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"Haciendo-en-Inglés" con multimedia

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Una nena de 8 años me informó hace unos días, donde ubicar un pequeño ícono/botón (en la pantalla del ordenador), que brindaba opciones para continuar jugando y aprendiendo Inglés. Agradecí su aporte y entonces se animó a obsequiarme una acertada crítica del juego, y de cómo lo estábamos jugando.

"Ojalá en la escuela nos enseñaran así!" ... dijo otra nena ... motivándome para buscar mejores “juegos” para aprender co-evolucionando (cada cual en lo suyo) “haciendo-en -Inglés” en clase.

BBC distribuye semanalmente en Barcelona por medio de DMP y el diario El País versión impresa, un programa básico para introducirnos en varios idiomas. Incluye DVD de canciones, CD de juegos interactivos y un librito muy resumido con más ejercicios a 9 Euros, además de comprar el diario por supuesto. (Demo gratuita on-line)

¿Y si nos mandamos a hacer nosotros?

Algunos juegos y elementos interesan también para observar como operan los alumnos, y cómo interactuamos nosotros, a la vez que entretienen mientras se aprende jugando.

Claro que la colección mencionada y el acceso completo on-line son de pago, pero podemos darnos una idea de por donde van... y por donde nos gustaría más que fueran.

Con un poco de suerte conseguimos motivar algunos practicantes de diseño digital y multimedia educativa, generosos para montar unos buenos juegos con relevancia local. No estaría nada mal co-operar con escuelas de diseño multimedia y demás, organizando grupos de proyectos con alumnos estudiantes de idioma.

Aquí nos “venden” (no digan que no les avisé) ciertos personajes ...en cinco idiomas que se repiten en toda la colección, pero bien pueden imprimirse unas láminas para colorear y pueden curiosear quien es quien.

¿Qué dicen las escuelas?

Dice Jorge Eduardo Noro, Doctor en Educación, Profesor en Filosofía y Pedagogía, con largo Resumé profesional en su Nota : "Las escuelas necesitan relatos sectoriales".

“Frente a esta realidad, las escuelas – como parte de un sistema mucho mas vasto - necesitan sobrevivir y, para ello, prolongar su relato. Y cuando los discursos ya han perdido vigencia (porque ni siquiera quienes la conducen están seriamente convencidos de ello) se reproducen las prácticas y los rituales como una forma vacía de continuar con la vigencia de los discursos establecidos. Por eso las escuelas atraviesan una crisis de sentido.”

Le pregunté a una docente hace meses, sobre el objetivo de hacer aprender casi de memoria, matrices de reglas con superlativos y comparativos a niños de 10 años en clase de Inglés oficial, siendo que luego no lograban aplicar esto en la práctica. Dichos niños luego toman clases particulares para compensar y aprender más y de otra forma. Sugerí aportar más ejemplos, pequeñas historias, imágenes, cuentos, juegos, música ... y menos reglas de memoria.

La docente respondió que tratándose de 30 alumnos, era mas fácil tenerlos “controlados” con las matrices de reglas que con otras alternativas. Pero entonces, ¿estamos hablando de escuelas “parking” que meramente cumplan con listados de reglas y programas?

Ya ni se trata de prolongar relatos como dice Noro, (¿construidos por quienes y cuando?) cuando podemos prestar atención a una demanda que se interesa más por aprender haciendo y pide participación a gritos.

Innovando recursos desde el usuario

En otros dominios de actividades humanas estamos llevando la innovación más cerca de los usuarios, dejándoles jugar libremente con preferencias y opciones modificables. Como dice Eric Von Hippel en el libro que pueden descargarse y leer en pantalla. (Recomiendo el Cap. 12 y ya que estamos, a practicar el Inglés). Todos los implicados resultan beneficiados al accionarse circuitos colaborativos de feedback que favorecen la co-evolución del diseño de recursos y perspectivas y accionar de los usuarios.

Volviendo a los jóvenes interesados en clase, otro ejemplo que tiene gran éxito usando ordenador, (al menos uno para compartir en pequeño grupo) Storymaker , otro juego de British Council.org, Inglés para niños on-line, que permite a los participantes montar su propio “cuento” en pantalla eligiendo personajes y recursos. Les cuento que aún ciertos renegados (temerosos) a leer en voz alta, se entusiasman leyendo el resultado (cuento) que brinda el sistema con los elementos que fueron eligiendo, ellos.

