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Algunas consideraciones sobre la resolución de problemas de física

En las ciencias naturales, la física entre ellas, existe el convencimiento de que alguien sabe algo cuando lo puede aplicar a la resolución de una situación problemática. Situación que en el caso de las ciencias naturales se denomina vulgarmente problema, y que en los últimos años quienes trabajamos en educación en ciencias hemos preferido denominar “actividades”, para diferenciarlas de lo que en la escuela y en muchos libros de texto se llama “problema” pero que no lo es tanto. Se evita pedir, por ejemplo, que los alumnos resuelvan problemas en los que sólo tengan que aplicar una fórmula y hacer cuentas. Eso –que es lo que generalmente se denomina problema– es más bien un ejercicio de aplicación matemática sobre la base del enunciado de una situación física.

Aquí, en cambio, hemos preferido plantear cuestiones conceptuales que obligan a los alumnos a realizar un esfuerzo de razonamiento –acudiendo, por supuesto, a los conocimientos teóricos– en la búsqueda de una respuesta probable.

Ahora bien: cómo se hace para resolver un problema, sea conceptual –como los que se trabajan en el Curso de Ingreso a Ingeniería– o cuantitativo, donde se deben hacer cálculos. Esta es una cuestión que no tiene una respuesta única, sino que sólo se pueden dar algunos consejos generales que el alumno deberá después aplicar adecuándolos a cada situación.

Recomendaciones prácticas

Los siguientes consejos pueden servir siempre y cuando, claro está, el alumno tenga los conocimientos básicos que se necesitan para ponerlos en práctica. En nuestro caso, debe conocer las leyes de Newton y saber aplicarlas a distintos sistemas físicos que deberá identificar en cada problema. Y en algunos casos tiene que saber también cómo aplicar el principio de conservación de la energía.

Entender el enunciado: aunque parezca obvio, este es un asunto de suma importancia, ya que si el alumno no entiende el enunciado difícilmente pueda llegar a la solución. Salvo, claro está, que tenga suerte y que nosotros –u otros profesores– no nos demos cuenta. Lo peor que le puede pasar es quedarse paralizado luego de leer el enunciado; la respuesta no le caerá del cielo. Tampoco debe aplicar cualquier ecuación en donde aparezca la variable que se pregunta ni seguir estrictamente los pasos de un problema hecho en clase porque en general los de los exámenes no serán exactamente iguales a aquellos. Siempre es conveniente leer dos o tres veces el enunciado, completo y lentamente, para ubicarse sobre qué trata el problema. Y después tratar de explicárselo a sí mismo, con sus propias palabras, o bien hacerlo con algún compañero (en situación de examen no podrá hacerlo, obviamente).

Hacer un esquema o dibujo: un buen dibujo, un gráfico o cualquier esquema que permita apreciar la situación descripta, es de gran ayuda. Esto ayudará a definir cuál es el cuerpo o cuerpos que forman parte del sistema que interesa analizar.

Diagrama de fuerzas: una vez identificado el sistema por estudiar, es muy importante hacer un buen diagrama de fuerzas –de los denominados diagrama de cuerpo aislado o de cuerpo libre–, teniendo la precaución de no inventar fuerzas y eligiendo un sistema de referencia adecuado. Para ello hay que fijarse bien en el entorno para ver qué otros cuerpos ejercen fuerzas sobre el que a nosotros nos interesa. Si no hay quién o qué haga fuerza sobre el cuerpo en cuestión, no puede haber una fuerza. Hay que recordar, fundamentalmente, que la fuerza es el resultado de la interacción entre dos cuerpos.
En caso de trabajar con un sistema de dos o más cuerpos, hay que hacer un diagrama para cada uno de ellos (no es conveniente superponerlos) fijándose si hay pares de acción y reacción entre ellos. ¡Ojo!: ¡nunca puede haber un par de acción y reacción aplicado sobre un mismo cuerpo!

