Aprendiendo Inglés con arte, poesía, y multi-media

Snapshot de: "Watch the World(s)". (Revisited)

Karina from the blog next door triggered an inspirational drive when she informed about a wonderful art work linked on YouTube. Hoping she's able to embed the "making" video version on the Webcreatividad area, since we don't have the needed resources, -seems YouTube isn't facilitating "share & donwload" options much... I would like to focus here on another post-production, where the song and poem by Don McLean, and some works by Van Gogh, have been recreated and then posted as a slideshow
Quoting the reference:
"A slideshow of Vincent Van Gogh's work set to the song "Vincent" by Don McLean. It's part of an art and creative writing lesson plan for the patients at Mississippi State Hospital at Whitfield." (Sept. 23, 2006 by Anthony DiFatta)

En Castellano y propuesta para "hacer en clase":
Karina desde el blog vecino insertó movida de inspiración al informarnos de un maravilloso trabajo-obra de arte enlazado en YouTube.
Esperando pueda inscribir el video de la "realización" en Webcreatividad, puesto que no contamos con los medios -y parece que YouTube no está facilitando mucha opción de "comparte & descarga"... me gustaría enfocar aquí en otra "post-producción" basada en la "canción-poema" de Don McLean, y algunos trabajos de Vincent Van Gogh, recreados en versión digital para este slideshow post en la web:

Citando la referencia:
"Presentación de slides (diapositivas-páginas de una presentación) del trabajo de Vincent Van Gogh combinando con la canción "Vincent" (la canción es "Vincent (Starry, Starry Night) de Don McLean. Se trata de un plan de clases en arte y escritura creativa para pacientes del Mississippi State Hospital en Whitfield". (Sept. 23, 2006 por Anthony DiFatta)

¿Qué podemos hacer en clase? ¿qué pueden hacer los alumnos?

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“IMÁGENES Y LENGUAJE EN MOVIMIENTO”

INSTITUTO SUPERIOR DE PIERO

CARRERA: Bibliotecario de Instituciones Educativas
Asignatura: Lenguaje de los Medios de Comunicación - Comunicación I
Profesor: Lic. Bianchi Bustos Marcelo.

ALUMNAS:
Aguilar, Cristina Susana
Ametrano, Miriam Edith
Suárez, María Dora
CURSO: Segundo Año
AÑO: 2007

TITULO DEL PROYECTO:
“IMÁGENES Y LENGUAJE EN MOVIMIENTO”
INTRODUCCIÓN:
Esta película se desarrolla en el período de la post guerra (1953) y sirve como disparador para abordar el rol que tuvo y tiene la “mujer” durante décadas, donde ella lucha y construye continuamente con los valores socioculturales de una sociedad conformista.
DESTINATARIOS:
Este proyecto está destinado a los alumnos que cursan la E.S.B. (7º; 8º y 9º año)

OBJETIVOS:
· Interpretar el argumento de una película y relacionarlos con otros textos.
· Reconocer los derechos de la mujer explícita e implícitamente en cualquier tipo de mensaje.
· Relacionar los distintos mensajes de los medios de comunicación a hechos cotidianos, Visto, escuchados o leídos.

FUNDAMENTACIÓN:
Este proyecto tiene como finalidad que los alumnos decodifiquen los mensajes que tienen los medios de comunicación (en este caso el Cine). A partir del análisis del film reflexionarán, debatirán, elaborando un juicio crítico para transferir a diferentes hechos o situaciones de la vida cotidiana.
La integración de las medios fomentan las capacidades intelectuales, interpersonales, actitudinales, creativas y recreativas, generando estrategias para un desempeño autónomo en el mundo social.
El eje transversal tomado es el derecho a la libre elección. Considerándoselo en forma interdisciplinaria.

