Olimpíada de Filosofía de la República Argentina

Desde 2005, y como resultado de haber ganado la convocatoria nacional de Proyectos de Olimpíadas del Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación, la Universidad Nacional de Tucumán organiza la Olimpiada de Filosofía de la República Argentina dirigida a alumnos de EGB 3 y Polimodal y escuelas medias de todo el país.

En archivo adjunto encontrarán la primera circular, reglamento y ficha de inscripción para invitar a participar en la edición 2006 de la Olimpíada de Filosofía de la República Argentina.

De todas formas, toda la información para participar se encuentra en nuestra web www.unt.edu.ar/olimpiadasdefilosofia.
Para cualquier consulta, olimpiadadefilosofia@yahoo.com
Teléfono: (0381) 4107369
Fax: (0381) 4310171

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Valores (Segunda Parte)

Si bien suele escucharse constantemente la idea de que “los valores se han perdido”, una mirada menos catastrófica y más dispuesta a ver la realidad deberá conceder que los valores han sufrido importantes y positivas transformaciones en las últimas décadas. Los valores no se han perdido, hay nuevos, distintos, y muchos de esos nuevos valores incluyen y superan valores anteriores: es necesario aprender a ver más cantidad de mundo, limitando los lugares comunes que se instalan en nuestro pensamiento sin que nos demos cuenta y cierran nuestra capacidad de pensar y de vivir. La evaluación negativa del movimiento de los tiempos suele tener que ver con que seguimos aplicando criterios viejos a situaciones nuevas, como si nuestro propio pensamiento (o nuestra propia situación en la vida) no quisiera hacerse cargo de esta transformación fundamental a la que tantas filosofías ubican en el centro de su visión del mundo: el cambio. ¿Habrá que aludir una vez más al rio en el que Heráclito no conseguía bañarse dos veces (lo que indica que el filósofo era un adolescente) o que mencionar que para el budismo zen la enseñanza fundamental es la impermanencia?

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Aprendiendo a escribir con Julia Cameron (parte 2)

¿De qué forma podemos aprender a vivir la escritura de manera que ella se integre como un recurso de pensamiento y expresión a nosotros? ¿Cómo lograr estar en ella cómodamente, ponerla a nuestro favor, habitarla, sentirla nuestra y hasta disfrutarla, en vez de acercarnos con temor e impotencia al momento difícil en el que tenemos que enhebrar pensamientos que se nos escapan, buscando palabras que no quieren ordenarse pese a todos nuestros esfuerzos? Julia Cameron ofrece algunas ideas de alto valor práctico:

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Aprendiendo a escribir con Julia Cameron (parte 1)

Siguiendo con la idea de que la capacidad de expresarse por escrito es de crucial importancia para el desarrollo del pensamiento de los alumnos, reproduzco y comento aquí algunos fragmentos del libro de Julia Cameron llamado “El derecho y el placer de escribir”:

"Debemos escribir porque la escritura aporta claridad y pasión al acto de vivir. La escritura es sensual, experimental, sustancial. Debemos escribir porque es bueno para el alma, porque escribir nos permite ir creando una obra, un sendero alfombrado a través del mundo en que vivimos… Fuerzas superiores nos hablan a través de la escritura. Podemos llamarlas inspiración, musas, ángeles, Dios, corazonadas, intuición, guías o simplemente buenas historias. Sea cual sea el nombre que elijamos, estas fuerzas nos conectan con algo superior a nosotros mismos que nos permite vivir con mayor vigor y optimismo".

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Detectar y superar bloqueos

Esta claro que para que haya innovación, es necesario creatividad. Ahora bien, vayamos un poco más atrás en el proceso: para mantener y potenciar un estado creativo es imprescindible superar bloqueos. Les propongo pensar en este espacio los bloqueos inherentes tanto a la asignatura y las instituciones, como aquellos que forman parte de la propia actitud del docente.
Detectar estos bloqueos ayuda a superarlos y aporta datos sobre qué dirección tomar para hacer de la experiencia docente algo mucho más ameno y productivo.

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Las 100 preguntas del docente

Hace unos días publiqué en este blog la propuesta de una tarea para darle a los alumnos de filosofía, consistente en que cada uno redacte un texto escribiendo 100 preguntas. En este posteo empiezo a hacer el ejercicio desde el punto de vista del profesor de filosofía. Pido a los valientes que lo continuen. Numeren, por favor.

1) ¿Cómo llegué a estar al frente de una clase de la materia Filosofía en el secundario?

2) ¿Por qué esta relación especial con el pensamiento? ¿Soy más inteligente que los demás o soy al contrario un poco más boludo y por eso necesito pensar todo dos veces?

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