Anotar todos los datos: este paso se suele hacer antes o al mismo tiempo que el esquema y el diagrama de fuerzas. Es lo mismo. Lo importante es no avanzar hasta anotar todos los datos que aparecen en el problema –y otros que pudieran hacernos falta, como la aceleración de la gravedad, por ejemplo– y la o las incógnitas que debemos encontrar. Aquí aparecerán seguramente aceleraciones, velocidades o desplazamientos que puede ser necesario colocar en el esquema o en el diagrama de cuerpo aislado. Estos parámetros vectoriales deben indicarse al costado, abajo o arriba del cuerpo; no es conveniente colocar los vectores aplicados sobre este, para no confundirlos con fuerzas.

Ecuaciones: Al momento de escribir una ecuación, generalmente debe comenzarse con el planteo de la segunda ley de Newton (F = m.a). Aunque el problema fuera sobre energía, plantear esta relación siempre ayuda. Y si no hay aceleración nos queda (F = 0) que también es una relación importante para trabajar con sistemas de fuerzas. Aquí puede ser necesario descomponer las fuerzas sobre los ejes coordenados para analizar la influencia de cada componente en el estado de movimiento del cuerpo (cuáles se equilibran y cuáles no). Si una fuerza es descompuesta, anularla; ahora las que actúan son sus componentes.
Una vez establecido el sistema de fuerzas actuantes se aplica la segunda ley de Newton en cada componente y se buscan las incógnitas pedidas, que bien puede ser alguna de las fuerzas o la aceleración. También puede ser que la pregunta del problema sea algún otro parámetro: velocidad, desplazamiento, trabajo o energía, para el que hagan falta algunas de las variables que intervienen en la segunda ley.
En caso de que el problema requiera cálculos numéricos, recién en esta instancia conviene cambiar las letras de cada variable por su correspondiente valor.

Análisis de resultados: un detalle al que no siempre se le da la importancia que tiene es el análisis de los resultados obtenidos. Sin embargo, prestar atención a la respuesta brindada puede servir para corroborar si es correcta. Hay que fijarse fundamentalmente si la magnitud obtenida (en caso de calcularla) es razonable. Una persona no puede caminar a más de 4 a 5 kilómetros por hora, un cuerpo no puede precipitarse en caída libre con una aceleración mayor que la de la gravedad, etcétera. Las unidades son fundamentales, ya que permiten corroborar si se hizo un correcto despeje de términos. Y también hay que fijarse si un vector es positivo o negativo, si tiene una dirección adecuada, entre otros datos.


Un ejemplo para practicar

Vamos a analizar ahora un problema como si lo estuviéramos planteando a un alumno, a fin de poner en prácticas los consejos mencionados. Si bien cualquiera nos serviría, elegimos uno que presenta cierta dificultad. Veamos entonces la actividad que dice:

“Una persona que está haciendo régimen para bajar de peso, decide pesarse colocando una balanza hogareña encima de un ascensor. ¿Cómo tendrá que moverse el ascensor para que la persona “pese” menos:
a) Subir con velocidad constante.
b) Subir aceleradamente.
c) Bajar a velocidad constante.
d) Bajar aceleradamente.
e) Bajar frenando.
Explica tu elección”.

Aclaremos de entrada que no es un problema sencillo y que requerirá de mucha atención de nuestra parte. En primer lugar, leamos nuevamente y con atención el enunciado. “Una persona que está haciendo régimen para bajar de peso, decide pesarse colocando una balanza hogareña en un ascensor. ¿Cómo tendrá que moverse el ascensor para que la persona “pese” menos: a) Subir con velocidad constante. b) Subir aceleradamente. c) Bajar a velocidad constante. d) Bajar aceleradamente. e) Bajar frenando. Explica tu elección”.
¿Lo leíste?
A ver si lo entendiste bien. Expliquémoslo con nuestras propias palabras. No sé vos, pero yo entendí que dentro de un ascensor hay una balanza (debe ser de esas chatitas, en las que uno se para arriba para pesarse) y hay que decidir en cuál de las opciones –de la a) a la e)– la persona creerá pesar menos (Vos y yo sabemos que el tipo está esperando verse mejor, pero que leerá un peso que no es real. ¿Pobre, no?)

