Las semanas de la lectura y los libros del plan Leer por leer del gobierno de la Ciudad de Buenos Aires ratifican lo pensado y desarrollado en lo importante de mantener el trabajo del Club.

Esta actividad que representa una situación didáctica más dentro del Proyecto Educativo promueve el poder de discusión, de argumentar y contraargumentar, de preguntar, de reclamar.

Formado en forma voluntaria y opcional por alumnos de ambos turnos el Club interviene en lecturas para la escuela una vez por semana, lectura en grados donde se seleccionan todo tipo de textos literarios.

Los alumnos preparan los textos para ser leídos contando con la supervisión de la Vicedirectora y las maestras Bibliotecarias.

Se propone convertir a cada alumno en multiplicador de su experiencia para los otros niños para “adquirir poder sobre el lenguaje… tener mayor autonomía… no se trata de conocer más palabras, se trata de tomar la palabra”.

Estos encuentros de intercambio promueven la formación de lectores y usuarios; son enriquecedores para estimular la tarea pedagógica en los grados presentando todo tipo de textos para todas las edades ofreciendo acercar recursos y alternativas de profundización en distintos temas.

A su vez la fuerza del sostenimiento del proyecto con sus permanentes innovaciones posibilitará que trascienda a la comunidad que trascienda las paredes de la escuela compartiendo diversas actividades de lectura con otros organismos.

OBJETIVOS

♦ Proporcionar a los alumnos con predisposición a la lectura un espacio en el que puedan convertirse en protagonistas de experiencias institucionales.
♦ Crear un espacio institucional de interacción cuyo disparador y eje de desarrollo sea la lectura.
♦ Afianzar la convivencia de la comunidad institucional a través de tiempos y espacios compartidos nucleados a partir de la lectura.
♦ Favorecer y estimular el hábito de leer como protagonista y acercar el mundo del conocimiento, el acceso a los libros y crear espacios por el saber a toda la población escolar (no sólo tiene que ver con necesidades económicas que dificultan acceder al libro ya que la biblioteca escolar es el centro de reunión sino de revitalizar en la sociedad de adultos y niños el poder de leer).
♦ Ayudar en la formación de lectores críticos e imaginativos

CONTENIDOS (integrados con los del grado y biblioteca)
♠ La lectura como práctica social.
♠ Selección de obras consideradas valiosas desde distintos puntos de vista para la comunidad.
♠ La concurrencia a la biblioteca escolar.
♠ Leer, escuchar leer y compartir poniendo en juego estrategias tales como la anticipación, la hipótesis, el pacto con el autor, la reconstrucción de la historia.
♠ La adecuación de la modalidad de lectura al propósito, género y destinatario.
♠ Intervenir en la formación de usuarios.
♠ La lectura en voz alta.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Se realiza al inicio del año lectivo una convocatoria abierta a los alumnos que lo deseen para formar el “club” o mejor dicho continuarlo. Para los alumnos que nunca participaron la Vicedirectora y/o la maestra bibliotecaria le tomarán un breve texto para evaluar el ritmo de lectura.

El lugar de reunión para las actividades a organizar es la biblioteca de la escuela.
Se los convoca en una determinada hora. Se aclara que estaba ya pautado a nivel institucional que se tomaría una hora y día fijo para la reunión del club que se intenta prever junto a las bibliotecarias y la vicedirectora una hora y día que no altere en demasía el normal trabajo diario del alumno. Este lugar y momento en común es clave para organizar conjuntamente con los alumnos participantes. Se pasa la asistencia de los alumnos, se selecciona y prepara con los alumnos la lectura. A su vez desde biblioteca se lleva un fichero del club donde cada alumno una vez seleccionada la función que le tocará, lo transcribe en dicha ficha donde consta el rol que tuvo en el momento de la lectura y en qué situación la desarrolló junto al nombre del texto, su autor y género como la fecha y hora en que lo realizó...

A medida que pasa el año la meta es lograr que los mismos alumnos diseñen solos o con la menor ayuda estas acciones en forma más autónoma.

Al inicio la vicedirectora promovió clases a partir de su lectura en voz alta, técnicas de postura, articulación de lo pronunciado que influye en la lectura para un “auditorio”, la diferencia de la lectura a primera vista y la elaborada desde la práctica. Entre todos escuchamos lectura de fragmentos por los alumnos y a partir de estas charlas dadas, se podía identificar los aciertos y las dificultades a superar con el trabajo del alumno. Este trabajo por supuesto es enriquecedor para el alumno participante porque logra desarrollar con trabajo constante un nivel de comprensión, de expresión y de seguridad personal que a su vez lo puede transmitir a los alumnos que lee, no importa el grado. También coordinan ellos mismos con las docentes que irán a leer y de comunicar con sus docentes del grado la factibilidad de ese momento que no entorpezca su trabajo diario.