Si no cuentan con ordenador, bien pueden crear figuras aprovechando las líneas que propone el sitio tanto como imaginar muchas otras más relevantes in sito.

Cuando es difícil para un alumno joven animarse a participar además en una lengua que no es la propia, todo incentivo se agradece. Tratándose de un medio, el digital, que brinda iconos y textos en movimiento, si los juegos son apropiados, la participación de los usuarios debería dar buenos inputs para irlos mejorando, con todos los implicados acumulando experiencia de observación y cambio. La cuestión no será (más que animarse a efectuar relatos sectoriales): animarse a repartir el poder en clase y aprender a demandar más ... ¿tanto educandos como educadores?

Más preguntas:

¿Cómo se gestiona (expertos a cargo) la circulación de discursos y participaciones, uso de materiales y recursos en clase y fuera de ella?

¿Estamos prestando atención a los interlocutores implicados, sus planteos, preguntas y necesidades?, que no es lo mismo que venderles un programa de reglas gramaticales "por narices".

Hay múltiples niveles de acción e intervención relevantes y posibles, empezando por la forma de “conversar” en el aula, los niveles de diseño institucional operantes, y last but not least, el diseño de cada uno de los recursos que aplicamos y ¿cómo y quienes los estamos aplicando?, ya sea que se trate de la tiza, la foto, el afiche, la guitarra o la computadora.


40 Comentarios

  1. sofia. Julio 19, 2006 19:03

    yo quería leer solo pequeños textos para poder sacar actividades de inglés porque tengo examen.Pero no encontré.

    mala suerte

  2. marina. Julio 20, 2006 03:57

    Prueba aquí:
    http://www.insideout.net/e-lessons.htm

    Suerte!

  3. Maria Elvira . Julio 21, 2006 16:51

    Marina:
    Magnifico tu manejo de las nuevas tencnologías en el campo de la Lenguas Extranjeras!.Acuerdo totalmente con vos en la nueva manera de posicionarse en la Enseñanza del Inglés.El comentario que recibiste de aquella docente sobre mantener "controlados" a sus alumnos da cuenta no solo de una necesidad de poder generar orden y disciplina sino que y lamentablemente muestra una postura demasiado cómoda en la que muchos se refugian y es la de las "seudo certezas" o "seudo seguridad" que puede brindar el "enseñar" Inglés desde la gramatica meramente o a traves de formulas.No todos los docentes desean innovar porque la innovación genera re-planteos,re -estructurase,re-pensar relaciones como docente-alumnos,docente-conocimiento,alumno-conocimiento.Y no demasiados profes desean hacerlo.
    Me parece maravilloso todo lo que has investigado y tu apertura a compartirlo con "teachers" que también como vos queremos generar diferentes formas de enseñanza y diferentes acceso al conocimiento para nuesros alumnos.
    FELICITACIONES Y ADELANTE!!!

  4. Liliana Konsol . Julio 21, 2006 22:50

    Excelente artículo sobre el uso de multimedia en la enseñanza de lenguas extranjeras. Hay muchos websites gratis muy buenos y con recursos excelentes tanto para alumnos como docentes. A los chicos les encanta usar la computadora y muchos de estos sitios brindan una gran variedad de actividades a través de las cuales los alumnos refuerzan sus conocimientos previos, así también aquellos recientemente adquiridos, e incorporan nuevo vocabulario "jugando". Es un recurso alternativo fantástico para acompañar al libro de texto, las canciones y los videos.

  5. Adriana Echeverría. Julio 23, 2006 09:32

    Excelente nota sobre como utilizar la red en Inglés, lo que pasa es que todavía quedan docentes sin saber manejar esta herramienta en clase o temen utilizarla. deberíamos tomar los alumnos más avanzados en el uso de la informática como tutores /ayudantes para así ir perdiéndole el miedio y trabajar con todos los alumnos y nosotros aprender de ellos.
    Adriana