Siempre se sugiere hacer un dibujo o esquema que refleje la situación. ¿Cómo sería en este caso? Tenemos un ascensor, una balanza y una persona arriba de la balanza. Yo lo dibujaría así:

imagen1.gif

Ahora debemos decidir cuál o cuáles de esos cuerpos (ascensor, balanza y persona) constituyen el sistema que a mí me interesa para resolver el problema. Para interpretarlo, pensemos un poco. ¿Dónde se fijará la persona cuánto pesa? En la balanza, por supuesto. Pero la balanza “leerá” el peso aparente de la persona, por lo que todo dependerá de qué fuerza haga la persona sobre la balanza. ¿Está claro?
Te lo digo de otra manera: la aguja de la balanza (o la lectura en números, si es digital) me dará la fuerza que la persona ejerza sobre la balanza, que sería –en definitiva– la reacción de la fuerza normal que la balanza haga sobre la persona (principio de acción y reacción). ¿Se entiende mejor ahora?
A ver si el diagrama de las fuerzas que actúan sobre la persona nos sirve para verlo mejor.

imagen2.gif

Este es el famoso diagrama de cuerpo aislado o de cuerpo libre sobre el que tanto te insistimos en la Unidad Temática 1. ¿Estás de acuerdo con mi diagrama? Sobre la persona actúan el peso del cuerpo para abajo y la fuerza normal que sobre la persona ejerce la balanza. La lectura de la balanza será entonces , la reacción a N. Para resolver nuestro problema bastará entonces con que encontremos el módulo de N en todos los casos planteados y la respuesta adecuada será el caso en que N sea menor que P.

Si aplicamos ahora la ecuación de la segunda ley de Newton a la situación propuesta, nos queda:

F = m.a

N + P = m . a

Y si sacamos los vectores: N – P = m . a

Ecuación que nos permite descartar los incisos a) y c), ya que si sube o baja con velocidad constante, a = 0

N – P = 0, y N = P, que no es el resultado buscado.

Veamos qué pasa en el inciso b), cuando el ascensor sube aceleradamente:

N – P = m . a

Y, despejando N

N = P + m . a

Con lo que la persona parecerá tener un peso mayor al real, que tampoco es la respuesta buscada.

Analicemos entonces el inciso d), cuando el ascensor baja aceleradamente. Como la aceleración tiene sentido hacia abajo (negativo), la ecuación nos queda:


N – P = m .(–a)

Y si despejamos N

N = P – m . a

Con lo que la persona parecerá pesar menos, que es la respuesta que queríamos encontrar.

Si quieres puedes verificar que en el inciso e) el ascensor baja pero frenando, o sea acelerando hacia arriba (aceleración positiva), lo que nos lleva a decir que estamos en el mismo caso que en el inciso b).

En definitiva, este problema nos sirve para ver que el peso aparente no depende de si ascensor sube o baja, sino del sentido que tenga la aceleración. Si la aceleración es positiva (coincidiendo con el vector N), el peso aparente será mayor. Si es negativa, será menor.


*Artículo adaptado de un capítulo sobre Resolución de Problemas del curso “Recursos para el Estudio de Ingeniería”, que forma parte de Sistema de Ingreso a la Facultad de Ingeniería de la UNRC, y de un libro elaborado en conjunto con docentes del Nivel Medio en el marco del Programa de Articulación Curricular Universidad-Escuela Media, y que actualmente se encuentra en proceso de impresión.


60 Comentarios

  1. alfredo nuñez . Noviembre 12, 2006 13:52

    Soy profesor de Física y coincidentemente estoy en las Leyes de Newton. Me parecio excelente la situación problemática en donde el análisis priva ante la mera aplicación de una fórmula y su resolución matemática(aunque no digo que esto no sea muy importante, Wegner Heisenberg dijo: "La física es la ciencia de las medidas"). Pero creo que es fundamental hacer no solo calcular a los alumnos sino hacerlos razonar con situaciónes como la planteada. Me interesaría mucho recibir más información sobre estas situaciones planteadas y/o links o chats para intercambiar información tan valiosa, también bibliografía sobre esto. Desde ya muchas gracias y espero que nos contactemos. Saludos.