Seleccionar material de lectura atendiendo diversos criterios tales como género, autor, propósito, destinatario. Al principio especialmente y durante el proceso el trabajo conjunto entre bibliotecarias y vicedirecciòn permitió consensuar los textos leídos. A medida que pasaba el tiempo los alumnos comprometidos por su tarea también intervenían en dichos criterios.

Los alumnos del Club ofrecieron sus servicios tales como:
–lectura una vez por semana a la entrada del turno para toda la escuela.
–lectura en los grados. Se dividen en etapas: primer ciclo en una semana, 4º y 5º la posterior y luego 6º y 7º. Por cada etapa se tratan de elegir textos comunes al ciclo y lo pedido en las Prácticas de Lenguaje del DC.
–la interrelación con el Jardín de la escuela leyendo en las salas.
–ciclo de lecturas sobre género o autor para los grados de 6º y 7º. (Bradbury, Poe, Borges)
–lectura en el grado de recuperación que funciona en la escuela.

De allí que para la lectura para toda la escuela y en los grados pasaron todo tipo de géneros y textos: cuentos con sus diversos tipos: policiales, fantásticos, humorísticos…, leyendas, poesías, textos narrativos de reflexión a las acciones humanas y valores, textos informativos tales a favor de la donación de órganos, Día de la Memoria, info radial armada de los murciélagos, selección argentina de fútbol para no videntes a propósito de las Olimpiadas especiales, coplas, colmos, piropos, adivinanzas, teatro leído y autores de la literatura infantil: Bornemann, Giardinelli, Walsh, Roldán y Borges, Martì entre otros. La lista creada en el año es grande.

En la segunda parte del año se idearon dos propuestas. A pocas cuadras de la escuela existe una Institución llamada Hogar Calasanz que se encarga durante la tarde dar el almuerzo, la merienda y apoyo escolar a 28 chicos, entre los cuales se encuentran alumnos de nuestra escuela que por razones familiares no pueden volver a sus casa en ese tiempo y resulta una verdadera contención para ellos hasta su regreso a su casa. La Escuela estaba en contacto con ellos ya que se comunican con nosotros para saber el rendimiento de los chicos que están con ellos. De allí les propusimos trasladar por primera vez el Club a ese lugar.
Por eso una tarde nos dirigimos con la vicedirectora, la bibliotecaria de la tarde y seis chicos representantes del Club al Hogar para compartir un raro de lectura con ellos. Como hay chicos de distintas edades previamente los docentes seleccionamos los textos a leer, los chicos los practicaron. El momento fue provechoso en todo sentido y todos quedamos conformes y ofrecimos al Hogar concurrir a la escuela. Hecho que quedó truncado debido a que las dos veces que iban a concurrir hubo amenazas de bomba.
Esta experiencia prometió ser continuada en el 2009.

El Club terminó su actividad anual grabando un CD de textos (primera vez realizada) que tiene como objeto usarla como lectura en audio en especial para no videntes. Es la primera edición y es necesario hacer retoques pero ya tenemos con el trabajo de la profesora de Informática nuestro primer CD.

Como el Club es compromiso de toda la comunidad también en el cierre del año y del trabajo del Club tanto a la mañana como a la tarde los alumnos recibieron un “certificado-diploma” de integrante del Club en señal de reconocimiento a su tarea e incentivo. Muy pocos alumnos ingresantes dejaron el Club durante el año. Hubo interés de los alumnos al respecto. También se invitaron a alumnos de grados que no participan para que leyeran: de allí de 1º a 7º estuvieron presentes.

El Club pudo a pesar del recambio institucional seguir adelante y con innovaciones dependiendo de la participación y el compromiso de todos de continuar.

Gracias.

EVALUACIÓN

De proceso: logros paulatinos por tratarse de un relanzamiento a partir de una nueva conducción. Desde la Vicedirección previo diagnostiqué la situación escuchando a los protagonistas que seguían en la escuela para poder actuar con mayor ecuanimidad y sentido. Reuniones con las maestras bibliotecarias y con los alumnos.

Recabar la opinión de los docentes en la validez del proyecto. En algunos grados por las características del grupo, el Club resultó tan valioso que sus visitas eran más pedidas y asiduas.

De producto: Informes de las acciones realizadas de las maestras bibliotecarias y la Conducción a las Supervisiones respectivas.

Cada momento de encuentro y acción del Club en la escuela y aulas.

Participación expendiéndose a la comunidad Hogar Calasanz.
Creación de CD.

BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
–Diseño Curricular. (en Prácticas y Biblioteca, marco general)
–Lineamientos en los documentos curriculares sobre Prácticas del lenguaje.