  6. Estela Silvestri . Julio 23, 2006 17:23

    Leí con atención el artículo, y veo que en la Lengua Extranjera (Inglés) los profesores encuentran casi las mismas dificultades que un profesor de portugués. En el mercado hay muchas publicaciones y materiales didácticos pero que muchas veces no son aplicables a nuestras realidades áulicas.
    Con respecto al portugués es un idioma, nuevo como área curricular, y por eso los profesores debemos ser muy creativos para seleccionar el escaso material didáctico que hay en el mercado y recrearlo y/o adapatarlo a nuestra realidad.
    Pienso que los docentes y principalmente de las asignaturas que tienen que ver con la enseñanza de una lengua (materna y/o extranjera) deben estructurar los conceptos, sino intentar y lograr que la lengua sea un instrumento de sociabilidad de cada alumno.
    Excelente el artículo

  7. Marta . Julio 26, 2006 09:17

    Busco laminas para poder hacer comentarios en ingles de acuerdo al nivel que estoy rindiendo pero no encuentro en ninguna parte
    MI nivel es Preinternediate
    de Cuttong EDGE Debo usar el vocabulario correspondiente.
    Marta

  8. María M. Julio 27, 2006 10:43

    Muy bueno el artículo. Volvió a surgirme la pregunta: ¿por qué en las escuelas públicas se aprende muy poco inglés, al contrario que en institutos privados?
    Coincido en que muchos docentes se limitan a enseñar las reglas y contenidos con muy poca conexión unos de otros. Como experiencia personal, tuve docentes que sabían poco (maestros de E.G.B. con títulos privados de inglés) y no podían transmitir demasiado, docentes que sabían mucho y hablaban con los que sabíamos el idioma (los que íbamos además a institutos privados). Y en todos los casos, ninguno iba más allá de las reglas, una sola vez escuchamos una canción, que iba para los “entendidos” también.
    Los chicos que están terminando E.G.B. 1 y comenzando E.G.B. 2 tienen muchas ganas de aprender el idioma, suelen ansiar tener la materia y aprender vocabulario, que a veces buscan por cuenta propia. En grados grandes lo aborrecen, no consideran “importante” a la materia. ¿Qué se pierde en el camino entonces?
    En este momento en particular circula cualquier cantidad de actividades dinámicas para el idioma de inglés que no habría que dejar de aprovechar. Aplicaciones para la PC, algunas también imprimibles o disparadoras de ideas; libros; revistas; canciones de moda que suenan a cada momento; palabras incorporadas a nuestra vida cotidiana que dan a reflexiones. El inglés está en todas partes.
    No hay excusa para los profes de inglés, inclusive es mucho más fácil que para otros idiomas, como comentaba Estela.
    María. Estudiante de profesorado en E.G.B. I y II y futura estudiante de profesorado de inglés.

  9. Susana R.. Julio 29, 2006 00:30

    Muy bueno el artículo "Haciendo-en-Inglés" con multimedia. Me parece un excelente desafío para las "teachers" de 2001 poder aplicar las TIC en el aula. Creo que a los alumnos ya no les basta con el libro y el audio. Nuestros "teens" hoy, nos demandan imagen, íconos, animación y todas las herramientas que nos proporciona Internet.
    Coincido con María Elvira cuando dice que no todos los docentes están dispuestos a innovar ya que ello implica capacitación, esfuerzo, tiempo ...
    Pero afortunadamente, también estamos los que sí queremos el cambio y tratamos de adaptarnos a las nuevas tecnologías buscando más recursos para "interesar" a nuestros alumnos, "hablar su mismo lenguage" y facilitar el aprendizaje, en este caso de la lengua extranjera.
    Sigamos intentándolo. Ya dimos el primer paso.
    Muy buenas las sugerencias de Marina sobre material y demos "on line". Me gustaría conocer otros sitios con actividades para chicos de entre 12 y 16 años.
    Susana de Tucumán

  10. marina . Julio 29, 2006 09:42

    Thanks Susana, I will reply to your question with another post soon.

    Tucuman is on my wish list of “beautiful places to visit”, which leads me to think of project ideas –with different levels of possible “deliveries”, depending on ages and English level(s) of the different students involved.

    What if you ask them to choose from some given ideas... (alternatively they could come up with their own) on how to better “show” some of the beauties of Tucuman on line?

    Further to the usual historical sites, I am thinking of “sunset watch” spots, nature exploration areas, sightseeing special places... sports activities in the area ... popular “fiestas” themes, typical food recipes and so on.