  2. Jorge Vicario. Noviembre 12, 2006 23:08

    Hola Alfredo: Me alegro de que el artículo te haya parecido interesante. En realidad es como una recopilación de ideas acerca de la manera en que trabajamos en resolución de problemas en el Ingreso a la Facultad de Ingeniería de la UNRC. Y nos pareció interesante compartirlo con docentes de Nivel Medio. Buscaré alguna bibliografía y te la enviaré.

  3. Jonatan. Noviembre 17, 2006 21:39

    Me parece muy acertada la posición que planteas Jorge, que hacemos mal en llamarlos problemas a las situaciones que presentamos a los alumnos. Mas bien debemos llamarlas actividades de aprendizaje, las cuales debemos plantearselas a los alumnos para que interprenten, piensen y razonen desde un pensamiento hipotético-deductivo resolviendo la actividad, sin que tengan que recurir a meras formulas para resolverlas.
    Saludos.

  4. Sandra D`Elias. Diciembre 2, 2006 09:21

    Me pareciò muy bueno el artìculo.me sentì identificada en mas de un procedimiento a tener en cuenta porque los aplico con mis chicos.
    En mi pràctica diaria con mis alumnos, repito mas de una vez que: busquen los datos, bajen los datos, esquematicen la situaciòn,interpreten que es lo que les pide que deben buscar y luego observen la hoja de las fòrmulas y comiencen a descartar hasta llegar a las que les parece que es la correcta. Nombrè la hoja de las fòrmulas porque para trabajar en clase a medida que vemos los temas vamos confeccionanado una hoja con todas las fòrmulas vistas.

  5. maria. Diciembre 12, 2006 17:59

    necesito es por que se le llama ley de fisica por dios que cosas tan idiotas son esas ... pero bueh que se va hacr muhas gracias por su ionformacion sta muy buena la ley toda y solo para ver si encontraba lo que necesitaba

  6. daniela. Diciembre 15, 2006 11:06

    quiero pore favor que me ayuden a resolver unos problemas es que lo que pasa es que me atoro mucho a la hora de las operaciones.

  7. Jorge Vicario. Diciembre 18, 2006 14:39

    Hola Daniela. Me gustaría que, para que alguno de los colegas que visitamos y colaboramos con este portal podamos ayudarte, deberías darnos algunas precisiones acerca de las dificultades que tienes para la resolución de problemas.

  8. FABIOLA. Febrero 8, 2007 14:31

    muy buena explicacion!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!FELICITACIONES

  9. angi . Febrero 24, 2007 18:16

    hola me gustaria que me dieran una respuesta mas concreta de como puedo utilizar las leyes de newton en un problema

  10. pamela . Febrero 25, 2007 19:43

    por ke ponen cosas que no son de mucho interes para la gente y no le sirve mucho. si esta muy bien algunas de las cosas pero podrian poner mas informacion y tambien me gustaria que algunas cosas estubieran un poca mas concretas.

  11. Jorge Vicario . Febrero 27, 2007 17:38

    Hola Angi, hola Pamela. Sinceramente creí que en el material que publicara el año pasado había un ejemplo concreto de aplicación de la Segunda Ley de Newton en la resolución de problemas, pero está claro que no todos pensamos de la misma manera. En vista de ello estoy preparando otro ejemplo para subir a la página esta noche o mañana, a más tardar. Y espero que una vez que lo lean me hagan llegar sus comentarios. Si les gusta, está todo bien. Y si no, seguiremos intentando mejorar. Un abrazo virtual a ambos y a todos lo que participan del blog.

