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Algunas ideas en torno a la Literatura Infantil y los criterios de selección de los libros
Si bien en un primer momento puede parecer claro a qué hace referencia la expresión Literatura Infantil, al indagar qué piensan los investigadores sobre la materia se puede observar que este término también guarda una gran complejidad por la cantidad de opiniones que se han vertido en torno a él. Daniel Goldín (2001: 9) plantea esta dificultad, entre otros tantos autores, en el siguiente fragmento: “La literatura para niños también es un objeto complicado de recortar conceptualmente. ¿Debemos remitirnos, como algunos manuales, a las nanas y los arrullos? ¿Comienza con los cuentos de hadas? ¿Es literatura para niños todo lo escrito para ellos? Ninguna de estas preguntas se puede responder sin someterla a discusión”.
Como sostiene María Luisa Miretti (2004: 17) al intentar responder la pregunta ¿existe una literatura para niños y jóvenes?, “los debates, las polémicas y las discusiones generadas en torno a este interrogante a lo largo de la historia aun persisten. Instalado en el seno mismo de los responsables teóricos, todavía sigue generando una variada gama de respuestas que van desde las que minimizan o subvaloran la existencia de la Literatura para niños y jóvenes, hasta las que la consideran un “subgénero”, un género menor o directamente la niegan”.
Dos especialistas de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Marcela Arpes y Nora Ricaud (2008: 14), la definen como “un recorte de la literatura identificable ante todo por el hecho de estar destinada a niños”. Se trata en realidad de un campo de la literatura nuevo, que, de acuerdo con la opinión de especialistas, comienza a gestarse en los años 60 y que en la actualidad ha adquirido la identidad propia de un género masivo, es decir de un macro – género que posee algunas características distintivas. En lo relativo a su caracterización como un ámbito reconocido existen diversidad de opiniones pues, muchos consideran que la misma ocupa un lugar marginal con respecto a la literatura reconocida socialmente y que al tratarse de literatura infantil se desestiman obras y autores importantes pues se la considera más didáctica que literatura, y se la ubica más en el “terreno de los pasatista que de lo artístico” (Seppia, Etchemaite, Duarte y Almada, 2003: 14), además, como lo afirma Diaz Ronner (2000), retomando una caracterización que hace Juan Perles Rochel, la literatura infantil es un género con límites muy poco definidos que se convierte muchas veces en depositaria de muchos clásicos descartados por el canon y que muchas otras veces se encuentra tiranizada por estructuras de poder, dentro de las que consideramos que se podría incluir a los órganos ministeriales, las editoriales y las escuelas, que han dicho qué y cómo leer, estableciendo una especie de moral que acompaña a todos los textos literarios.
Como se observa, estas dos últimas ideas permiten vincular al tema de la LI con otros que hemos considerado hasta el momento como por ejemplo el de la literatura didáctica, con esa concepción pobre y restringida de lo que es el texto literario o el de la selección del canon y sus intencionalidades ético – políticas. Desde nuestra perspectiva se considerará a la literatura infantil como un producto histórico social destinado a los niños y que se encuentra determinado por factores pedagógicos, culturales y filosóficos en distintos momentos históricos.
Como se trata de un “fenómeno” y de un verdadero boom del marcado editorial, numerosos especialista han pensado en criterios que permiten caracterizar a una obra de literatura infantil y que son de gran utilidad para poder desarrollar más la definición que adherimos en este trabajo y que concuerda con el pensamiento de las autoras citadas. Estos criterios son:
- Estéticos: Este criterio guarda relación con el nivel del lenguaje usado, con la función estética.