    Others could focus elsewhere informing “differences” as to what is being offered to visitors to other places.

    If they don’t have access to performing this digitally, i.e. couple slides in Power Point -or similar type of presentation tool, a Word document–or like type of document tool, they could play the role of “advertising creativity experts” : coming up with attractive posters (they have to sell them to the class!) with recommendations for potential on-line designs.

    In my experience within that age range students love to be allowed to "rank" and evaluate -as customers- any materials they find, giving feedback in their own terms. Can be fun.

    Saludos,
    Marina

  11. Maria Marta Mora . Agosto 4, 2006 15:02

    Hola a todos, y espero que no sea demasiado tarde. Leí el material del weblog "Haciendo en ingles con multimedia", y pude enterarme de algunos sitios interesantes, y recordé mis viejos tiempos de teacher de primaria cuando trabajábamos con Muzzy en video. Actualmente trabajo en secundaria en Capital Federal, en una escuela pública y en una privada. A pesar de no contar con la ultima tecnología, he podido realizar actividades con Internet, como intercambio de emails a través de e-pals.com, ejercicios gramaticales con los alumnos en isabelperez.com (página realmente recomendable, con CALL methodology, projects, talleres, treasure hunts, links), y finalmente, otra experiencia que realicé el año pasado fue, aplicando los conocimientos que los chicos de 13 años habían adquirido sobre vocabulario de partes de la cara, la creación de caras graciosas, y su posterior descripción, en fistik.com., donde los chicos construian la cara online y luego untilizaban Word para la redacción de la descripción.

    Espero todo este "rollo" les haya sido útil.

    Saludos a todos, Maria Marta Mora

  12. María . Agosto 5, 2006 16:43

    Hola a todos. Es la primera vez que participo en un blog y por sierto la lectura de "Haciendo-en-Inglés" con multimedia me pareció realmente interesante. Estoy totalmente de acuerdo con la aplicación de la nueva tecnología en el aula, es más, en la escuela en la que trabajo nos han dado cursos de perfeccionamiento sobre ello. Sin embargo reconozco que aún me resulta dificil llevarlo a la práctica por las clases numerosas y mi falta de conocimiento en computación. Estoy segura que los sitios que aquí se sugieren me serán de gran utilidad y este espacio para comunicarnos también.

  13. Maria del Lujan Achor. Agosto 5, 2006 20:20

    La verdad que me parece interesantisima esta web sobre todo para los docentes del interior,podemos nutrirnos de material de actualidad que atrapen a nuestros alumnos y a nosotros

  14. Romina. Agosto 8, 2006 01:20

    Estimada Prof. María:
    Quien le habla es una alumna de Educar y quien se ha interesado en su aporte en "Haciendo-en-inglés"con multimedia. Material sin desperdicios si se implementara en las instituciones educativas de nivel medio, momento que tanto necesitan los jóvenes para conocer otras lenguas.
    me podría decir qué software indicá en su aporte?.
    Afectuosamente. Romina Arancibia

  15. marina . Agosto 8, 2006 12:11

    Gracias a todos por los comentarios, interesantes links también.

    Romina, hay distintos niveles de "software" implicados. Cualquier programa para navegar on-line -browser- (para mac, pc, linux ..), te permite realizar comentarios en blogs y explorar on-line; cuando el sitio que estás visitando ofrece elementos que requieren otros programas agregados para interactuar con elementos multimedia, por ej. editar un blog con diseño propio, abrir/bajarte clips de video, abrir/oir podcast links (audio) y demás ... con suerte se disparará una ventana automática informándote del programa que requieres, brindando un ícono donde hacer click para ir a buscarlo al sitio oficial que lo ofrece gratis mayormente.

    Algunos ejemplos: Quicktime Player para ver trailers desde una mac, Windows Media Player para PC, RealPlayer para audio en mac, etc. se bajan gratis desde los sitios de Apple, Microsoft, Realnetworks.
    Adobe Reader para abrir, salvar/guardar y copiar texto de archivos pdf, es fundamental para muchos sitios que ofrecen elementos para aprender Inglés.
    http://www.adobe.com/ el lector es gratuito y hay versión para mac y pc.