  12. Jorge Vicario. Marzo 10, 2007 20:48

    HOla a todos:

    Finalmente, en “Materiales para la clase” he instalado un enlace para ver un ejemplo de aplicación de la Segunda Ley de Newton.

    Espero vuestros comentarios.

  13. andy frias. Marzo 25, 2007 15:48

    YO QUISIERA QUE APARESCAN EN ESTA PAGINA VARIAS SITUACIONES DE LA PRIMERA ,SEGUNDA ,Y TERCERA LEY DE NEWTON.

  14. patricia . Abril 9, 2007 13:35

    Hola!!me resulta muy interesante el tipo de actividades que propone.estoy necesitando actividades donde los alumnos puedan aplicar lo relacionado a sistema de fuerzas.aun no halle actividades innovadoras en la web.gracias.

  15. ana . Abril 9, 2007 23:09

    aii deseria poder entenderlo :S

  16. ana. Abril 9, 2007 23:11

    alguien me kiere enseniar? jajaja. justo estoy en las leyes de newton y no entiendo nada

  17. iTek. Abril 11, 2007 12:35

    Me a parecido una buena explicacion.

    En este examen saque un justito 5, pero aun asi me parece dificil. Lastima que no vi la explicacion antes del examen

    Saludos

  18. katherin gonzalez sahagun . Abril 14, 2007 00:03

    hola quisiera que me ayudaras ha resolver un problema de fisica en el que estoy teniendo problemas....
    Se ha determinado experimentalmente que una fuerzahorizontal de 20lb mueve una podadora de cespes de 60lb a velocidad constante. El mango de la podadora forma un angulo de 40° ¿Cual es el coeficiente de friccion cinetica? ¿Que fuerza a lo largo del mango movera la podadora hacia adelante a velocidad constante? ¿Cual es la fuerza normal durante el movimiento hacia adelante?

  19. yymy. Mayo 4, 2007 08:12

    cual s el esquma de la fuerza fisica

  20. milena. Mayo 6, 2007 16:48

    quiero saber donde puedo encontrar que es peso aparente

  21. Jorge Vicario. Mayo 7, 2007 16:58

    Hola Milena.Habría que ver en qué contexto lo preguntas, pero se suele llamar peso aparente a la lectura de un dinamómetro cuando un cuerpo que pende de éste se encuentra sumergido en un fluido, generalmente líquido (en cuyo caso deberías ver el Principio de Arquímedes) o bien cuando el dinamómetro y el cuerpo se encuentran en un sistema no inercial (un ascensor, por ejemplo). En este caso deberías buscar esa parte de la Dinámica donde también se hace alusión a las pseudo fuerzas.

  22. mayra quispe . Mayo 11, 2007 12:25

    qùisiera que me ayuden aresolver los problemas de fisica de caida libre por favor siiiiiiiiiiiiiiii......

  23. stevenson bustillo. Junio 11, 2007 14:01

    Las ciencias físicas es una asignatura que necesita mucha entrega y orden en las ideas; sobre todo la imaginación para poder resolver problemas básicos con las leyes ya establecidas, con la ayuda del profesor y un estudiante de tu curso avanzado como monitor te puedes ayudar y enriquecer tus conocimientos en ciencias físicas ánimo y adelante. un amigo que ha tenido el deseo de ayudar en la investigación físicxa en la universidad y media académica.

  24. Maribel Palma. Junio 14, 2007 15:04

    Me parece buena mecanica principalmente para los principiantes y al contar con buena base se obtiene buen resultado.
    Dijo un filosofo "Adelante, adelante, que el estudio es constante".

