PROYECTO: APRENDIENDO CON EL CINE

Este proyecto surge a partir de las problemáticas sociales con las que debemos convivir diariamente en la escuela.
La violencia, la agresividad, la desidia, el abandono y la tristeza de nuestros alumnos nos movilizan para generar este trabajo áulico.
Si educar es cambiar a las personas por dentro la mejor forma de conseguir estos cambios en mediante el reconocimiento de sus valores.
Utilizando el cine como una estrategia innovadora en la enseñanza, intentaremos concienciar y disponer a los alumnos para que trabajen en las pequeñas cosas de cada día, en sus relaciones interpersonales y en sus actitudes para con el otro.

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• cine
• cine en la escuela
• educación en valores
• herramienta didáctica

Tiempos de diferencias

INSTITUTO SUPERIOR DE PIERO

Carrera: Bibliotecología
Materia: Comunicación I
Profesor: Lic. Marcelo Bianchi Bustos

Exámen final

Alumna : Elvia Lourdes Baigorria

Curso: 2º G

Durante la última dictadura militar en Argentina, el garage Olimpo no fue un lugar de trabajo cualquiera. Allí se torturaba a la gente. Una vez que ya no había nada que sacarle a las víctimas (literalmente), porque también les robaban casas y otras pertenencias –eran tiradas al mar desde aviones militares.
María es una alfabetizadora es secuestrada durante el proceso.. Allí estará a cargo de Félix, quien era pensionista en su casa y está enamorado de ella.
La joven tendrá una relación de amor-odio con su victimario y torturador; hasta que llegue el inevitable y demoledor fin.

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• ciencias sociales
• derechos humanos
• dictadura militar
• herramienta didáctica
• medios audiovisuales

Proyecto Interdisciplinario MEMORIAS

INSTITUTO SUPERIOR DE PIERO

CARRERA: BIBLIOTECOLOGÍA

MATERIA: COMUNICACIÓN I

PROFESOR: LIC. MARCELO BIANCHI BUSTOS

PRÁCTICO FINAL

ALUMNAS

GARCÍA, VIVIANA
MORESI, MARÍA CELIA
SIRRI, VANESA
SALAZAR, MIRIAM

CURSO: 2° C

JUNIO 2007

INTRODUCCIÓN

“... Quiero vivir en un
mundo en que los seres sean
solamente humanos, sin más títulos
que ése, sin darse en la cabeza con
una regla, con una palabra, con una
etiqueta. Quiero que se pueda entrar
a todas las iglesias, a todas las imprentas.
Quiero que no esperen a nadie
Nunca más a la puerta de la alcaldía
Para detenerlo y expulsarlo.
Quiero que todos entren y salgan del
Palacio Municipal, sonrientes. No quiero
Que nadie sea perseguido en motocicleta.
Quiero que la gran mayoría, la única mayoría
Todos, puedan hablar, leer, escuchar, florecer”.

Pablo Neruda (1904 – 1973) “Confieso que he vivido- Memorias”

En momentos como los actuales, en los que todos sufrimos las consecuencias de la violencia en nuestra vida cotidiana, inseguridad, secuestros, robos, represión policial, maltratos trabajaremos con el valor de la libertad.
Cuando los individuos y los pueblos se enfrentan a grupos o personas que imponen poderes ideológicos, económicos o políticos, se ven condicionados en sus comportamientos y, por ende, en sus libertades. Así vemos, a través de la historia que cuando un grupos hace uso ilimitado de sus poderes coarta libertades, y los que están sujetos a ese poder siempre han luchado para liberarse de quienes los dominan.
La libertad, la justicia, la paz, son valores fundamentales que hacen a la dignidad del ser humano.
La escuela es un ámbito de socialización prioritario y por lo tanto, el eje fundamental para la formación de ciudadanos. Conocer nuestro pasado prepara a los alumnos a desempeñarse dentro del marco democrático. Desde 1930 hasta 1976 nuestra historia se vió impregnada de situaciones ilegales y de usurpación a los poderes constitucionales.
Nosotros tenemos el deber de formar alumnos responsables, es decir, hacerse cargo de las consecuencias de sus actos, y cuando llegue el momento de elegir sean conscientes del uso de su libertad.
La educación es una de las herramientas esenciales para proporcionar valores de responsabilidad, tolerancia, solidaridad, equidad para formar jóvenes con un sentido de virtud cívica, que sean responsables de sus acciones, que acepten la diversidad de opiniones, y que se involucren participando activamente en la comunidad.

