístico. Ausubel sostiene que la situación de aprendizaje se puede estudiar desde dos ejes, el aprendizaje realizado por el alumno, memorístico o significativo, y la estrategia de instrucción, que se asocia al descubrimiento guiado o descubrimiento autónomo. Si establecemos una relación entre el aprendizaje memorísitico y el aprendizaje significativo podemos decir:
 En la incorporación de nuevos conocimientos a la estructura cognitiva: en el aprendizaje significativo se da de forma sustantiva, no arbitraria y no verbalista mientras que en el aprendizaje memorístico se da de forma no sustantiva, arbitraria y verbalista.
 El esfuerzo del alumno: En el aprendizaje significativo es deliberado y la intención de vincular los conocimientos a un nivel superior mientras que en el aprendizaje memorísitico, no hay esfuerzo por integrar los datos incorporados a la estructura cognitiva preexistente.
 Respecto a la motivación: En el aprendizaje significado, se da una vinculación afectiva de los nuevos conocimientos con los ya adquiridos, situación que no se da en el aprendizaje memorístico.
Ausubel afirma que para que se dé el aprendizaje significativo, el material debe estar organizado de tal manera que cada una de las partes que lo componen no se relacionen de modo arbitrario y otra condición relevante es que se produzca en determinadas condiciones del alumno. Por un lado la predisposición del mismo, esto significa que debe tener algún motivo por el cual esforzarse y por el otro es necesario que el alumno tenga una estructura de pensamiento que le permita incorporar el nuevo material a la estructura cognitiva.
Asociada a la teoría del aprendizaje de Ausubel, encontramos al Dr. Joseph Novak, investigador científico quien sustentándose en los conceptos expuestos por Ausubel, investiga y desarrolla formas diferentes de plasmar conceptos, denominándolos “Mapas conceptuales”. Concepto que aparece en el año 1984.
Definimos mapa conceptual como un instrumento de representación del conocimiento. Instrumento que permite en forma clara y sencilla transmitir conceptos y por ende facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los mapas se realizan como gráficos y Novak los caracteriza teniendo en cuenta: los conceptos, las palabras asociadas y las líneas conectoras. La relación entre dos o más conceptos a través de las palabras asociadas conforman una preposición cuyo único valor de verdad, es el verdadero.
Es importante destacar que otras características en un mapa conceptual son: la jerarquía, los conceptos tienen un orden jerárquico, partiendo de los más generales a los más específicos; los conceptos relevantes y el impacto visual.
La construcción de mapas conceptuales conlleva un proceso que tiene que comprenderse en un marco de la lógica de construcción de conocimientos. Son tres los momentos centrales a tener en cuenta en la construcción de un mapa: diferenciación progresiva entre conceptos, reconciliación integradora de las jerarquías conceptuales y reestructuración cognoscitiva de los conocimientos.
Diferenciación progresiva entre conceptos comprendiendo esto a partir de la asimilación de nuevos conceptos a los conocimientos previos. Estos conocimientos previos en la medida que se van relacionando y jerarquizando adquieren nuevos significados, proceso denominado “reconciliación integradora” que implica la revisión y acomodamiento de las jerarquías conceptuales modificadas a través del nuevo aprendizaje.
Podemos concluir que los mapas conceptuales deben ser estrategias para la construcción de conocimiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En educación son un recurso idóneo para poder saber los conocimientos previos de los alumnos, visualizar las relaciones que establecen entre los conceptos, evaluar procesos de aprendizaje, planificar contenidos, orientar el proceso de enseñanza, colaborar en la comprensión de textos.
Otro aspecto importante a tener en cuenta es el soporte para realizar los mapas conceptuales. Entendemos por soporte el medio en el cual se realizará el mapa conceptual. Todos los recursos son válidos, considerando desde el soporte papel hasta el soporte digital. Novak se apoya en los soportes digitales, ya que muchas empresas de diseño de software, asesorados por él, desarrollaron programas para el diseño de mapas, utilizando como recursos para representar los conceptos, imágenes o textos. Es necesario tener en cuenta antes de seleccionar el recurso a utilizar, saber qué conocimientos del recurso tienen los alumnos.
Es necesario como docentes capacitarnos en este área para poder implementarlo satisfactoriamente. Teniendo en cuenta que nuestros alumnos viven en el “mundo de la imagen”, no podemos dejar pasar por alto la significatividad expuesta por Ausubel en este sentido.


