Un reto docente muy importante HOY: formar Hiperlectores

Todos comprendemos a Internet como una “red de redes”, metafóricamente podría comparala con una telaraña interminable de textos vinculados entre sí llamada hipertexto , que es la base bajo la cual funciona hoy en día Internet.
Este modelo de comunicación produce una nueva relación entre el lector y escritor del texto escrito, enlazado, de rápido acceso, donde el lector continuamente elige con un clic hacia dónde ir. Esta idea de hipertexto está en la base de la noción de “ciberespacio”. El origen de dicho término se lo debemos a William Gibson, quien se inspiró en la observación de los niños que jugaban con videojuegos. Ellos desarrollaban la creencia de que tras la pantalla hay un espacio real, algún lugar que no podemos ver, pero que está ahí. Un espacio no físico, un espacio figurativo, un espacio “detrás de la pantalla”, pero pensemos, un espacio al fin, dependiente del lector en cuanto a sus uso.

Barbatsis y Fegan se basan en una teoría de la lectura o “de la recepción” para describir a este espacio figurativo. Aunque prefigurado por su estructura sustantiva y material, el texto no es independiente de un lector, sino que se constituye como tal en tanto es significado por el uso y la lectura que un sujeto hace del mismo. Aquí quiero recalcar que es fundamental que todo lector crítico, se debe transformar en un hiperlector llegando al significado de lo que busca a partir de lo que no se dice. Es tanta la información que llega tan rápidamente a nuestros ojos que debemos tener en cuenta no sólo lo que el texto dice, sino fundamentalmente “los vacíos”. De estas características deviene lo que para mi desarrollo argumental es primordial: el carácter abierto de Internet. Esto se sustenta en que el significado nunca se entenderá en el sentido de cierre o “sutura” o solución y dado que consiste en un proceso de incesante interacción, de búsqueda del lector, de escoger a dónde ir, a dónde hacer clic.

La lectura de un hipertexto se produce en textos que se bifurcan y niegan la necesidad de lo secuencial. Este proceso se realiza además en un ambiente de interactividad en que el lector crea su propio texto al decidirse por una ruta u otra, o al abrir dos o tres lecturas de manera simultánea. Incluso, dada la posibilidad multimedial de las nuevas tecnologías, puede ser un conjunto de texto, imagen fija o en video y sonido. George Landow prefiere llamarle hipermedia. La expresión paradigmática del hipertexto en los medios es la World Wide Web. La posibilidad de “navegar” de un texto a otro, o a una imagen, o a sonido permite construir un producto comunicativo personalizado dentro de un universo finito de variantes. En la hipertextualidad los textos se estructuran en función no solo de sí mismos sino de un relato que será construido por el propio receptor/perceptor.

¿Cuáles son los principales criterios para evaluar la confiabilidad y credibilidad de las páginas que utilizas en la Web?

En mi opinión este es uno de los retos educativos más importantes que tiene que tener en cuenta todo docente y es el de plantearse dentro de los objetivos de su asignatura formar alumnos hiperlectores, al buscar información, al encontrarla, al seleccionarla, al contrastar, y para todo esto establecer de antemano criterios relacionados con el tema, contexto e individualidades, como por ejemplo características de la persona hiperlectora, métodos, actitudes, cuestiones a tener en cuenta, evaluación.

La credibilidad debe de surgir de la subjetividad de cada uno, para confiar en la información suministrada en una página web se debe de tener un mínimo conocimiento de la misma. Y a todo esto influye la educación que uno ha recibido, su imaginación, su modo de pensar, su intriga, su interés en el tema y agregaría el bagaje cultural y social que se construye históricamente.

Así el hipertexto se transforma en un punto de partida , pero también en un punto de llegada. Es necesario que nosotros seamos críticos, que sepamos ver más allá, cotejar fuentes, estar atentos a quién publica la información, aconsejaría hasta observar las publicidades de la página que estamos leyendo, para evaluar la seriedad del tema. Es necesario que desarrollemos una nueva destreza, la de contrastar la información que leemos, establecer criterios de antemano al buscar información en la Red y que trabajemos en esto con nuestros alumnos.

