PROYECTO LECTOR: “CAZADORES DE MOSTRUOS”
AUTORAS: Alfonso Patricia, Peralta Lorena, Sotelo Alejandra
DESTINATARIOS: Alumnos de 2º ciclo de E.P.B

DIAGNÓSTICO

Las entrevistas realizadas sobre la integración de los medios de comunicación en la educación escolar arrojan datos muy claros. En la actualidad los planes educativos no contemplan esta integración en las prácticas áulicas como verdadero recurso innovador.
Partiendo de estos resultados decidimos realizar como propuesta: el siguiente proyecto, que tiene a los medios de comunicación como eje transversal.

FUNDAMENTACION

Estimular, promover la lectura hoy en día en las aulas y fuera de ellas requiere la selección de estrategias innovadoras que despierten el interés por acercarse a la lectura. Frente a esta problemática, pensamos desarrollar un proyecto que utilice los medios de comunicación, en especial el cine, como una “puerta de entrada” al mundo fantástico y desde allí analizar hechos y valores sociales.
Estaremos entonces dándoles a nuestros niños y jóvenes la oportunidad de observar, seleccionar, reflexionar y analizar texto, imagen y sonido; comprendiendo el lenguaje audiovisual y comunicándose a través de él. Construiremos así las bases del un lector-espectador competente, capaz de emitir mensajes adecuados a cualquier situación comunicativa y expresarse a través de ellos.
Comprendemos la importancia que los medios de comunicación tienen en el desarrollo personal en tanto permiten explorar la imaginación y la creatividad como también son fuente de desarrollo de las relaciones y valores socialmente válidos que debemos poner en juego al momento de realizar un análisis crítico, dar nuestra opinión, argumentar sobre un acontecimiento.
Seleccionamos como punto de partida para este proyecto el filme “VAN HELSING, El cazador de monstruos” perteneciente al género de terror con una basta cuota de ciencia ficción donde desfilan en un mismo filme los personajes monstruosos mas célebres de la literatura de misterio y horror.
Como lo afirman los recientes trabajos publicados en la Web, el tema de “monstruos” despierta el interés de los jóvenes, les permite descubrir mundos ocultos donde todo es fascinante, los mismos de los que seguramente han oído historias pero de los que poco conocen en realidad.
Para cerrar seleccionamos la siguiente frase de Saturnino de la Torre… “Educar es ayudar a cambiar, a mejorar, a ser personas críticas, tolerantes y creativas” (De la Torre, 1998, 28)

OBJETIVOS

Nos proponemos alcanzar los siguientes objetivos generales:
Que los alumnos logren:
*Formarse como lectores competentes utilizando el lenguaje audiovisual en cualquier situación comunicativa.
*Valorar la importancia de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías en pos de estos.
*Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo frente al torbellino de información al que están expuestos cotidianamente.
*Ser receptores y productores activos de mensajes orales, escritos y audiovisuales.
*Disfrutar de la lectura de distintos tipos de textos y seleccionarlos en función de sus intereses.
*Ser capaces de establecer relaciones entre los distintos lenguajes, comprendiendo los mensajes y enseñanzas que intentan transmitir.
*Alfabetizarse en el lenguaje audiovisual, observando, analizando y reflexionando sobre su presencia, en los medios de comunicación en la actualidad.

CONTENIDOS GENERALES

*Lectura, observación y escucha de distintos textos.
*Interpretación, debate y argumentación de ideas, temas, escenas.
*Producción de textos.
*Técnicas de lectura: prelectura, lectura, pos lectura.
*Diferenciación de mensajes, su intencionalidad, formatos, características.
*Los cambios de pensamiento a través del tiempo: creencias populares, mitos y leyendas. Su influencia en la vida cotidiana de las personas en los niveles social, económico y político.
*Técnicas de expresión artística como forma de expresión de emociones.
*Escucha de canciones, vinculación con elementos textuales.
*La intertextualidad entre distintos tipos de textos.
*Análisis de los procesos sociales y culturales y su influencia en la literatura.

MATERIALES:

1. Textos literarios seleccionados:
• “Drácula” de Stoker, Bram.
En un castillo decadente, rodeado de un paisaje invernal y solitario, un hombre cultivado, aristocrático y atemorizante acaba de franquear la entrada a un joven inglés con la frase clave: “Entre usted libremente y por su propia voluntad”. El conde Drácula no refleja su imagen en los espejos; y es que la superstición decía que el vampiro había perdido su alma (las antiguas culturas relacionan la imagen reflejada con el espíritu). Drácula es peligroso, repugnante y veladamente sensual.