MATERIALES
TÍTULOS DE LOS LIBROS:
Los textos seleccionados son:

√ :“La Bella Durmiente del Bosque y el Príncipe”. Denevi Marco. Leer La Argentina. Ministerio de Educación. Plan nacional de lectura.2004. p. 111

La Bella cierra los ojos pero no duerme. Está esperando al príncipe.
Y cuando lo oye acercarse simula un sueño todavía más profundo. Nadie se lo ha dicho pero ella lo sabe.
Sabe que ningún príncipe pasa junto a una mujer que tenga los ojos bien abiertos.

√ :“Yerma”. García Lorca, Federico. Antología Poética .Editorial Losada. 1999. p. 245
En esta obra de teatro dramática la escena de la canción de las lavanderas cuando van al río nos muestra que son las mismas mujeres las que cantan irónicamente que Yerma no cumple con el mandato social de ser madre.

√ :“Bodas de Sangre”. García Lorca, Federico. Obras Completas. Editorial Colihue. 1998. p. 110
“Hazle una caricia que le produzca un poco de daño. Un abrazo fuerte, un mordisco y luego un beso suave. Que ella pueda distinguirse pero que sienta que tu eres el macho”

√ :“El Diario de Adán y Eva”. Mark Twain, Longseller. 2004. p. 116
En esta parte del libro se refiere como sería su vida sin Adán. Ella se considera débil y sin él no podría soportarlo. Este ruego saldrá de los labios de la mujer mientras esta raza exista.

√ :“La casa de Bernarda Alba”. García Lorca, Federico. Colección Literaria. Editorial Colihue. 1993.
Una mujer criada por décadas con prejuicios impuestos, que inculcaba a sus hijas en la formación poniéndola en un papel sumiso donde la mujer debía obedecer al hombre sin emitir opinión, ni permitirse a los placeres de la vida, donde la sociedad condena.

√ :“Sexa”. Veríssimo, Luiz Fernando. Ministerio de Educación. Plan Nacional de Lectura. 2004. p 92

“Papá...
- ¿Hmmmmmmmm?
- ¿Cómo es el femenino de sexo?
- ¿Qué?
- El femenino de sexo.
- No tiene
- ¿Sexo no tiene femenino?
- NO
- Solo hay sexo masculino?
- Si ...........”

√ “Vagabundear”. Serrat, Joan Manuel, Antología 1. 1999. Emi. Trak 5

“No llores porque no me voy a quedar, me diste todo lo que tu sabes dar. La sombra que en la tarde da una pared, y el vino que me ayuda a olvidar mi sed, Que más puede ofrecer una mujer”

FILME: “La Sonrisa de Mona Lisa”.

FICHA TÉCNICA DEL FILME.

ð Título original: Mona Lisa Smile.
ð Origen: Estados unidos
ð Año: 2003
ð Genero: Comedia Dramática
ð Dirección: Mike Newell.
ð Dirección Artística: Mercedes Alfonsín
ð Productor: Juan Gordon y Paul Calpe
ð Guión: Lawrence Konner y Mark Rosenthal.
ð Fotografía: Anastas N. Michos.
ð Música: Rachel Portman.
ð Montaje: Mik Audsley
ð Reparto/Actores: Julia Roberts, Kirsten Dunst, Julia Stiles, Maggie Gyllenhaal y Ginnifer Goodwin, entre otros.
ð Año de producción: 2003.
ð Duración: 117 minutos.
ð Fotografía: Anastas N. Michos
ð Compañías editora: Revolution Studios y Shoelace Production
ð Personajes: Julia Roberts Katherine Watson
Kirsten Dunst Betty Warren
Julia Stiles Joan Brandwyn
Maggie Gyllenhaal Giselle Levy
Ginnifer Goodwin Connie Baker

ETAPAS DEL PROYECTO:

· Interpretación del Argumento:
La Sonrisa de la Mona Lisa es una película feminista que retrata las costumbres retrógradas de la sociedad norte americana de los años cincuenta.
Las jóvenes se educan en una famosa Universidad a la que llega una profesora de Arte adelantada a su época, que hábilmente les muestra otra postura que la mujer debe desarrollar. Que ser culta no es renunciar a sus proyectos personales.