19 Comentarios

  1. Ramos Dora C . Noviembre 3, 2006 21:53

    La importancia de utilizar los mapas conceptuales para lograr que la incorporacion de contenidos sea mas clara y precisa, asociado a lo virtual es una buena herramienta para el proceso enseñanza-aprendizaje.

  2. Claudia. Noviembre 6, 2006 15:47

    Leer esta nota, me hizo recordar la experiencia que pude llevar adelante con material de prueba de Futurekids.
    Tras concurrir a varios eventos de Microsoft y Futureckids, tuve la posibilidad de instalar en el colegio donde trabajo el programa que comercializan.
    Debo reconocer que a los chicos les llamó mucho la antención esta forma de mapas conceptuales y los invitó a experimentar resultados.
    Lo utilizaron durante los 30 días free, y trabajaron con gran entusiasmo. No les costó darse cuenta de cómo era la relación y poder elegir según sus necesidades la opción correcta.
    Es una buena alternativa. A mi modo de ver con resistencia en cuanto al gasto/inversión por parte de quienes tienen la decisión de equipar el laboratorio de computación, tal vez crean que es algo muy exquisito y no puedan darse cuenta de la ayuda que representa para ordenar conceptos, pensamientos e incluso en una exposición cuánto ayuda.
    Lo utilizaría sin duda habiendo podido llevarlo a la práctica con los resultados positivos que obtuve en relación a la respuesta de los chicos.

  3. Maria Rosa Da Valle . Noviembre 6, 2006 23:34

    Soy Prof. e Matemática, trabajar con problemas de Olimpíadas de Matemática, hace que los alumnos se entusiasmen, se motiven y de esa manera cobra significado los temas abstractos, es un recurso importante a tener en cuenta especialmente para la enseñanza de Geometría,que parecería quedó relegada y reemplazaa por Algebra, que a los alumnos debido a su abstracciòn no les gusta y no la entienden porque carece de significado.

  4. Maria Rosa Da Valle . Noviembre 6, 2006 23:36

    Soy Prof. e Matemática, trabajar con problemas de Olimpíadas de Matemática, hace que los alumnos se entusiasmen, se motiven y de esa manera cobra significado los temas abstractos, es un recurso importante a tener en cuenta especialmente para la enseñanza de Geometría,que parecería quedó relegada y reemplazaa por Algebra, que a los alumnos debido a su abstracciòn no les gusta y no la entienden porque carece de significado.

  5. Maria Rosa Da Valle . Noviembre 6, 2006 23:36

    Soy Prof. e Matemática, trabajar con problemas de Olimpíadas de Matemática, hace que los alumnos se entusiasmen, se motiven y de esa manera cobra significado los temas abstractos, es un recurso importante a tener en cuenta especialmente para la enseñanza de Geometría,que parecería quedó relegada y reemplazaa por Algebra, que a los alumnos debido a su abstracciòn no les gusta y no la entienden porque carece de significado.

  6. gabriela Ch. Noviembre 12, 2006 14:41

    Soy docente de ciencias en 7 grado. Los mapas conceptuales no solo son estrategias para la construcción de conocimiento en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se han convertido en un recurso idóneo para poder saber los conocimientos previos de los alumnos, visualizar las relaciones que establecen entre los conceptos, evaluar procesos,planificar contenidos, orientar el proceso de enseñanza, colaborar en la comprensión de textos.Todo esto se debe a que los niños y niñas de hoy son Visuales y auditivos, siendo este recurso una herramienta de estudio tal vez mas accesible que la memorizacion, dando pie a la argumentacion y/o fundamentacion en la defensa de sus trabajos.