• “Frankenstein” de Selley, Mary.
El Doctor Frankenstein, que así se llamaba el extraño personaje, había sido un brillante científico vivamente interesado en descubrir los principios, que gobiernan la frontera entre lo inerte y lo vivo. Sus investigaciones culminan cuando consigue dar vida a un cuerpo muerto. Aterrorizado por su propia creación, huye abandonando a su suerte al nuevo ser terrorífico y a la vez frágil, solo, en un territorio desconocido y hostil. Destrozado por la soledad, despreciado y humillado por todos, el engendro jura que en su venganza inflingirá el más atroz de los castigos a su creador.

• “El Dr. Jekyll y Mr. Hyde” de Stevenson, Roberto.
Trata de cómo en la naturaleza del ser humano se mezclan emociones y deseos opuestos, unos buenos y otros diabólicos.
A través de la curiosidad de Utterson, respetable abogado londinense, conocemos la existencia del señor Hyde, hombre violento y siniestro, y su relación con el respetable doctor Jeckyll, cliente y amigo de Utterson. El doctor Jeckyll paga una sustanciosa cantidad de dinero para reparar las violentas acciones del señor Hyde, a la vez que lo nombra heredero de todos sus bienes en caso de que “algo” le suceda, lo que comienza a preocupar a su abogado.
Cuando un importante miembro de la sociedad londinense y cliente también del señor Utterson es asesinado por el señor Hyde, el doctor Jeckyll parece verse libre de la influencia de este malvado ser, hasta que de nuevo el mal vuelve a aparecer acabando definitivamente con el doctor Jeckyll.
Una ciudad oscurecida por la niebla y la fachada descuidada de un edificio sin ventanas cubren de misterio esta atrapante historia, que combina la indagación de los caminos secretos de la mente humana con una trampa policial y el suspenso de los relatos fantásticos.

• “Hop-Frog” de Poe, Edgar Allan.
Cuenta la historia de un enano bufón que, tras años de humillaciones por parte del Rey y su corte, decide vengarse y alcanzar la libertad. Hop-Frog, quien padecía una gran deformidad física, planea con ayuda de Trippetta, a quienes une el mismo destino, la fantástica venganza y su posterior huida del palacio real.

• “El fantasma de Canterville”, de Wilde, Oscar.
En la obra que nos ocupa, la familia americana Otis se traslada a Canterville (Inglaterra) para vivir en una mansión adquirida recientemente.
En el castillo típicamente europeo, en donde habita (y aterroriza) desde hace siglos un fantasma, se instala esta familia, que pragmática e incrédula, no reacciona como es de esperar ante sus apariciones. El fantasma se deprime y pide colaboración a una niña para que lo ayude a morir.
Lord Canterville, antiguo propietario de la misma, les advierte de la existencia de un fantasma que la habita allí desde hace más de tres siglos. La llegada de esta familia acabará con la tranquilidad de la que gozaba Sir Simon, el viejo fantasma de Canterville, ya que a nada temen, ni nada les asusta. Además, se ve sometido a una degradante y humillante persecución de la que no puede escapar.
La indiferencia por el lado poético de las cosas y la falta de idealismo lo indignarán hasta tal punto, que se preparará para la venganza; pero el amor que es más fuerte que la vida y que la muerte se perfila como el auténtico vencedor en este relato.
La pureza y bondad de Virginia, salvará al fantasma y le ayudará a morir en paz, tras desvelar el secreto de la profecía.

• “Bruja” de Cortázar, Julio.
Narra la historia de una joven, que luchó toda su infancia y juventud por escapar de aquello que la hacía diferente a los demás y que la hizo cautiva durante su corta vida, pero con lo que finalmente decidió convivir. Una historia atrapante que muestra otra cara del horror.

• “Horror oculto” de Lovecraft, Howard.
Este cuento trata de la maldición de los Martense, una familia que se fue degenerando poco a poco hasta convertirse en una especie de topos con ojos dispares que vivían en una mansión bajo la tierra, y eran llamados a la superficie por las constantes y terribles tormentas eléctricas que se desataban en Tempest Mountain. La llegada de un intrépido personaje, tal como se define él…”lo terrible convirtió mi profesión en una serie de investigaciones acerca de horrores extraños tanto en la literatura como en la vida.” (Lovecraft, 2003, 105) dará un giro a esta historia llena de intriga.