FUNDAMENTACIÓN

“Una catástrofe sólo es disputada si
es narrada.
La narración la sobrepasa. La narración
disputa el orden de las cosas.
El silencio la confirma.
La Memoria y el Deseo
Saben que no hay presente vivo
con pasado muerto,
ni habrá futuro sin ambos”

Carlos Fuentes

El proyecto presentado se refiere a la vigencia de los Derechos Humanos (ampliamente desconsiderados y violados). El propósito es recuperar y mantener la memoria, entender lo que pasó en Argentina durante la “guerra sucia” y luchar contra la impunidad.
Durante gran parte del siglo XX nuestro país se caracterizó por la inestabilidad política. A raíz de esta situación de las 29 presidencias que hemos tenido desde 1930, 19 no han sido elegidas según las normas constitucionales, tengamos en cuenta los que fueron elegidos en comicios fraudulentos, las presidencias de Arturo Frondizi y Artuo Illia que fueron elegidos bajo la proscripción del partido justicialista.
Los cincuenta años comprendidos entre las décadas de 1930 y 1980 estuvieron marcados por la intolerancia. Los gobiernos de ipso, el fraude electoral, las proscripciones políticas, la persecución ideológica crearon profunda divisiones en la sociedad argentina teñidas de violencia Cotidianamente se producían asesinatos, secuestros, robos, atentados, asaltos a unidades militares, policiales y establecimientos civiles.
El llamado terrorismo de estado es una acción represiva, sistemática e ilegal ejecutada por el gobierno que tiene el uso de la fuerza y la utilizan en forma ilegal.
El fusilamiento de civiles realizado ilegalmente por personal militar en José León Suárez puede considerarse como un antecedente del terrorismo de estado que las Fuerzas Armadas aplicaron más tarde y de manera sistemática entre 1976 y 1983.
Se propone a los alumnos la observación y análisis del film “Operación Masacre” (en forma paralela con la lectura del libro basado en la investigación que realizó Rodolfo Walsh).
La única investigación judicial que se realizó por la denuncia de Juan Carlos Livraga no prosperó. Desiderio A. Fernández Suárez, el jefe de la policía que dio la orden de fusilar a los “prisioneros”, movió influencias para que la causa pasara a la justicia militar. El juez castrense no encontró delitos en el accionar de ningún funcionario policial. El desarrollo de Operación Masacre está ligado a establecer un juicio público sobre el accionar de los mecanismos represivos de Argentina.
Operación Masacre apareció publicada en la revista Mayoría entre el 27 de mayo y el 29 de julio de 1957, y luego, ese mismo año, en forma de libro. Los escritores y la literatura siempre fueron acompañados e influenciados por los cambios sociales. Durante los siglos XIX y XX, hubo una proliferación de géneros no literarios (que comenzó con los diarios y se diversificó con la invención del cine, la radio y la televisión) acompañada de innovaciones tecnológicas que contribuyeron s su difusión masiva. Así comenzaron a predominar los textos no ficcionales. En este marco algunos escritores cruzaron tipos textuales y crearon nuevos modos de narrar. La no ficción es un tipo de literatura, sobre todo novelas, que en primer lugar se caracteriza por basarse en hechos o personas reales. En segundo término tiene influencias del periodismo, particularmente de la crónica. Este nuevo escritor es un compilador: su tarea consiste en reunir información, seleccionarla y darle un valor de verdad y por eso predomina la función referencial, es decir, procuran que sean reveladora de algún aspecto oculto del hecho que narran. La no-ficción suele incluir múltiples géneros discursivos no literarios, por ejemplo entrevistas, investigaciones documentales, fotografías, cartas, documentos públicos.
Este tipo de literatura da origen al cine político que podemos considerar encuadrado dentro del drama, aunque no constituye un género en sí, es una película que se acerca a lo documental, y pretende a través de sus denuncias agitar al espectador, poniendo en tela de juicio realidades aceptadas sin cuestionamientos.