· Relación con los textos seleccionados:
En la canción de Joan Manuel Serrat se plantea en esta Pregunta ¿qué más puede dar una mujer?, lo que nos conduce a analizar el mensaje brindándonos la oportunidad de trabajar valores y derechos del sexo femenino.
En una de las escenas una de las protagonistas ha descubierto la infidelidad de su esposo que la angustia y la lleva a buscar refugio en su casa materna, la reacción de la madre es que debe regresar a su hogar.
Encontramos conexión con la obra Bernarda Alba donde se deben cuidar las apariencias. Ambas madres tienen características semejantes en su formación superflua y autoritaria.
Existe una conexión con Yerma porque se espera que una mujer a determinada edad sea madre; en una de las escenas las alumnas se preguntan porque la profesora Watson continúa soltera a los treinta años, “no cumpliendo con el mandato social establecido”.
En bodas de sangre Lorca continúa mostrando como se relega a la mujer. El poder del hombre que en esta película se manifiesta porque las mujeres deben vivir para atenderlos tal es así que la profesora Nancy Abbey, de la cátedra de etiqueta, les dice: ...“en unos años su única responsabilidad que tendrán será cuidar a sus esposos”...
Denevi en su obra nos muestra que la bella durmiente espera al príncipe y que la mujer debe mostrarse sumisa ante la mirada del hombre.
En el film las jóvenes también esperan a su príncipe y el consejo de una de las madres es que se muestre recatada. Porque ...”Demasiada independencia los asusta”...
Cotidianamente se muestra que el sexo femenino sería inferior, como en SEXA que el autor se permite ironizar este tema a través del humor .

· Relación con Valores Educativos ¿Qué aprendizaje deja?
* Apertura a la igualdad de oportunidades
* Valorización del otro como persona
* Convivir en armonía y no discriminar
* Comprender y confrontar diferentes culturas
* Observar y tener un juicio crítico
* Superación constante de los docentes y los alumnos

· Metodología utilizada
* Método inductivo – deductivo, a través de un film y los textos relacionados
* Torbellino de ideas
* Trabajo grupal.
* Trabajo de investigación.

ACTIVIDADES GENERALES:
1. Presentación del proyecto
2. Proyección integra del filme
3. Presentación y diversidad de textos antes y después de la película
4. Análisis del argumento
5. Caracterización de los personajes
6. Descripción del ambiente época y relación histórica
7. Presentación y resolución de conflictos
8. Dramatización de situaciones relacionadas
9. Reconocimiento de situaciones mediante sonidos e imágenes.
10. Revisión del filme (parcial y total)
11. Identificación del género.
12. Deducción del porque del título
13. Investigación de la obra pictórica y su autor
14. Interpretación de textos y situaciones por medio de la música
15. Identificación de valores trascendentes
16. Elaboración de afiches, folletines, historietas, grafitis, etc.
17. Modificar de una película o texto.

EVALUACIÓN:

· Participación y apreciación
· Trabajos prácticos
· Oral y escrita
· Corrección directa y continua de las producciones (escrita, oral, visual, etc)
· Identificar los diferentes géneros cinematográficos y literarios.

BIBLIOGRAFÍA

· Aguaded, Ignacio; Contín, Silvia. Jóvenes, aulas y medios de comunicación
· Bianchi Bustos, Marcelo (2006). ¿Se puede aprender del y con el cine?
· De la Torre, Saturnino. Cine para la vida. Barcelona. Octaedro 1998
· Denevi Marco. La Bella Durmiente del Bosque y el Príncipe. Leer La Argentina. Ministerio de Educación. Plan nacional de lectura.2004.
· García Lorca, Federico. La casa de Bernarda Alba.. Colección Literaria. Editorial Colihue. 1993
· García Lorca, Federico. Bodas de Sangre.. Obras Completas. Editorial Colihue. 1998.
· García Lorca, Federico. Yerma. Antología Poética .Editorial Losada. 1999.
· Twain, Mark. El Diario de Adán y Eva., Longseller. 2004.
· Veríssimo, Luiz Fernando. Sexa.. Ministerio de Educación. Plan Nacional de Lectura. 2004.