• “La sombra negra y el gaucho valiente”, mito argentino, versión de Garrido, Nelly.
Miguel y Eloy se encuentran por casualidad montados cada uno en una mula. Emprenden un camino solitario en busca de compañía, ya cansados y con hambre descubren una gran casona desabitada. Allí los ataca una sombra espantosa, a la cual Eloy enfrenta cada noche, mientras Miguel sólo se esconde. Finalmente será Miguel quien llevará la solución a Eloy.

•“El Ordenanza“ de Balzarino, Ángel.
Un hombre que físicamente es diferente, deforme y emocionalmente dañado, planea su venganza contra todos, pero al final su obsesión por vengarse lo lleva a un final sorprendente.

• Ley argentina de 1820: Padrinazgo presidencial.
Esta ley establece que el matrimonio que tenga siete hijos varones continuos, es decir, ninguna mujer entre ellos, podrá pedir al Presidente de la Nación Argentina que se encuentre al mando, en ese momento, del país, que apadrine a su séptimo hijo varón.
El texto para leer y comentar con los alumnos será el siguiente:
“La creencia de que el séptimo hijo varón de un matrimonio se convertiría en Hombre Lobo estuvo tan extendida en Argentina que los séptimos hijos eran abandonados, cedidos en adopción o asesinados. Una ley de 1920 decretaba que el presidente de Argentina es el padrino de cada uno de los séptimos hijos. Así, el Estado les otorga una medalla de oro en su bautismo y una beca escolar hasta la edad de 21 años. Esto logró finalizar con los abandonos de niños, pero aún es tradicional que el Presidente sea el padrino de los séptimos hijos.”

• “Borges y yo” de Borges, Jorge Luis.
“Al otro, a Borges, es a quien le ocurren las cosas. Yo camino por Buenos Aires y me demoro, acaso ya mecánicamente, para mirar el arco de un zaguán y la puerta cancel; de Borges tengo noticias por el correo y veo su nombre en una terna de profesores o en un diccionario biográfico. Me gustan los relojes de arena, los mapas, las tipografías del siglo XVIII, las etimologías, el sabor del café y prosa de Stevenson; el otro comparte esas preferencias; pero de un modo vanidoso que las convierte en atributos de un actor. Sería exagerado afirmar que nuestra relación es hostil; yo vivo, yo me dejo vivir para que Borges pueda tramar su literatura y esa literatura me justifica. Nada me cuesta confesar que ha logrado ciertas páginas válidas, pero esas páginas no me pueden salvar, quizá porque lo bueno ya no es de nadie, ni siquiera del otro, sino del lenguaje o la tradición. Por lo demás, yo estoy destinado a perderme, definitivamente, y sólo algún instante de mí sobrevivirá en el otro. Poco a poco voy cediéndole todo, aunque me consta su perversa costumbre de falsear y magnificar. Spinoza entendió que todas las cosas quieren perseverar en su ser; la piedra eternamente quiere ser piedra y el tigre un tigre. Yo he de quedar en Borges, no en mí (si es que alguien soy), reconozco menos en sus libros que en muchos otros o que en el laboriosos rasgueo de una guitarra. Hace años yo traté de librarme de él y pasé de las mitologías del arrabal a los juegos con el tiempo y con lo infinito, peor esos juegos son de Borges ahora y tendré que idear otras cosas. Así mi vida es una fuga y todo lo pierdo y todo es del olvido, o del otro. No sé cuál de los dos escribe esta página.” (Borges, 1960)

• “El hombre lobo” Anónimo.
“La leyenda del Hombre Lobo”, mito popular. www.wikipedia.com

2. Canciones:

• “El fantasma de Canterville”, de García, Carlos.
Párrafo de la canción:
Yo era un hombre bueno,
si hay alguien bueno en este lugar,
pagué todas mis deudas,
pagué mi oportunidad de amar.
Y aunque siempre fui muy tonto
hoy nadie se acuerda de mí
paso ante toda la gente
como el fantasma de Canterville.
He muerto muchas veces
acribillado en la ciudad.
Y cuando yo esté muerto
Tú me vendrás a visitar
y calor nunca te va a faltar.
• Fragmento del tema musical “Sólo le pido a Dios” de León Gieco.
“Sólo le pido a Dios, que la guerra no me sea indiferente,
que es un monstruo grande y pisa fuerte,
toda la pobre inocencia de la gente…”

3. Elementos para la expresión artística:
Cartón, pinturas, pinceles, goma eva, tijera, goma de pegar, etc.

4. Elementos para acceder al lenguaje audiovisual:
Grabador, equipo de música, televisor, reproductor de películas, revistas.

