Por Andrea B. Taborda, especialista en investigación educativa

En el proceso de enseñanza-aprendizaje, es indispensable que el docente desempeñe, dentro del grupo, el rol de líder. Salomè De Diego y Cristina Sagredo, especialistas en Psicología del Deporte, en su libro, “Jugar con ventaja”, en el capitulo 3 “La dirección de un grupo”, lo definen a través de estas palabras: “El líder es aquella persona que influencia en otros para conseguir su objetivo, generalmente un objetivo con vistas a un futuro, con una dirección clara. Por medio de otras personas, consigue que se haga realidad.” Se entiende que el líder se encargará de motivar a los miembros de su grupo de manera al que los llevará a cumplir con las metas propuestas, sin dejar de atender a las cuestiones de índole personal de cada sujeto del grupo ni a las necesidades del grupo en su conjunto. Marcan estos autores la diferencia entre Liderazgo y Gestión. El gestor o manager “… lo que hace es poner en práctica el mecanismo necesario para cumplir los objetivos del líder”. Las conductas adecuadas, entonces, de un buen líder serian, pues, aquellas que pongan en juego y ejecuten ambas funciones de manera integrada, a favor de la obtención de los objetivos.

Ahora, ya que se hace presente la palabra grupo será necesario definirla. Un grupo es el conjunto de personas que trabajan o realizan su tarea, en un tiempo y espacio determinados, de manera cohesiona, con el fin de obtener los objetivos y las metas propuestas. Satisfaciendo, en ese acto grupal, sus necesidades personales y las del grupo.

Dentro del liderazgo existe una tipología definida por las conductas adoptadas por los sujetos que ejercen ese liderazgo, esos tipos son:

• Paternalista: es aquel líder que prioriza las emociones de los sujetos a su cargo sobre las metas que se persiguen, siendo en extremo capaz de realizar el las tareas por el otro.

• Autoritario: presenta conductas muy duras, no quiere que le traigan problemas ni resolverlos de manera participativa. Sus directivas son de tipo vertical, difícilmente puede aceptar posturas diferentes a la suya. Las tareas se realizan a parten de su demanda y de manera autoritaria. Ejerce el poder a través de la fuerza. No facilita la comunicación horizontal dentro del grupo.

• Laissez faire (Dejar hacer): Da libertad de elección, no marca pautas y permite que no se respeten las normas mininas y necesarias para la consecución de las metas propuestas. No da pautas claras por lo que genera incertidumbre dentro del grupo.

• Gestor: realiza las tareas necesarias para que se cumplan los objetivos. Gestiona sin cuestionar, es el responsable de llevar a cabo los proyectos y planificaciones sin poner nada de ello en tela de juicio. Ejecuta sin mediar la validez de esa ejecución.

• Democrático: este tipo de liderazgo presenta una comunicación eficaz, facilita la apertura de canales formales e informales para la comunicación, haciendo que la misma fluya tanto de manera vertical (dado por el orden jerárquico: entrenador, capitán del equipo y resto de los miembros) como horizontal (entre todos los miembros del grupo. Atiende por igual las necesidades personales de los miembros del grupo o equipo, las necesidades del grupo y las metas a ser alcanzadas. Valora el proceso y no tanto los resultados. Permite la participación de todos los miembros en las decisiones y metas trazadas. Propone metas “realistas” con la realidad de su grupo a cargo. Favorece la cohesión, resuelve rápidamente los conflictos internos y evita la formación de pandillas, construye el compromiso grupal, entre otras cuestiones.

Se han presentado los cinco tipos de liderazgo que utilizan las diferentes escuelas de investigaciòn, pero es necesario manifestar que algunos autores proponen solo dos, aquellas relacionadas con las conductas o comportamientos autoritarios y las establecidas en correspondencia con las conductas democráticas. Dado que la sola presentación esta dualidad no abarca la amplia variedad de conductas que se observan en las personas que ejercen los liderazgos, siendo así, lo más acertado como resultante operativa es la consideración de las cinco formas de liderazgo, que nos amplían más el tema de la comunicación, ya tratada en la parte 3 de este trabajo.

Siguiendo con el desarrollo de la temática. Las posturas actuales plantean el” liderazgo eficaz” a través de “El liderazgo Situacional”. Indican las mismas que el líder eficaz será capaz de adaptar sus conductas de acuerdo a los requerimientos de la situación que los envuelve. El modelo en referencia se lo llama “Modelo multidimensional del liderazgo en el Deporte” de Chelladuri. Siendo esto así se plantean tres tipos de antecedentes de la conducta del líder, además de tres conductas en el líder afín de obtener la satisfacción, en cuanto a la ejecución de la tarea y a la salisfaciòn de necesidades, tema expuesto más arriba. Mencionaré los tres antecedentes de la conducta del líder:

1- Requerimientos de la tarea del grupo.
2- Características del líder del grupo.
3- Características de los miembros del grupo.

Estos tres antecedentes darán como resultado tres conductas en el líder:

1- Conducta requerida por la situación o la tarea.
2- La conducta real del líder.
3- La conducta prefería que desean los miembros del grupo en el líder.

Estos tres elementos últimos darán como resultado la satisfacción en cuanto a la ejecución de la tarea. Teniendo para Chelladuri, en la coincidencia de las tres conductas del líder, un lugar positivo y seria explicado del siguiente modo: El líder presenta la conducta adecuada a la tarea siendo esta a la vez la preferida por los miembros del grupo, que por añadidura llevaría al grupo a alcanzar los más altos rendimientos y la satisfacción de los mismos. Este tipo de liderazgo no solo resulta ser efectivo en el ámbito deportivo sino que es bien aplicado y con excelentes resultados en los ámbitos laborales e institucionales. Lo indispensable es la capacidad del líder en adaptar su conducta a las demandas de la situación. Se plantearía una especie de cambios acertados en las conductas del liderazgo con respecto a la tarea. Lo no deseable y poco provechoso, para el rendimiento de un grupo o un equipo. Estaría dado, en aquellos casos en donde el líder mantuviese una misma conducta para diferentes situaciones. Es por ello que la propuesta de esta exposición es re-pensar las actitudes frente al grupo de educando que exponemos los docentes, tanto personal de ejecución como personal de conducción de la institución escolar. Esta arquitectura del liderazgo como construcciòn, a partir de de la comprensión del mismo facilitaría varios aspectos de la educación como:

• La expresión y la circulación de la información por medio de la fluidez de la comunicación, la apertura de canales formales e informales para la misma.
• La construcción de lugares de producción y reproducción de los diferentes saberes.
• Las satisfacciones de necesidades personales y grupales.
• La cohesión de tarea y la social.
• Los intercambios relacionables, la aceptación de la diversidad y la de uno mismo.
• El esclarecimiento de roles formales e informales dentro del grupo.
• La justificación y elucidación de las tareas y la división de los trabajos.
• La conducción y la ejecución de las diferentes tareas.
• El logro de los diferentes objetivos institucionales y personales
• El trabajo mancomunado.
• La potenciación y el desarrollo de habilidades.
• Otros.

Finalizaré este punto para proseguir con la parte 5 de este trabajo.