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• medios de comunicación
• sexo femenino

El Cine y los Valores

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• educadores
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• lectura
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“ Leyendo imágenes”

Introducción: Nuestro trabajo está orientado a relacionar el cine con la literatura.
Se trabajará relacionando el clásico de Walt Disney “El Libro de la Selva”, inspirada en la historia “Mowgli” de Rudyard Kipling, y con el cuento “Historia de dos cachorros de coatí y de dos cachorros de hombre” del libro Cuentos de la Selva de Horacio Quiroga, que destacan los valores de la relación del hombre con los animales.
El propósito es seducir a través del film para luego llevar a los alumnos al texto escrito y lograr la intertextualidad entre ambos medios de comunicación.
Cuando se dice leer no sólo se hace referencia a la acción de decodificar un texto escrito sino que también se relaciona con el mirar, con una actitud reflexiva que implica que cada individuo decodifique, deconstruya y construya un significado Bianchi Bustos (:7)

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Trabajo de Operación Masacre

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Alumnas del Profesor Bianchi Bustos Marcelo

Zulma Sosa
Yris Garcia
Monte Nancy
Monte Vaneza

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• historia argentina
• Opercaión Masacre
• procesos históricos
• procesos políticos
• procesos sociales

VII Congreso Nacional de la Asociación Argentina de Semiótica

Comparto con ustedes información sobre este importante evento que se realizará en homenaje a Nicolás Rosa.

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• congreso
• Nicolas Rosa
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“Del dolor también se aprende: LA MISIÓN”

Proyecto: “Del dolor también se aprende: LA MISIÓN”
Instituto Superior De Piero
Carrera: Bibliotecario de Instituciones Educativas
Materia: Comunicación I
Lic. Prof. Marcelo Bianchi Bustos

Alumnas: Aranda, Eslinda
Challen, Alejandra
Veloso, Rosa

Ciclo lectivo: 2007

Título: “Del dolor también se aprende: LA MISIÓN”

Introducción:

En nuestra sociedad la información parece haberse convertido en un recurso vital. Estamos rodeados de imágenes, palabras, sonidos y voces que constantemente debemos decodificar.
Hoy en día necesitamos estar informados y lo valoramos como uno de los más preciados derechos cívicos.
Los films históricos permiten acceder a información lejana en el tiempo y en el espacio y como todos los mensajes de los medios de comunicación, presentan una lectura de la realidad.
El cine esta convirtiéndose en estratega innovadora en la enseñanza de contenidos curriculares: (De La Torre, Saturnino (1998), Cine para la vida, Barcelona, Octaedro).
Los films históricos, como en el caso de la película que vamos a trabajar en este proyecto (“La Misión”) tratan hechos que ocurrieron realmente, sin embargo, también pueden considerarse una ficción, porque también cuentan una historia que, aunque real, está narrada desde una perspectiva particular, la de su autor y la de su director.

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• cine
• educación en valores
• herramienta didáctica
• pueblos originarios

El cine como estrategia de innovación en la práctica escolar

Promover el desarrollo de la lectura crítica y placentera y el pensamiento reflexivo constituye objetivos centrales de la escuela, como así también, resignificar y revalorizar su rol social en un contexto de innovaciones tecnológicas y expansión comunicativa. El presente proyecto tiene como finalidad contribuir con tales objetivos, tomando como punto de partida la proyección de una película cinematográfica y su posterior análisis.

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• cine
• herramienta didáctica
• incentivar la lectura
• literatura

Leer y escribir ¿para qué?

Comparto esta información que les puede interesar. La he recibido de una lista de correo de la que formo parte y se trata de la proyección de un filme.