- Pedagógicos: En este intervienen tres aspectos de importancia que dan cuenta de la especificidad, por un lado el nivel de lengua en el texto infantil y por otro, la mirada que posee el escritor y el editor sobre la infancia. Con respecto al primero hay que señalar que el uso de la lengua adecuada es fundamental pues puede provocar un acercamiento o un alejamiento del lector infantil con respecto al texto. Pero, como afirman Perriconi y Digistani (2008), esto no significa minimizar el lenguaje utilizando diminutivos, términos de circulación vulgar o invocando la falta de comprensión lectora, sino que guarda relación con la estructura de las oraciones y con el uso de una sintaxis adecuada. En relación al segundo, la mirada de la infancia, tiene que ver con el conocimiento de la psicología del niño y de sus esquemas de pensamiento, y con el hecho de convertir en una rasgo de estilo la forma singular que tienen los niños de mirar, de relacionarse con el mundo y de expresarlo de una determinada manera (Rosell, 2001). Desde la perspectiva de este último autor, lo que lo que caracteriza a la literatura infantil no es el hecho de presentar una versión del mundo al nivel cognitivo del niños sino en haber convertido en una forma de estilo la manera particular que tienen los niños de mirar el mundo.
Otro aspecto que se incluye dentro del criterio pedagógico tiene que ver con el uso de la imagen y con lo paratextual en la obra literaria. En la literatura infantil la imagen juega un lugar muy importante pues no es un simple acompañamiento sino que está cargada de significado. Existen tipos de libros para niños llamados libro álbum que se caracterizan por la relación entre palabra e imagen, en los que las implicancia son mutuas y no se puede entender uno sin el otro. Este es un género único en el cual el doble carácter verbal y visual forma una unida estética.
- Ético y socioculturales: Como toda escritura, la literatura infantil es producto de la subjetividad y no es inocente. La especialista en literatura infantil Lidia Blanco sostiene que los libros que se pueden incluir dentro de la categoría de infantil reflejan, al igual que cualquier otro texto literario la mirada de un adulto sobre las cosas del mundo. “Siempre estará presente la visión del escritor sobre la sociedad, sus costumbres, sus creencias y sus utopías. El siglo XXI encuentra a la sociedad humana transitando terribles guerras, dolorosas situaciones de exclusión y de marginamiento de grandes sectores de hombres, mujeres, niños y niñas. Puede parecer pueril pensar que los libros de literatura resulten una herramienta útil para cambiar el mundo. Pero, sin dudas, ayuda a repensar las representaciones culturales, los vínculos, la construcción de la familia, las situaciones de injusticia, de crueldad y de violencia” (Blanco, 2007: 51). Sin dudas, como señala Siro (1999) toda selección literaria – al igual que el texto que la posibilita - es ideológica y el docente no debe dejar ese aspecto de lado.
Frente a esta opinión que le da a la literatura infantil un estatus personal, otros autores desconocen su existencia y sostienen que lo que existe es la literatura y que los niños se pueden sentir atraídos por cualquier libro sin importar si fueron pensados como destinatarios. Por ejemplo Nievas (1995) al discutir acerca del adjetivo que acompaña a la palabra literatura cuando se hace referencia a la infantil afirma que el establecimiento de un género literario de acuerdo al tipo de receptor no es algo apropiado dentro de la teoría literaria y que no se observa que exista una literatura para viejos, para mujeres jóvenes o para hombres maduros. Dicen algunos que si se desea añadir el adjetivo infantil a la noción de literatura eso se debe hacer siempre que una obra literaria es elegida por los niños (Zaina, 2000). Manifiestan, no desacertadamente pero sí desconociendo lo dicho hasta el momento que cuando un niño solo o un grupo de alumnos en la institución educativa se dirigen hacia una biblioteca, no van a mirar sólo los libros ubicados en el sector de literatura dirigido a ellos sino que se podrán sentir atraídos por cualquiera de los libros que se encuentren en los estantes
- Autor: Marcelo Bianchi Bustos |
- 30-05-2010 |
- 17 comentarios
17 Comentarios
- Daniela Adanto. Junio 21, 2010 16:47
Al sr. Marcelo Bianchi Bustos, mis felicitacione por la nota. Concuerdo con los autores finales. Para reflexionar este tema dejo la dedicatoria de EL PRINCIPITO, de ANTOINE DE SAINT- EXUPÉRY: a León Werth
Pido perdón a los niños por haber dedicado este libro a una persona grande.Tengo una seria excusa: esta persona grande es el mejor amigo que tengo en el mundo. Tengo otra excusa:esta persona grande puede COMPRENDER TODO; HASTA LOS LIBROS PARA NIÑOS. Tengo una tercera excusa: esta persona grande vive en Francia, donde tiene hambre y frío. Tiene verdadera necesidad de consuelo. Si todas estas excusas no fueran suficientes, quiero dedicar este libro al NIÑO QUE TODA PERSONA GRANDE FUE EN OTRO TIEMPO.(PERO POCAS LO RECUERDAN). Corrijo pues, mi dedicatoria:
A León Werth
Cuando era niño. - Ivana Saptié. Junio 21, 2010 23:22
Un texto muy interesante. Como profesora de francés, cuando trabajo con grupos de niños, realmente no es tarea fácil encontrar literatura acorde y sencilla.