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Guaraní L1

Nuestro idioma oficial es el Español, pero sabemos que el idioma Guaraní es L1 en Paraguay, Brazil y en lugares de Argentina también, en situación de diglosia. A continuación podrán leer información sobre encuentros y libros escritos en Guaraní, uno de ellos por un niño de 10 años.

En la página www.ateneoguarani.edu.py, puede obtenerse información sobre cursos de Traductor de Guaraní y estudios en idioma Guaraní.

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EL CINE EN EL AULA

INTRODUCCIÓN

El proyecto que presentamos las alumnas Mónica Ibañez y Susana Veneziale nace de la lectura y posterior reflexión de la bibliografía dada en la materia Pedagogía de los medios de Comunicación, a cargo del Lic. Marcelo Bianchi Bustos.
Desde ese marco teórico hemos elegido “el cine” como recurso didáctico que será utilizado con el propósito de enseñarles a los jóvenes a través de las distintas actividades a observar, comprender y apropiarse crítica y creativamente de los mensajes; reflexionando sobre sus impactos y transfiriéndolo a situaciones nuevas.

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Leyendo imágenes

PROYECTO: “Leyendo imágenes”
Por:
Calvi, Laura
Fernández, Mariel
Ocampo, Marcelo
Zito, Adriana
Profesor: Lic. Marcelo Bianchi Bustos
Materia: Comunicación I
Carrera: BIE (Bibliotecario de instituciones escolares)
Curso: 2º F
Ciclo lectivo: 2007
Instituto Superior de Piero.

FUNDAMENTACIÓN

Es preocupante el desinterés que manifiestan los niños y jóvenes por la lectura de textos, también sabemos que ellos poseen una intensa relación con la imagen.
Por este motivo creemos que a partir del disfrute y el contacto con el arte se pueden realizar reflexiones y debates sobre situaciones y problemáticas adecuadas a sus intereses.
El cine nos brinda una excelente estrategia para poder acercar a los niños y jóvenes a la lectura de textos literarios.
Queda en nosotros, docentes, la tarea de guiarlos para hacer una lectura de la imagen lo más acabada posible, observando, reflexionando y analizando, teniendo en cuenta todos los factores que hacen a la lectura de esa imagen (encuadre, planos, cámara, montaje, color, época, vestimenta, etc.)
Creemos que a través del cine los chicos pueden llegar a realizar un análisis fílmico que los va a ayudar a desarrollarse como personas críticas, independientes y reflexivas, aspectos muy importantes, que sabrán aplicar en diversas circunstancias de la vida.

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Reconozcamos los Derechos Humanos con la ayuda de los medios de comunicación.

En este proyecto trataremos de reconcer que en el concepto de aula integral en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, es necesario investigar a partir de comprender al individuo como protagonista y arquitecto de los procesos de aprendizaje, y la tarea del educador como asistente, facilitador de un ambiente próspero de experiencia significativas que construyan y provoquen el acto creativo y a su vez permitan el fortalecimiento y desarrollo del pensamiento y comportamiento creador en el sujeto.

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Segundas Jornadas de Enseñanza de la Lengua y la Literatura: La dimensión cultural de la Lengua y la Literatura

La Universidad Nacional de Gral. Sarmiento organiza para los días 13, 14 y 15 de septiembre esta jornadas dedicadas a la Lengua y la Literatura. Si realmente están interesados en particiar deberán comunicarse a la dirección de correo que está al final de este anuncio.

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JORNADAS DE LITERATURA NORTEAMERICANA

El Sueño Americano. La literatura de EEUU desde la 2da postguerra hasta la actualidad.

Las Jornadas son organizadas por la Universidad Nacional de Rosario, Facultad de Humanidades y Arte los días 29, 30 y 31 de octubre de 2007.

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