5. Filme: “Van Helsing: El cazador de monstruos”

FICHA TÉCNICA DEL FILME:

Título original: Van Helsing
Título en español: Van Helsing: El cazador de monstruos
Dirección: Stephen Sommers
Producción: Bob Ducsay y Stephen Sommers
Año de producción: 2004
Duración: 132 minutos
Guión: Stephen Sommers
Fotografía: Allen Daviau
Montaje: Nelly Matsumoto
Música: Alan Silvestri
Intérpretes: Hugo Jackman, Kate Beckinsale, David Wenham y Richard Roxburgh
Editora: Universal Pictures

Sinopsis

El filme recupera de la fuente literaria de Bram Stoker y Mary Shelly sus personajes, creando un relato fantástico combinando dos monstruos clásicos que son íconos del género: Drácula y el monstruo de Víctor Frankenstein, junto a otros dos íconos del terror El Hombre Lobo, como leyenda popular y el Dr. Jekyll y Mr. Hyde, de Roberto Stevenson,.
Van Helsing es un cazador de monstruos que busca cumplir con la misión que le fue encomendada: librar al mundo del mal. Para ello primero mata al convertido Dr. Jekyll en Francia. Luego viaja a Transilvania con la orden de destruir al poderoso Conde Drácula. Allí conoce a Anna Valerius a quien se une en fuerza y valor y ayuda en su objetivo a destruir al monstruo del Dr. Frankenstein. Para librar a su familia de una terrible maldición, debe ayudar a su vez a su hermano Velean, quien en cada luna llena se convierte en el Hombre Lobo.

ETAPAS DEL PROYECTO:

Actividades generales:

1) Indagación de los conocimientos previos (antes de proyectar el filme):
¿Conocen el filme? ¿Qué les sugiere el título? ¿A qué género creen que pertenece? ¿Qué esperan ver?

2) Proyección del filme:

• Total. Observación del filme completo.
• Parcial. Interrupción del filme para analizar imágenes desde los siguientes aspectos:
a) Encuadre, analizar las escenas II y IV el “in” y lo que sucede en el “off”.
b) Planos: general, primer plano de personajes.
c) Cámara: picado en escenas VII ataque de monstruos voladores; contrapicado, escena V aparición del monstruo de Frankenstein.
d) Montaje: flash back y flash foward.
e) Color: oscuros para escenas de gran suspenso y terror.
• Reconocer personajes fantásticos de la literatura, imaginar como prosigue la historia, registrar sus ideas por escrito.

3) Reflexión oral grupal:

¿Cómo se representan los miedos en el film? ¿Qué elementos se utilizan con mayor frecuencia para lograr el efecto de temor en el espectador?
 Expresión personal: nombrar situaciones o elementos que provocan el miedo en ellos.
 Comparar el registro de sus ideas con las escenas reales del filme.
 Comparar los roles de los personajes del filme con los de los personajes literarios usando sus conocimientos previos.
 Comentar y debatir sobre secuencias donde se traten los valores de identidad, discriminación y temas como exclusión y venganza.
 Construir el argumento del filme. Interpretar distintas acciones de los personajes dentro de la historia
 Debatir, intercambiar opiniones sobre los temas que más llamaron su atención.
 Explicitar si realizarían cambios en la historia, o bien si modificarían características físicas o de personalidad de algún personaje.
 Colocarse en el lugar de uno de los personajes y expresar qué actitud hubieran adoptado ellos, si tuvieran que atravesar determinadas situaciones de la película.

4) Producción y análisis del argumento.

• Producir renarraciones del argumento, de escenas claves en la historia.
• Producir nuevos textos adaptando el texto fílmico a otros medios de comunicación: noticia, crónica policial, publicidad, historieta, etc.

5) Reflexionar sobre la aparición de situaciones que se relacionen con valores como la tolerancia, la discriminación y la identidad. La actitud frente a lo diferente, a lo “raro” o desconocido y la valoración del “otro”.

6) Crear grupos temáticos de análisis.

• Analizar acciones de los personajes y sus consecuencias personales y sociales.
• En el film aparecen personajes clásicos de historias de terror, descubrirlos y realizar una investigación sobre el origen de sus relatos y las numerosas adaptaciones y transformaciones que sufrieron a lo largo del tiempo.
• Confeccionar la ficha personal de cada uno.

7) Leer los textos literarios seleccionados.