  25. yuli . Junio 21, 2007 18:24

    necesito los ejercisios de diagrama de fuerza

  26. gisela. Junio 30, 2007 18:22

    necesito alguna explicacion sobre movimiento circular... me resulta dificil de entender este tema. gracias y espero una pronta respuesta

  27. B@R!. Octubre 13, 2007 17:47

    ME PARECIO MUY BUENA LA EXPLICACION, YA QUE ESTOY HACIENDO UN CURSO DE INGRESO A DISTANCIA PARA LA UNIVERSIDAD DE CUYO-FACULTAD DE INGENIERIA-, Y JUSTO AHORA ESTAMOS CON UNOS PROBLEMAS QUE ABORDAN ESTE TEMA, Y LA VERDAD QUE ME RE SIRVIO PARA COMPRENDER MAS LA SITUACION Y LO QUE ELLOS ME PIDEN Y LO QUE DEBO HACER.
    ME GUSTARIA SABER SI ME PUEDEN ENVIAR INFORMACION DESDE EL SIMELA,CINEMATICA,TAMBIEN DINAMICA,TRABAJO Y ENERGIA, ESTATICA,E HIDROSTATICA.YA QUE TODA INFORMACION ES BIENVENIDA.
    GRACIAS
    B@R

  28. JOSE MAJANO. Octubre 16, 2007 16:11

    HOLA BUENAS TARDES...ME PARECIO MUY EXCELENTE LA PARTICIPACION O BIEN EL COMENTARIO AL CUAL DEDUJO EL PROF:ALFREDO NUÑEZ...YO CREO QUE NO SOLAMENTE LA FISICA ESTUDIA LAS MEDIDAS. EN TODO EL MUNDO HAY RAZONES O FENÓMENOS NATURALES DE LA CUAL SE OCUPA; ES DECIR, ESTUDIO ANALITICO, EXPERIMENTAL, Y METODOLOGICO, ENTRE OTROS..

  29. kata. Noviembre 21, 2007 00:06

    Sinceramente la información debería contener algo más, no simplemente el ¿cómo se hace? sino que deberían existir ejercicios de cada tema principal y fundamental de la física para que tomando como base estos ejercicios las personas que leas éstos; puedan compararlos con otros y tener mayor conocimiento sobre estos temas. Pues estoy terminando mis estudios en el colegio y necesitaba hacer la recuperación de física precisamente porque no entiendo la solución de ejercicios los ejercicios. De todos modos GRACIAS!

  30. . Diciembre 18, 2007 16:33

    eres dios:)
    mañana tengo examen de esto y me caera uno asi fijiiisimo
    :)

    me has salvado la vida
    graacias:)

    un besoooo

  31. paola. Enero 9, 2008 16:19

    busco las formulas para realizar fuerzas de tencion y operaciones con fuerza.

  32. iris. Enero 10, 2008 20:47

    Todo esto es bueno y por de más interesant pero me gustaría pudieras incluir más ejemplos porfavor, gracias de todas formas

  33. miguel angel. Febrero 28, 2008 01:59

    hacen falta mas definiciones y formulas sobre trabajo

  34. maria angelica vigoya . Marzo 27, 2008 19:52

    me parese interesante y me gustaria pregunterles sobre el principio de pascal para resolver un ploblema

  35. Eugenio Mario POMIRKO. Abril 18, 2008 20:56

    Me gustaría saber donde puedo adquirir equipos para hacer prácticas de laboratorio de Física. Me han comentado que han unas cajas cuyo nombre es BIN. ¿Es correcto esto?

  36. Daniel. Abril 23, 2008 10:31

    como se hacen las armaduras?????
    y felicidades por la pag

  37. mirta raffaelli. Abril 30, 2008 00:44

    deceo me envien mas situaciones problemnaticas faciles de represerntar parea alumnos de 4 año

  38. Alejandro Mascotto. Mayo 26, 2008 17:28

    Hola Gente:

    Primero le deseo contribuir con la pregunta de Eugenio: en la siguiente web podrás encontrar algo de material para laboratorio.
    http://www.tecnoedu.com/