  7. Loreley . Noviembre 14, 2006 11:11

    Me parece muy interesante la nota, ya que, es una buena herramienta para que cada docente lo implemente dentro del aula y lograr que el alumno razone y reflexione ante determinados aprendizajes. Particularmente, estoy de acuerdo con la teoría de Ausubel y sostengo que todos los educadores deberían informarse y adquirir estos conocimientos. Profesora en Ciencias de la Educación.

  8. Julio López. Noviembre 17, 2006 11:11

    Comparto con la autora del artículo la postura de que la diversidad de herramientas al servicio de la capacitación de nuestros alumnos, atiende precisamente la diversidad de alumnos (y valga la repetición de la palabra). Me permito incluso decir que aún frente a perfiles de alumnos muy hábiles en el manejo de determinados estímulos, también para ellos es muy productivo enfocar los aprendizajes con otras miradas, otros elementos, poniendo en juego otras habilidades, actitudes y aptitudes, que son también integrantes de la capacitación que deben adquirir y que muchas veces son casi dejados de lado en nuestro trabajo cotidiano como docentes mediadores de esos aprendizajes.
    Además, la realidad laboral o de un futuro estudiante de nivel superior, los pone en ventaja si están entrenados en las adecuaciones a diferentes elementos y formas de encarar cualquier problema, porque muchas veces, al integrar equipos es uno quien debe adecuarse al grupo y adoptar lo que a éste le resulta más adecuado o conveniente. Si uno no es ágil en las adaptaciones y ha experimentado en permanentes cambios de enfoques del trabajo y del estudio, puede verse limitado (al menos en el tiempo de obtención de resultados) cuando no ha sido como digo entrenado para esa adaptabilidad.

  9. Patricia Teisceira. Noviembre 19, 2006 14:58

    En el mundo de la imagen circula el conocido eslogan "una imagen vale más que 1000 palabras". Sin embargo, tal proposición es discutible. Una imagen vale si sabemos "leerla". Hay que conocer para ver.
    Cada uno interpreta las imágenes según sus propios marcos interpretativos. Ya lo sostiene Ausubel, los saberes previos determinan,de alguna manera, a los nuevos.
    LOs mapas conceptuales son una excelente herramienta de estudio, pero debe ir acompañados de una explicitación que ayude a encontrar el sentido que el autor quiere transmitir.
    Coincido en que la sociedad del conocimiento, exige al docente estar cada vez más capacitado y consciente de las posibilidades de las herramientas conceptuales y tecnológicas que circulan pero siempre dotándolas de valor didáctico para conseguir aprendizajes significativos.
    Patricia Teisceira

  10. Jeronimo B. Mazor. Noviembre 19, 2006 16:36

    Me resulto muy interesante esta nota, comparto en que para lograr un aprendizaje significativo debemos valernos de todo lo que le llame la atención a nuestros alumnos.
    En estos días en los que nuestros alumnos ya casi no estudian en sus casas debido al poco control que le efectúan sus familiares que la mayoría de las veces deben trabajar gran parte de las horas del día para supervivir, debemos aprovechar como si fuera oro cada minuto de atención que logramos en nuestras aulas. Los mapas conceptuales, y aun mas los mapas mentales son una gran herramienta para que los chicos fijen conceptos. Enseñarles la manera de aprovechar cada espacio, verbo y grafico al diseñar esta “ayuda” para estudiar, les significara una gran ayuda en los años que les quedan como estudiantes de nivel medio, y con suerte del terciario o universitario.
    Cmap es un programa que puede ayudar a todos los docentes, y se descarga en forma gratuita en la Web.