    Navegadores: Firefox funciona muy bien tanto en mac como en Pc's, Safari está bien para Mac (viene con ella) y Explorer abunda en muchas PC's.

    Factor a tener en cuenta: el tipo de conexión -internet-: velocidad, fiabilidad...en general los elementos multimedia de cierto volumen como cuentos interactivos, video...requieren como mínimo ADSL, fibra, etc.en la conexión, cierto que algunos sitios ofrecen versiones para modem (bien más lento al descargar) también. Puedes tener el mejor soft con el mejor hardware (plataforma), pero si tu conexión es lenta, te limitará mucho en cuanto a qué y cómo puedes observar mucho de lo ofrecido on-line con elementos multimedia de más peso/volúmen para descargar.
    Espero que algo de esto responda un poco tu pregunta,
    Saludos!

  16. Tito Alarcón Aparicio. Agosto 9, 2006 15:27

    Hoy, 9 de agosto del 2006, en instalaciones del SEDUCA, A HORAS 9 Y 30 de la mañana se presentó el "Programa de Educaación Ambiental" que viene ejecutando el INFOPER,en coordinación con la Prefectura y el Servicio Departamental de AEducación en el marco del Programa Estratégico de Acción para la Cuenca Binacional del Río Bermejo.

  17. ana. Septiembre 7, 2006 15:14

    tengo unas ganas increibles de aprender ingles

  18. Marcela. Septiembre 30, 2006 13:50

    A Maria M.
    Soy profesora de Ingles, y tengo alumnos en 7` EGB en la ciudad de Santa Fe en una escuela publica. De un total de 30 alumnos, redondeando, unos 10 aprox. estudian ingles x su cuenta, pero yo siempre hago trabajar a todos, a veces hago a la antigua y anoto quienes participan y me fijo en mi lista para ver quienes participan menos para hacerlos hablar. Obviamente, lo facil seria trabajar con aquellos alumnos q tienen conocimientos previos, seria menor nuestro esfuerzo, pero la funcion nuestra como docentes es enseñar a TODOS los alumnos, y no solo a los q ya algo saben.
    Muy bueno el articulo, y realmente es maravilloso enseñar Ingles o lo q sea a los niños jugando, ademas el uso de la computadora a los chicos les fascina asi q alli ya tenemos una motivacion asegurada.
    CAriños...!

  19. angeles. Octubre 26, 2006 09:15

    yo mas que comentario quisiera informacion soy una señora de cierta edad ahora ya tengo mucho tiempo libre y me gustaria aprender frances en fase muy primaria si alguien me puede orientar sobre algun curso en d v d se lo agradecere gracias

  20. Rosana. Noviembre 2, 2006 23:25

    Excelente el artículo. Nos sirvió como disparador para darnos cuenta de que el hecho de ser docentes involucrados en una realidad sujeta a cambios constantes nos lleva a revisar y ajustar nuestra propia práctica y a definir qué clase de vínculos estamos estableciendo entre conocimiento, los alumnos y el contexto.
    Pero como docentes, ¿qué aderezos debemos incorporar para lograr que el aprendizaje se convierta en una verdadera tentación?
    No existen recetas mágicas. Se nos ocurre sugerir que para que nuestros alumnos se sientan involucrados en este desafío, es indispensable invitarlos a tomar decisiones, pensar, aplicar y asumir un rol activo; a ser verdaderos partícipes de una enseñanza abierta y participativa. Por nuestra parte, nosotros, los docentes, debemos asumir que debemos capacitarnos para compartir con ellos este mundo lleno de nuevas tecnologías.
    En este nuevo contexto no debe haber protagonistas, sólo docentes y alumnos que sientan que transitan el mismo camino.
    Saludos,
    Laura S., Patricia T. Rosana C.