    Segundo: Yo he incorporado al dictado de Física en 2º Polimodal el texto "La evolución de la Física" escrito por Eintein-Infeld. Es un libro maravilloso: no encontrarán en él una sola ecuación pero no por ello pierde calidad o contenido. Es un acercamiento conceptual, racional a la materia y sus conceptos y nos va mostrando cómo, con una buena cuota de imaginación, rigor experimental y lógica, fue evolucionando la física, poniendo de manifiesto, además, cómo y cuál suele ser la tarea del físico, que nunca se ve retratada en una mera ecución, aunque sea ella quien represente el pico de la cima escalada. No se lo pierdan!!! Los alumnos disfrutan mucho cuando ellos mismos logran arribar a las mismas conclusiones a las que llegó Galileo cuando seguimos sus pasos repitiendo sus experimentos "ideales", recurso del cual hecho mano el propio Einstein. No por nada algunas ediciones modernas agregaron un subtítulo a la obra: "La aventura del Pensamiento". Que lo disfruten!!

  39. davy. Agosto 26, 2008 11:09

    chevereeeeeeeeee

  40. James. Octubre 20, 2008 13:28

    Ante todo excelente articulo Jorge,la explicacion del analisis que se debe hacer para llegar a la correcta aplicacion de las leyes de newton es la que necesitaba, el que llega aqui no va a encontrar un manual del tipo "hagalo usted mismo" para resolver cada uno de los problemas que se le plantean en el articulo, debe venir con unos conocimientos preestablecidos, de no poseerlos que estudien un poco, es imposible que resuelvan un ejercicio si no poseen si quiera los conocimientos fundamentales para llegar a la respuesta

    dejen de ser tan flojos y estudien un poco antes de insultar o malapreciar las buenas explicaciones de los demas, se los dice un estudiante como todos los que han comentado

    una vez mas buena explicacion Jorge

  41. margarita. Noviembre 30, 2008 00:19

    estoy preparandome para acceder ala universidad una de mis asignaturas es la de fisica y me gusta bastante pero hace mas de veinte años que no tocaba estos temas es mas muchos ni los conozco aunque le pongo bastante empeño mi mayor problema es el planteamiento de las preguntas y saber que formula aplicar no se si lo conseguire acepto buenas sugerencias

  42. UBEIDEN. Enero 24, 2009 15:45

    nesecito la solucion al siguiente problema de fisica: un avion vuela con rumbo oeste buscando su aeropuerto con una velocidad de 650km/h.es golpeado por el vientoque tiene una velocidad de 30 km/h al noroeste con 25 grados. calcular la velocidad definitiva del avion con respecto a tierra.
    Cuantos grados y en que direccion debe corregir su rumbo si quiere llegar a su aeropuerto.(metodo analitico y grafico)

  43. marjorie. Febrero 4, 2009 01:49

    hola tengo dificultades con problemas de estatica(esos donde aparece rozamiento)y momentos.
    Tambien no se muy bien donde aplicar energia para resolver el problema mas rapido.
    Me gusto como explico el problema,me ayudo mucho.

  44. hale. Agosto 23, 2009 16:07

    Es un acercamiento conceptual, racional a la materia y sus conceptos y nos va mostrando cómo, con una buena cuota de imaginación, rigor experimental y lógica, fue evolucionando la física, poniendo de manifiesto, además, cómo y cuál suele ser la tarea del físico, que nunca se ve retratada en una mera

  45. vilma de leon. Septiembre 7, 2009 14:21

    solo les kiero decir ke no entiendo nada y ahorita con lo ke hay en internet puedo entenderle mas.

  46. rossvelt. Septiembre 16, 2009 16:23

    soy PhD en fisica y queria decir queria decir que igual al final no entendi cual era la A);b);c);D);E)

  47. Estefany. Octubre 7, 2009 09:47

    Hola quisiera un experimento del movimiento circular uniforme no tan dificil porfa

  48. francisco. Octubre 15, 2009 02:35

    buena explicacion solo que los dibujos no me aparecen
    y creo que si es necesario para comprender mejos
    bueno detodos modos exelente interpretacion ojala y me ayude con mi proximo examen

  49. maria jose. Octubre 25, 2009 20:18

    hola! escribo este mensaje para ver si alguien puede ayudarme con ejercicios de los principios de pascal y arquimedes.. no entiendo nada :S y me pareció que esta página es seria y me prodría ayudar. espero respuestas.. gracias!