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• cine documental
• herramienta didáctica
• lectura y escritura

PROYECTO: “Enseñar y Aprender a través del Cine y la Lectura”

INSTITUTO SUPERIOR DE PIERO
Carrerea: B .I. E
Materia: Comunicación I.
Profesor: Lic. Marcelo Bianchi Bustos
Examen final
Alumnas:
AguaysoL, Natalia.
Fiorentino, Cecilia.
Rivarola, Graciela.
Curso: 2º C.
Año: 2007

INTRODUCCIÓN:

Somos alumnas del profesor Marcelo Bianchi, en la carrera de Bibliotecario de Instituciones Escolares, realizamos este trabajo para la materia Comunicación I
Pensamos este proyecto para trabajar desde la Biblioteca en E.P.B con 6º grado.
Se llevará a cabo a través de un taller con los alumnos a los cuales se los invitará a leer el libro “Matilda” y luego a ver la película “La historia sin fin”, para relacionarlos mediante la intertextualidad con el fin de analizar y reflexionar sobre los mensajes que los mismos emiten poniendo en práctica su pensamiento crítico. De esta forma se busca implementar el cine para enseñar, del mismo modo que fomentar la lectura en los jóvenes a fin de lograr un aprendizaje significativo en cuanto a los medios audiovisuales y los valores que esta transmite.

DESTINATARIOS:

Alumnos de E .P .B

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• cine
• herramienta didáctica
• incentivar la lectura
• lectura y escritura

En feed back con los medios

Instituto Superior De Piero
Carrera: Bibliotecario de Instituciones Educativas
Materia: Comunicaciones
Profesor: Bianchi Bustos, Marcelo
Alumnas:
Flores, Alejandra
Flores, Maria
Villanueva, Graciela
Curso: 2º “ F”
Año: 2007

FUNDAMENTACION

El presente trabajo tiende a acercar al alumno al conocimiento de acontecimientos significativos de la historia de nuestro país.
Los alumnos cuentan con escasa información acerca de hechos relevantes, y muchas veces demuestran desinterés por incorporar nuevos saberes.
Se considera necesario renovar las estrategias didácticas que conduzcan al desarrollo de un pensamiento crítico reflexivo sobre situaciones pasadas que ayuden a la interpretación de la realidad actual.
Para lo cual se podrán incorporar imágenes audiovisuales y relacionarlos con diferentes marcos teóricos para motivar la participación del alumno en forma activa.
El uso de soportes fílmicos permitirá a enriquecer no solo las competencias comunicativas sino también ayudará a “ alfabetización visual” del alumno.
Es necesario orientar al alumno para una mejor interpretación y decodificación de los mensajes que posibilite una deconstrucción y construcción de los significados.

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• cine
• herramienta didáctica
• historia argentina
• marcos teóricos
• medios audiovisuales

Objeto, Poder y Esclavitud

Pedagogía de los Medios de Comunicación a cargo del Lic. Marcelo Bianchi Bustos
Autores:
Cristina Borsella
Sandra Rodríguez
Claudia Palma
César Genovesi

“Es imposible escribir cualquier cosa sin tener alguna posición frente a las cuestiones y las soluciones sociales.”
Dashiell Hammett

INTRODUCCION
Los grandes cambios mundiales, los momentos de inflexión de las civilizaciones, los giros revolucionarios no se han gestado en un instante, por lo contrario, muchos de esos momentos han llevado años… muchos años. Gran parte, o tal vez todos esos cambios han tenido un costo inmenso en vidas humanas, en poblaciones diezmadas. El hombre ha confirmado que en busca de sus objetivos puede llegar a ser un depredador social sin miramientos, iniciando sus luchas por amor, por la fe, por el poder y por infinidad de sentimientos intensos que parten de la propia insuficiencia de la persona. Ahora bien, si toda guerra es irracional y bárbara, ¿cómo definiríamos a una guerra o aniquilación digitada para que un grupo social determinado pueda disfrutar de la tenencia de un objeto? ¿Es lícito disfrutar de algo que nace de la explotación y del sacrificio humano? Décadas llevó revertir la postura del uso de tapados de piel de zorro hasta su reemplazo por pieles sintéticas, este informe intentará agregar un granito de arena hacia ese giro que necesitamos, y hacia lo verdaderamente valioso e importante. El film “Diamante de sangre” y el texto “Comiendo papas fritas baratas” nos lleva a reflexionar sobre estas pre-guntas.