  21. sara. Diciembre 16, 2006 11:59

    He leido con mucha atencion este sitio y te agradezco la publicacion, ya que me has dado pautas claras de como poder sacar provecho a estas practicas usando la tecnologia e internet. Me intereso la publicacion ya que tengo que trabajar con alumnos (45) en laboratorio a partir del año 2007 y cuento con una minima cantidad de sofwares educativos. Muchas gracias

  22. Fernando Palazzi. Enero 1, 2007 15:30

    Excelente nota sobre como utilizar la red en Inglés, lo que pasa es que todavía quedan docentes sin saber manejar esta herramienta en clase o temen utilizarla.La verdad que me parece interesantisima esta web sobre todo para los docentes del interior,podemos nutrirnos de material de actualidad que atrapen a nuestros alumnos y a nosotros


  23. maria . Enero 12, 2007 09:54

    solo una prengunta cuales son las lenguas extranjeras utilizadas en nuestro idioma estoy en maracaibo edo zulia

  24. moni. Abril 19, 2007 22:23

    bueno yo soy como q nueva en todo esto de enseñar pero me encanta divertirme con mis chicos y q aprendan experimentando.. en realidad me parece de lo mejor y una pag q ayuda mucho es manything.com hay muchas actividades ,..pero porfa si uds por ahi saben de una pag q tenga dinamicas interactivas y juegos les agradeceria..

  25. marina. Abril 23, 2007 03:25

    Aquí darás con varios links:


    http://www.storyplace.org/preschool/other.asp storyplace tiene historias-juegos atractivos y por mas que dice pre-escolar aporta muy buenas ideas para extraer y usarlos en mini ppt's también
    http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/lenguas-extranjeras/entre-peter-rabbit-y-roboraptor.php...el sitio de Peter Rabbit tiene muy lindos prints y juegos on-line ...

  26. Adriana . Mayo 6, 2007 12:02

    Me gustó este artículo porque como docente de Inglés estoy convencida que tenemos muchas ventajas para enseñar y aprender este idioma utilizando las TIC en el aula. Coincido con mis colegas que aseguran que tenemos un sin fin de material disponible en CD interactivos y en internet que están a nuestro alcance para que los alumnos refuercen sus conocimientos y coincido además con María Elvira cuando asegura que el cambio comienza en el docente que quiere innovar y hacer que su tarea adquiera significatividad.

  27. Inés. Mayo 7, 2007 12:30

    Marina... ando buscando material de inglés para el nivel inicial... tenés idea de alguno que esté interesante para jugar con los chicos???
    GRACIAS! Inés

  28. diana karina . Mayo 15, 2007 00:19

    deberian de enseñar en la computadore y no cobrar,porque yo quiero aprender ingles jugando en la computadora y me la llevo busque y busque y no ayo.

  29. Lula. Mayo 29, 2007 15:43

    Yo queria encontrar que significa e-pals pero no encontre mela suerte

    chau

  30. ivo. Julio 25, 2007 15:57

    estoy haciendo un proyecto sobre el uso de multimedia en el aprendizaje de ingles, me gustaria leer lgo sobre el tema, alguien conoce algun sitio interesante? gracias

  31. ivo . Julio 25, 2007 15:58

    estoy haciendo un proyecto sobre el uso de multimedia en el aprendizaje de ingles, me gustaria leer lgo sobre el tema, alguien conoce algun sitio interesante? gracias

  32. Marina . Julio 25, 2007 19:01

    Ivo,
    Acabo de poner algo aquí, buen timing.
    http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/lenguas-extranjeras/aprendiendo-ingles-con-arte-poesia-y-multimedia.php
    Click en el título del post y aparece entero, en la segunda parte verás enlaces para bajar documentos con el ejercicio propuesto.

    Sugerencia: Tomando como idea el slideshow (presentación) que distingue el post puedes solicitar a los alumnos que propongan/realicen por ejemplo:
    -breve presentación con imágenes digitales, tópics (temas) a elegir.
    -elegir una canción en Inglés que narre lo que sea que van a re-crear post-produciendo imágenes en digital (mejor empezar por elegir la canción)
    -traducir la canción para comprender lo que se canta
    -practicar "ralentizando" la canción para imitar lo más posible al artista
    -variar opciones de arriba a gusto de los participantes
    Saludos,

  33. marina . Julio 25, 2007 19:12

    Ivo,
    ¿puedes contarnos algo de tu proyecto?

    Más arriba en los comentarios varios y en otros posts del blog hay cantidad de enlaces para ver ejemplos concretos, dependiendo de los objetivos y alcances de tu proyecto podemos decirte algo más.