  50. Juan. Noviembre 7, 2009 12:53

    Necesito que me ayude a resolver un problema de física de HIDROSTÁTICA Por favor el cual dice:
    Una boya de tecnopor se libera del fondo de un recipiente de aceite ¿Qué valor(En kg/m3) tiene la densidad de la boya si la aceleracion qu experimenta es de 6m/s2?. Si la densidad del aceite es 0.8g/cm3

  51. Jorge Vicario. Noviembre 8, 2009 13:52

    Hola Juan. Lo interesante del problema es que lo puedes ver también como un ejemplo de la segunda ley de Newton, porque el empuje que el aceite hace para arriba menos el peso de la boya es igual a masa por aceleración:

    E - P = m . a

    E = Da.g.V; P = Dt.g.V; m = Dt.V

    Si reemplazamos en la fórmula de arriba, nos queda:

    Da.g.V - Dt.g.V = Dt.V.a,

    de donde podemos simplificar V porque el volumen es el mismo en los tres casos (está totalmente sumergido), resulta:

    Dt = Da.g/(a+g)= 500 Kg/m3

    Es una cuenta rápida porque tomé g = 10 m/s2.
    Vos podés hacerla mejor.

  52. laura. Noviembre 10, 2009 04:20

    hola!! me pueden ayudar?? tengo dificultad para razonar que formula y como tengo q despejar a la hora de resolver un problema cuando hay tencion,rozamiento y todo eso en plano inclinado asiq como ven estoy en el horno!!y en verdad lo necesito para la carrera q estoy haciendo profesorado de matematicas! espero mas q respuestas recomendacionas para encarar los problemas!gracias

  53. Jorge Vicario. Diciembre 26, 2009 22:03

    Hola Jaura. Lamento muchísimo no haber visto tu comentario antes, pero si estás haciendo una carrera a lo mejor todavía estamos a tiempo de ayudarte.
    Lo fundamental en los casos que mencionas es proyectar las fuerzas que actúan sobre dos ejes perpendiculares, haciendo coincidir el horizontal con la dirección del plano inclinado y el vertical con la fuerza Normal.
    Después aplicá la Segunda Ley de Newton sobre ambos ejes. En el vertical la suma debe ser cero.
    En la horizontal será cero si el bloque está en reposo o se mueve a velocidad constante. Si no, será igual a masa por aceleración (Fneta = m.a). Y de allí despejás lo que necesites.
    Cualquier cosa respondé a esta participación y lo seguimos analizando.

  54. ivonne. Enero 8, 2010 22:00

    mi correo es sakura_16_charlott@hotmail.com

    por favor

    alguien responda mis dudas

  55. hermes. Enero 17, 2010 15:41

    este articulo es muy bueno, pero yo necesito resolver unos ejercicios de torque y fluios los cuales no he podido realizarlos. Si alguna persona me puede explicar por favor comunicarse a este correo. Gracias

  56. lucero. Enero 18, 2010 20:56

    necesito imagenes de los ejemplos

  57. Jorge Vicario. Enero 26, 2010 10:03

    Hola Hermes. Los temas que citas son muy amplios. ¿Podrías darnos algún ejemplo de problema que no puedes resolver? Así nos sería más fácil ayudarte.

    Jorge Vicario

  58. kati. Febrero 15, 2010 16:42

    tengo que resoler esto problema un odjecto se mueve a una velosidad uniforme a razon de 100km por hora dura 5 hora calcula la distancia que recorio en km y en metro

  59. karla. Febrero 17, 2010 22:08

    nesesito q me ayude en las clases de fisica fundamental no se si yo le puedo emviar mis dudas porfa y usted me pude enviar las respuestas porfavor mi correo es kathy.beatriz@hotmail.com

  60. Paula . Noviembre 23, 2011 15:59

    muy bueno!!!!!!!se lo recomendaría a mi profe de física así aprende a explicar....:)......lastima que no puedo acceder a las imágenes....Gracias!!!!!