Hallar la intertextualidad entre el filme y otros textos literarios como:
 El monstruo de Frankenstien en el filme y los personajes de los textos Hop-Frog y El Ordenanza: características de los personajes, apariencia física, situaciones amorales por las que deben atravesar, acciones que llevan a cabo, enseñanza que intenta dejar, la persecución, el rechazo. Establecer relaciones entre los argumentos.
 La fugaz aparición de Mr. Hyde en el filme y el texto “Borges y yo”: hallar intersección temática, desorden de personalidad, los dobles, las oposiciones y dualidades. Expresión artística: construcción de máscaras.
 Drácula y Van Helsing, personajes tanto del filme como de la historia literaria: hallar similitudes y diferencias entre los textos audiovisual y escrito.
 Relación del filme con las leyendas y creencias, el legado cultural: leyenda del Hombre lobo y su relación con la ley argentina del año 1820 en la que el Presidente de la Nación debía apadrinar al séptimo hijo de cada familia, causas de su sanción.

8) Leer “El fantasma de Canterville” de Oscar Wilde.

• Escuchar la canción que lleva el mismo título de la obra, interpretada por León Gieco y escrita por Charly García.
• Análisis comparativo entre la obra y el filme en cuanto a: escenario, época a la que refiere, elementos de referencia.
• Establecer paralelismos entre ambos textos: escrito y sonoro. Hallar semejanzas y diferencias entre ambos textos según la época que describen.

9) Debatir entorno a la variación del término “monstruoso” a través del tiempo.

• Lectura de la leyenda argentina “La sombra negra y el gaucho valiente”, versión de Nelly Garrido. Determinar qué enseñanza intenta dejar al lector.
• Presentación del texto “Horror oculto” de Howard Lovecraft, lectura del mismo con interrupciones. Completar secuencias y anticipar posibles finales.
• Lectura del texto “Bruja” de Julio Cortázar. Análisis de la obra en relación a: “la belleza y lo monstruoso”.
• Leer el siguiente fragmento de la canción “Sólo le pido a Dios “de León Gieco.
“Sólo le pido a Dios, que la guerra no me sea indiferente,
que es un monstruo grande y pisa fuerte,
toda la pobre inocencia de la gente…”
• Establecer diferencias entre el significado que adopta el término “monstruo” en los diferentes textos. Determinar factores reveladores de la información históricos y sociales que inciden en esas diferencias.

10) Debatir entorno a la función de los medios de comunicación masivos como transmisores de la realidad social y su influencia en el desarrollo y promoción de determinados valores sociales.

EVALUACIÓN

Cuando hablamos de evaluar, vamos mas allá de una prueba escrita, intentamos utilizar cada momento de reflexión como el ámbito más propicio para obtener resultados y, en base a estos, realizar las modificaciones necesarias en función de mejorar. Por tanto se evaluará cada clase, en cada área y momento de trabajo, teniendo en cuenta el compromiso, la participación, las producciones tanto orales como escritas.

BIBLIOGRAFÍA

Aguaded, Ignacio y Contín, Silvia (2002) Jóvenes, aulas y medios de comunicación. Propuestas y prácticas para el aula. Buenos Aires, Ciccus – La Crujía. Capítulo 1.

Anónimo El hombre lobo: leyenda. www.wikipedia.com

Balzarino, Ángel (1998) El ordenanza. Buenos Aires, Orbis.

Borges, Jorge L. (1986) Borges y Yo. Buenos Aires, Plus Ultra.

Cortázar, Julio (1999) Bruja. Buenos Aires, Agebe.

De la Torre, Saturnino (1998) Cine para la vida. Formación y cambio en el cine. Barcelona, Octaedro. Páginas 9 - 33.

Dumazedier, Juan (1986). Cine y educación. Buenos Aires, UNESCO.

Garrido, Nelly (1984) La sombra negra y el gaucho valiente. Buenos Aires, Plus
Ultra.

Ley argentina (1820) Padrinazgo presidencial. Buenos Aires, Minotauro.

Lovecraft, Howard Phillips (1997) Horror Oculto. Buenos Aires, Alfaguara.

Poe, Edgar Allan (1990) Hog-Frog. Buenos Aires, Orbis.

Selley, Mary (1981) Frankenstein. Buenos Aires, América Latina.

Stevenson, Roberto (1990) El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde. Buenos Aires, Orbis.

Stoker, Bram (1971) Drácula. Buenos Aires, América Latina.

Toscazo, Guillermo (2004) El rock argentino en cien canciones. Buenos Aires,
Colihue.

UBA XXI (1995) El cine, Acercarte. Buenos Aires. Páginas 35 – 44.

Wilde, Oscar (1996) El fantasma de Canterville. Buenos Aires, Coquena.

Canciones:

García, Charly – Sui Generis (1976) El fantasma de Canterville. Buenos Aires,
Sony.

Gieco, León (1978) Solo le pido a Dios. IV L.P. Buenos Aires, Sony.