    Saludos,

  34. karina . Julio 30, 2007 21:50

    soy profesora de 2º de primaria y necesito que me recomienden paginas para obtener algunas dinamicas para que los niños aprendan de forma divertida. gracias

  35. Marina . Julio 31, 2007 03:09

    Karina,
    Aquí el blog de una profe con escuela de Inglés en Resistencia, donde
    destaco el video de las nutrias con lista breve de frases para jugar al Verdadero/Falso ... en relación con lo que se observa en el video.
    http://yourenglishstudio.blogsome.com/2007/02/25/images-from-the-wild/

    En mi experiencia, lo más divertido desde la perspectiva de los niños es: "estar haciendo ellos/ellas" : por ej. siguiendo la idea de Alicia del blog citado arriba puedes guiarles para que,
    1-elijan imágenes (si les resulta complicado y/o según los recursos con los que cuenten para jugar con video clips)
    2-co-generen en grupos su propia lista de V/F en relación con el tema elegido y en Inglés
    3-circularlo entre diferentes grupos de trabajo en una segunda clase y montar un ranking tal vez votando todos luego, si hay premio final...deberían ganarlo Todos.

    En los comentarios más arriba aparecen varios sitios que ofrecen materiales y recursos free-on-line. (ver Abril 27 por ej.)

    Mi favorito, ya que andamos observando nutrias:
    http://www.mbayaq.org/efc/video_library/video_library.aspx
    (sitio educativo del Acuario de Monterey Bay)

    Luego nos cuentas ¿qué tal te fue?

  36. elizabeth. Julio 31, 2007 18:20

    significados en ingles como:lima selva andahuaylas machu picchu huanchaco paris

  37. martela. Octubre 8, 2007 21:52

    como eneseñarle a los niños de educación preescolar canciones en ingles si las mamás no sabemos leer en este idioma y no sabemos como buscarlas en internet para grabarlas

  38. Maritza. Noviembre 28, 2007 17:06

    Hola, al revisar todos los comentarios me di cuenta que no les han ofrecido esta pagina que posee uno de los mejores cursos de ingles y es completamente gratis, sin claves ni registros.
    www.mansioningles.com y si quieres aprender espanol www.mansionspanish.com
    Les deseo suerte y que los disfruten de verdad es muy bueno ya voy por el nivel avanzado....

  39. Dora. Octubre 4, 2008 15:57

    Hola! Estoy colaborando con una institución en la revisión de sus actividades y la organización institucional. Es joven, recién tienen 4 cursos de EGB I pero me llamó la atención que jóvenes docentes de lengua extranjera (Inglés) practiquen una enseñanza contraria a toda lógica. Explico: si la Lengua materna se adquiere después de un proceso de oralidad pura y la introducción sistemática de los grafismos posterior, no entiendo por qué y basados en qué método o proceso se enseña exactamente al revés (desde el comienzo de 1° año se actúa en la escritura a la par de la oralidad exigiendo que el alumno escriba y lea en inglés). Por favor, tengo una vasta experiencia en Educación pero nunca escuché que para aprender algo tengamos que contradecir a la naturaleza misma. ¿Me pueden ayudar? Necesito información sobre metodología de la enseñanza del Inglés en EGB I y propuestas educativas.
    ¿pueden decirne si hay algún documento, norma, decreto o resolución sobre este tema?
    Los Diseños Curriculares no dicen nada...
    Gracias por ayudarme a ayudar.
    Dora

  40. marina. Octubre 5, 2008 17:13

    Dora,
    En mi experiencia todo depende de las costumbres en las redes cognitivas por así decirlo, que facilitan o posibilitan el aprendizaje de la lengua materna o como en algunos países de europa, quasi aprendida a la para aunque no se la puede catalogar de "materna" o "nativa". A saber, hay críos que tanto aprenden a bla bla con sus cuidadores como aprenden también a la vez observando multi-media, pares (hermanos) con juegos de diverso tipo: textuales, digitales, ... hoy en día hay mucha integración según donde, según cuales recursos. Por lo que más que buscar teorías, buscaría hablar con expertos que compartan "experiencia" y experimentar un poco según que, con quienes, donde y para qué...atención a los contextos y necesidades de los que aprenden.
    Y si a lo que planteas como oralidad pura... ¿le agregamos la observación visual e imitación de quienes aprenden, las emociones en juego...? sigue siendo oralidad..pura?