- Silvia. Junio 29, 2010 12:46
Marcelo, tu apunte omite todas las citas correspondientes a los textos y autores mencionados. Por rigurosidad y honestidad intelectual ¿sería posible que lo revisaras e incluyeras, tal como corresponde, toda la bibliografía que consultaste y tomaste para escribir este post?.
- Marcelo Bianchi Bustos. Junio 29, 2010 13:04
Silvia
Fue una omisión que considero que no se corresponde con tu expresión "honestidad intelectual" pues si fuera deshonesto en mi producción no hubiera mencionado a los autores. Ya lo voy a colgar cuando vuelva a Buenos Aires porque no tengo acceso desde el lugar en el que estoy a mi texto original.
Gracias por informarme del olvido. - Silvia. Julio 2, 2010 15:53
Marcelo, te explico me parece deshonesto respecto a uno como lector, en tanto los datos son tan incompletos e imprecisos (teniendo en cuenta la prolífica obra de muchos de los autores mencionados) porque resulta imposible reponer y constatar la veracidad de las fuentes y el contenido vertido en tu apunte. Si solo es un desafortunado olvido seguramente quedará salvado con tu pronta corrección de la omisión. Saludos.
- alejandra. Julio 13, 2010 19:46
Leer este texto sobre literatura infantil y sobre criterios de seleccion de los libros me permitio pensar en muchas cuestiones relevantes que olvidamos al trabajar con niños. me parece importante tener siempre en cuenta y no solo para trabajar con niños partir de los intereses, algo primordial cuando se habla de una lectura dirigida a los mas pequeños. Ideas que se plantearon en el texto y con las que estoy de acuerdo son sobre la necesidad de un lenguaje indicado y que precisamente eso no signifique utilizar diminutivos o palabras de facil comprension (ya que los niños son solo niños y eso no significa tener menor capacidad de entendimiento), y tambien destaco la necesidad de conocer los esquemas de pensamiento del niño.
Me parecio muy interesante lo planteado.
Alejandra 24 años estudiante de cuarto año de psicopedagogia del Instituto Santo Tomas de Aquino - Jaqueline Mendoza Salazar. Julio 25, 2010 00:10
Hola Marcelo interesante el post de saber los critérios de la literatura infantil, y, concuerdo con los tres criterios planteados, el niño comprende con mucha facilidad la lectura sin tomar en cuenta los diminutivos que el autor pueda escribir,lo que sí creo que el texto debe tener imagenes que refuercen la lectura se les queda grabado más que ver las palabras solas, lo afirmo por que aquí en Cajamarca- Perú una ONG lleva libros a las zonas más alejadas de la ciudad y los libros más solicitados dentro de los niños y puber son los cuentos con imagenes grandes y colores llamativos de los que no tienen.
- Mabel. Agosto 22, 2010 10:41
Al leer este texto sobre Literatura Infantil y los criterios de seleccción de los libros, estoy de acuerdo que se debe tener en cuenta los intereses de los niños, sus esquemas de pensamiento y el uso de una sintaxis adecuada.Además la mayoría de ellos se sienten atraídos por libros que tienen imágenes muy coloridas.