  11. Silvia. Noviembre 22, 2006 01:08

    Me resultó muy interesante este artículo, no soy docente, pero soy bibliotecaria escolar (nivel medio).y trabajo con el alumnado. Considero que si bien hoy, el docente tiene a su alcance muchos recursos tecnológicos, para que el aprendizaje sea significativo debe ir acompañado de una buena preparación previa, no sólo del profesional sino también del alumno.A menudo me encuentro con que los alumnos tienen programada algunas horas cátedras para ver un video, que no es acompañado de ninguna explicación por parte del docente, que aprovecha estos minutos para realizar alguna otra tareay así tenemos alumnos interesados en la película y otros que no. Y es aquí donde me pregunto sirve realmente como aprendizaje el entorno visual? o los recursos tecnológicos a los que muchos no tienen acceso?
    Desde mi humilde opinión no creen que debemos replantearnos como podemos hacer para formar primeramente a nuestros alumnos en estos entornos antes de utilizarlos como herramientas?

  12. ruben auday. Noviembre 22, 2006 21:24

    me parece interesante el articulo publicado. como docente de matemáticas en el ambito rural, he tratado de hacerles a mis alumnos, que trabajan en el campo y al terminar van a la escuela, tomar gusto por esta Herramienta que es la matemática, y coincido con la autora que debemos utilizar todos los medios a nuestro alcance para hacer significativos para nuestros alumnos, los contenidos que creemos son utiles para ellos. la memoria ya no sirve, los chicos la usan para otra cosa. los aprendisajes valiosos y significativos son los que perduran en el tiempo, como cuando aprendemos a manejar, andar en bici, o a caballo.
    creo que, por el bien de nuestros alumnos y nuestro, no debemos encadenarnos a una corriente pensante o a un enfoque(Piaget, Ausebell, Vigosky,etc) todo es licito para lograr que el alumno aprenda significativamente.

  13. María masanet. Noviembre 23, 2006 11:35

    Comparto con la autora, que los aprendizajes en los niños se realizan de muy distintas maneras, lo importante está en el docente de presentar la mayor variedad de estrategias pedagógicas posibles y aportando todas las herramientas que tenga a mano.

  14. viviana. Marzo 14, 2007 13:14

    Me llamo Viviana soy docente de tecnologia me parecio muy interesante la nota, y mi comentario sería que debemos fomentar el prendizaje significativo del que nos habla ausubel, ya que el alumno debe ser construcor del conocimiento con la ayuda de sus compañeros y nosotros los docentes debemos mediar, servir de guia para que los alumnos logren llegar al aprendizaje con nuestra ayuda ajustada.
    Es hora de terminar con al aprendizaje memoristico, repetivo del cual nada se aprende porque todo se olvida

  15. Estela Vaena. Marzo 18, 2007 19:58

    Buenisima la nota, trabajo en un taller de atencion a la diversidad del alumnado asi que se lo recomende a mis alumnas.

  16. Javier Duran . Marzo 29, 2007 15:38

    desde la práctica artística lo entiendo y quiero comunicarme con muchos docentes del mundo entero para compartir mis teorías sobre el aprendizaje. mi correo es javier1artes@hotmail.com. deseo que contacten. vivo en Bogotá Colombia.

  17. ERIKAAAAAAAAAA. Octubre 4, 2007 13:18

    HOLA SOY ERIKA , Y ELES FELICIT A LA PALANA DOCENTE Y ESP QUE AYAN ELABORADO ESTA PAG, QUE REALLMENTE ME AYUDA BASATANTE EN MI TAREAS ACADEMICAS FRLICIDADES ERIKA PERU

  18. JAVIER. Diciembre 3, 2008 00:11

    QUIERO SAVER LA DIFERENCIA DE VIGOSKY ENTREV AUSUBEL

  19. ghftrgkuyijoipokpo. Marzo 26, 2009 16:03

    ami me gustaria que me dieran sobre los niños el ambiente que debe tener un aula y si afecta en su aprendizaje gracias espero su respuesta lo mas pronto posible g`racias por todo .