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• análisis crítico
• cine y literatura
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• herramienta didáctica
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El cine y la Literatura infantil

PROYECTO: El cine y la Literatura infantil
Por:
Gallardo, Gabriela
Veliez , Silvia
Profesor: Lic. Marcelo Bianchi Bustos
Materia: Comunicación I
Carrera: BIE (Bibliotecario de instituciones escolares)
Curso: 2º G
Ciclo lectivo: 2007
Instituto Superior de Piero.

FUNDAMENTACIÓN

Actualmente y junto con la televisión, el Cine, es uno de los medios de esparcimiento e información más influyentes dentro del mundo contemporáneo.
Georges Mélies brindó al cine un nuevo rumbo, demostrando que no sólo servía para grabar la realidad, sino que también podía recrearla o falsearla. Con imaginativas premisas, hizo una serie de películas que exploraban el potencial narrativo del nuevo medio. Así filmó Cendrillas (Cenicienta, 1900) en 20 escenas, iniciando el primer contacto del Cine y la Literatura Infantil.

Desde entonces, el cine y la literatura han establecido complejas y recíprocas relaciones. Esta vinculación ha tenido y tiene distintas formas de expresarse.

En ocasiones, la literatura ha proporcionado una importante fuente de inspiración a los directores convirtiéndose en cine a partir de la adaptación fílmica de obras literarias, donde el argumento de éstas se ha transformado en un guión cinematográfico, con mayor o menor fortuna. Cada adaptación de una obra conocida renueva la eterna polémica ¿Qué es mejor? Texto o película. Literatura o Cine. Algunas veces, como resultado de las comparaciones se suele rechazar la película lamentando que la complejidad del texto literario haya sido despreciada por la superficialidad de las imágenes. Otras, en cambio, se consideran los aportes de la imagen como enriquecedores del texto.
Es un error hacer "competir" a un libro con una película, son dos obras de arte diferentes, dos lenguajes distintos, aunque puedan estar inspiradas una en la otra como pudieran estarlo en muchas otras cosas: la vida, los sentimientos, la historia, etc... y aunque por supuesto el valor artístico y la calidad de cada una pueda ser mejor o peor, dentro de sus propios parámetros.
Desde el punto de vista didáctico, las relaciones entre literatura y cine, nos permiten analizar una historia contada en distintos soportes, para reconocer las ventajas que proporcionan cada uno de ellos.

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• cine y literatura
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si a la democracia

SI A LA DEMOCRACIA
INSTITUTO SUPERIOR DE PIERO
Carrera: BIBLIOTECOLOGÍA
Materia: COMUNICACIÓN I
Profesor: Lic. Marcelo Bianchi Bustos.
Alumnos: OLEA, NORMA,
NÚÑEZ, LUCíA
Y MAIDANA MARISA

Ciclo lectivo: 2007 2 año F

PROYECTO:
Si a la democracia
Este proyecto esta destinado para alumnos adultos y adolescente de la E.P.B 2* ciclo

Fundamentación
Se proyectará la película la noche de los lápices.Como sabemos la televisión es el medio de comunicación más poderoso en los ultimos años y también el más polémico, por sus amplias capacidades técnicas.
Ingresa fomentando ideas ,brindando información ,esparcimiento ,servicios, creando y modificando hábitos.

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• cine y literatura
• comunicación
• educación en valores
• incentivar la lectura
• lectura y escritura