Me pareció muy interesante lo planteado y me sirve para tenerlo en cuenta a la hora de trabajar con los niños. - carolina. Agosto 28, 2010 18:55
Muy interesante el articulo,los niños cuando se apropian de un libro son parte inmediata de ese mundo por explorar. Muchas veces los maestros subestimamos el potencial de trabajo que poseemos en nuestras manos. Son capaces de hacer muy buenas producciones, si se los sabe guiar y acompañar en el proceso.
- Rosana. Octubre 11, 2010 16:28
El artículo es muy interesante, pero lejos de las discusiones lo que tengo en claro como docente que me hago también esas preguntas, es que no debe faltar la literatura de la historia escolar de nuestros alumnos. Me eduque en una generación en que la literatura infantil o juvenil se reducía a un libro de lectura que lejos estaba de introducirnos al mundo de la literatura. Pude comenzar a hacerlo al lado de mis lumnos cuando empecé a trabajar
- Adriana. Octubre 13, 2010 20:08
Trabajar con literatura con niños llega a sorprendernos muchísimo. Puede lograrse el disfrute por la lecura de diversas tipologías literarias y por la escucha de las mismas. Es importante que tengamos en cuenta el abanico de gustos que muestran nuestros alumnos, y de ahí seleccionar variedad, de manera tal que se encuentren satisfechos sus deseos y gustos en diferentes momentos.
- MARIELA GONZALEZ. Octubre 14, 2010 19:31
“Leer es dialogar, es como sintonizar con pensamientos de otros, es comunicarnos con los demás, con espacios, tiempos y lugares diferentes. Al leer se desarrolla nuestra sensibilidad y nuestro sentimiento lírico que hace más bella la vida. Leer es poder soñar, volar con la imaginación, viajar con el pensamiento....; es tomar contacto con la realidad y adquirir herramientas para transformarla; leer es construir futuros a partir de imaginarlos.”
- NOEMI. Octubre 14, 2010 19:44
Es un texto intresante . Estoy de acuerdo en que se deben tener en cuenta los intereses de los niños a la hora de elegir un texto,pero a veces como docentes hay que guiarlos en esa elección ,sobre todo si se trabaja con niños de primer ciclo, para que el vocabulario de los libros seleccionados sea el adecuado para la edad y puedan tener una mejor comprensión.
- gabriela. Octubre 16, 2010 11:05
para el niño es importante que le s leamos y contemos , la oralidad es algo fundamental en el aula, despierta la imaginación los ayuda a aprender a dialogar a ser, yo particularmente les leo mucho a mis alumnos y veo en sus caritas como disfrutan de ese momento
- Mónica Fermani. Octubre 19, 2010 17:08
Como docente del área de Lengua de Segundo Ciclo, el artículo me pareció interesantísimo para tener en cuenta a la hora de elegir un texto para los niños o al recomendarle un libro desde una Biblioteca áulica donde abundan diferentes textos literarios.
Felicitacionje!! - carmen. Octubre 24, 2010 16:31
ME PARECE, SUMAMENTE, ACERTADO EL PARRAFO FINAL Y COMO DOCENTE TENER EN CUENTA QUE LA LITERATURA ES SOLO UNA Y NO SUBESTIMAR A LOS NIÑOS. SON ESAS LAS COSAS QUE NOS HACEN FRACASAR A LA HORA DE QUERER QUE LEAN LO QUE NOSOTROS CONSIDERAMOS "LITERATURA INFANTIL"
HE AHI LA IMPORTANCIA DE LAS BIBLIOTECAS Y DE ACERCARLOS A LOS LIBROS A TRAVES DE ELLAS Y DE SUS PROPIOS INTERESES Y ELECCION - alicia. Octubre 27, 2010 12:05
Muy interesante el articulo. Creo que en la practica de mi clase los alumnos tienen diversos gustos e intereses y los libros son seleccionados teniendo en cuenta eso. Personalmente,de niña me gustaban los autores rusos, nadie selecciono esos libros para mi.Fue mi propia eleccion.