Antes de comenzar a buscar alguna información en la Red, lo primero que debemos hacer es preguntarnos qué es lo que realmente queremos buscar. ¿Nos interesa saber quién fue Fontanarrosa , escuchar un tema de Fito Paez , conocer el pronóstico del tiempo del lugar al cual vamos a viajar, elegir el destino para nuestras próximas excursiones? Para todo (o casi todo) hay una respuesta, el tema es encontrar la que sea más rápida y eficiente. Una cuestión adyacente y fundamental es la calidad de lo que encontramos y la necesidad de tener CRITERIOS para buscar y para poder seleccionar, para poder acotar la búsqueda y permitir circunscribirnos a un determinado tema y evitar las filtraciones ajenas a él, pudiendo llegar más lejos en una investigación u obtener información más precisa. para ello podemos utilizar distintas herramientas en Internet, como directorios como Yahoo, motores de búsqueda como google, buscadores especializados como por ejemplo en Filosofía , hippias.com. o Sitios especializados en el tema que estamos investigando.
También existen programas que se han desarrollado en los últimos años, llamados genéricamente “P2P” “Peer to Peer” o “Par a Par”, en castellano, que nos permiten obtener y compartir recursos con millones de usuarios en la Red, o Sitios donde se publican videos, slides, como youtube.com

Si se introduce una tecnología, cualquiera sea, rompe un equilibrio que queda alterado. Ya no sentimos del mismo modo, ni vemos del mismo modo, nos hace ver las cosas desde otro lugar, y desde muchos enfoques, nos abre el panorama. La tecnología amplía nuestros sentidos y nuestra cultura. Encontramos otros métodos para resolver problemas.
El proceso educativo y el desarrollo cognitivo de un niño se encuentra en manos de las instituciones formales, el cual es un rol indelegable, preciso y necesario.
La educación debe basarse en mecanismos democráticos y en continuo cambio y discusión. Es el camino más complejo, más comprometido, pero es la posibilidad que tenemos para que nuestros niños puedan ser lectores críticos, con cualidades de análisis concisos y fundamentalmente criarlos libres para un mundo que continuamente nos bombardea con publicidades, información, y hasta con hechos de la vida real, que en muchos casos superan nuestras propia creación y que ni siquiera buscamos intencionalmente. Debemos asumir como docentes que la educación en estos momentos está necesariamente tecnificada, ligada al desarrollo tecnológico.
Podríamos decir que formar un lector crítico de hipertextos es formar un lector. Aprender a leer, discernir y entender, requiere de aprender a pensar. El hipertexto es una herramienta importante en la que su confiabilidad y credibilidad se basa en la comparación con autores reconocidos y con la idea que uno tenga acerca del tema, el hipertexto debe ampliar los conocimientos y saberes. El hipertexto es una herramienta muy útil si es significativa para el alumno, para ello es sumamente importante hacer un cambio de actitud en el proceso de enseñanza y aprendizaje, proporcionando herramientas de análisis que permitan analizar, valorizar, criticar, sintetizar, desarrollando lectores mas activos con criterios de selección de la información. El hipertexto permite la libertad de la lectura, favoreciendo a desarrollar la confianza en uno mismo y permite que tengamos nuestra visión de las cosas, pero siempre debe haber intervención docente que apoye, guíe y acompañe al logro de los objetivos, desarrollando en ellos conocimientos que permitan comprender y tomar decisiones acerca de la confiabilidad de la información.

Lic. Mariana Affronti de Canavessi
Docente especializada en Informática Educativa.

Referencia bibliográfica escrita :

Barbatsis y Fegan. (2000) La representación del ciberespacio: Una exploración en la realidad mediatizada por los ordenadores

Castells, Manuel (1997) La Era de la Información. Economía, Sociedad y Cultura. Alianza Editorial, Madrid. Vol I, II y III.

Gibson, William (1984), Neuromante, Bs. As., Minotauro

Referencia en la WEB:

Hipertexto, hipermedia, Multimedia en Slides, http://www.slideshare.net/maravilla/hipertexto-multimedia-hipermedia

Entrevista a George P. Landow sobre la World Wide Web.
http://karmapeiro.blogspot.com/2005/11/la-world-wide-web-es-muy-primitiva.html
Hipertextualidad . Video. http://www.youtube.com/watch?v=SRMG2aUowz4

Observatorio para la Cibersociedad, tema: La web 2.0 en la escuela media. Experiencia en Buenos Aires. http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=852&llengua=es

Hiperlectores libres en http://wiki.carceglia.com.ar/default.aspx/MyWiki/Introducci%C3%B3nAlTema.html?diff=y