Fundamentaciòn:

Para llevar a cabo este proyecto partimos de la necesidad de ayudar a los niños en la reconstrucción de aprendizajes significativos.
Creemos que no solo en este mundo globalizado puede ser un texto el vehículo por el cual un lector pueda acercarse a la literatura, el cine puede ser entonces uno de esos caminos a través del cual se pueda articular imágenes y texto, ya que este representa la expresión artística más completa pues incorpora la palabra, el gesto, la música, la acción y la imagen.
Debido a esto lo utilizaremos como instrumento de análisis, para guiar al alumno a la lectura de imágenes e interpretaciones, acciones fundamentales en estos tiempos ya que éstas están constantemente presentes en nuestras vidas cotidianas.
¿Por qué entonces consideramos a un film como objeto de estudio productivo?
Porque pensamos que nos permite trabajar el aspecto narrativo, expresivo, distintos recursos, el aspecto gestual, así como también los valores sociales que se aprenden como se aprende una lengua por absorción de cuanto percibimos en nuestro entorno. El relato fílmico su historia, o los hechos presentados en él lograrán muchas veces hacer reflexionar sobre distintos valores éticos de la vida. Reflexión que se convierte en un hecho educativo.

Objetivos:

• Lograr el gusto por la lectura.
• Reconocer al cine como un medio que abra las puertas de la imaginación.
• Emitir juicios de valores y poder reflexionar acerca de los mismos.
• Relacionar el cine con diferentes textos.
• Analizar críticamente los mensajes de los medios de comunicación como una herramienta eficaz de aprendizaje.
• Reconocer los límites de la conducta permitidas y prohibidas y las consecuencias de su trasgresión o de su cumplimiento.

● Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés por el mejoramiento
de las condiciones sociales.
● Saber ser persona y sujeto social, saber respetar y valorar a los otros.
● Saber defender los derechos humanos y preservar el medio natural.
● Reflexionar acerca de los valores y su influencia sobre nuestros modos
de vida.

Contenidos:

Área: Lengua

Comunicación Oral: Escuchar hablar.

- Elementos verbales y no verbales su adecuación al contexto y a la situación comunicativa.
- La intencionalidad explícita en comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social.
- La conversación espontánea.

Géneros discursivos y tipos textuales.
Narración.

- Hechos reales o imaginarios.
- Secuencia cronológica y causal.

Comunicación escrita.

- La lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel.
- Texto y discurso.
- Los medios de comunicación social: cine.

Textos escritos.

- Soportes y portadores de textos en situaciones escolares.
- El reconocimiento de diferentes textos a partir del portador.
- Estrategias de prelectura.

Eje del campo tecnológico.

- Uso de la tecnología de la información.
- Generación de palabras, frases, sonidos, imágenes, o símbolos para comunicar significados.

Eje ético.

- Los valores de convivencia y su expresión comunicativa.
- Los valores de convivencia en los medios masivos de comunicación.

Área: Ciencias sociales

Eje ético.

- Valor de convivencia: La amistad, el amor. Sus formas de expresión.
- Valoración de la libertad como un derecho natural y de justicia para poder lograrlo.

Materiales:

• Película: Las crónicas de Narnia.
• Los Muyins
• Los animales y el fuego
• La isla de los cíclopes
• Palabras mágicas
• El mundo se quema ( cuento Toba)
• Teseo y el minotauro

Síntesis argumental de la película

Narnia, es una historia fantástica que resalta el sentido de la hermandad la amistad y la libertad.
En esta historia cuatro hermanos alejados por su madre de Inglaterra por los peligros de la segunda guerra mundial, llegan a la casa de campo de un anciano profesor y en ese lugar a través de un ropero ingresan a un mundo de fantasía gobernado por una bruja blanca.
Los niños se encuentran en un fantástico lugar y unidos con otros personajes de la película, animales que hablan, criaturas mitológicas tratan de salvar al mismo de las garras de la bruja.
A lo largo de la película estos hermanos ayudados por el auténtico líder de Narnia el león Aslan, se enfrentan a distintos aventuras en donde ellos descubrirán su propia fortaleza y librarán una espectacular batalla para liberar a Narnia de las garras de la malvada bruja blanca.

Ficha técnica:

Título: Las crónicas de Narnia; el león, la bruja y el ropero.
Título original: The chronicles of Narnia: the lion, the witch and the wardrobe.
Género: Aventuras.
Dirección: Andrew Adanson.
Guión: Andrew Adamson, Anne Peacok, Chistopher Markus, Stephen McFeely.
Intérpretes: Georgie Henly, William Moseley, Sikadar Keynes, AnnaPopplewell, Tilda Swinton.
Fotografía: Donald McAlpine.
Música: Harry Gregson Williams.
Montaje: Sim Evan Jones, Jim May.
Origen: Estados Unidos (2005)
Duración: 135 minutos
Calificación: Apta para todo público.
WEB: http: // /WWW. Disneylatino. Com / FilmeDisney / las crónicas de Narnia.
Distribuidora: Buena Vista.
Website: Oficial.
Fecha de estreno en Buenos Aires: 5 de enero 2006.

Actividades:

a) Les presentaremos a los alumnos el título del film y luego se les pedirá hipotetizar sobre el contenido del mismo.

b) Proyección de la película y confrontación de la hipótesis a cerca del título.

c) Se abordará distintos momentos del film de acuerdo a lo que se quiera destacar. En éste caso tomaremos el tiempo histórico y el tiempo del relato (diégesis).

d) Con el material de soporte, el film, se observará y comentará oralmente y luego los alumnos deberán tomar notas de las conclusiones obtenidas con respecto a las técnicas que conforman el lenguaje cinematográfico, por ejemplo: planos, movimientos, iluminación y sonido.

e) Manifestarán el efecto que provoca cada una de estas técnicas en la historia vista.

f) A partir de la proyección de la película reconocerán valores implícitos, explícitos, roles y elementos motivadores.

Posibles preguntas para abordar el punto f.

-¿Los valores que sustenta la película se pueden comparar con lo que transmite tu familia?
-¿Se oponen? ¿Se complementan?
-¿Estás de acuerdo con la manera que los personajes resolvieron los conflictos?
-¿Es la qué hubieran elegido vos y tu familia? Si no fuera esa la resolución ¿cuál seria?
-¿Les pareció una actitud heroica las de los personajes? ¿Por qué?
-¿Les gustaría parecerse a ellos? Elige uno y fundamenta.
-¿A qué personaje no les gustaría parecerse? ¿Por qué?

Selección y síntesis de los textos a trabajar relacionados con la película citada:

*Colección cuentos con vos
Los Muyins
Elsa Borneman
Ilustrado por: Alejandro Freid
Versión libérrima de “Muyina “, leyenda japonesa.

Kenso Kobayashi era un muchachito que vivía en Tokio donde no existía la luz eléctrica. Por eso al anochecer debían alumbrarse con faroles de papel para iluminar la inmensa negrura que los rodeaba.
Especialmente negras eran las lomas de Akasaka.- cerca de donde vivía Kenzo- donde podía oírse por las noches extraños quejidos y por esa razón nadie se atrevía a atravesarlas sino era bajo la luz del sol.
Kenzo era un niño muy imaginativo y se enloquecía con cuanta historia o cuento le narrase su abuela. Por eso cuando ella le contó la verdadera historia por la cual nadie se atrevía a atravesar las lomas durante la noche, comenzó su curiosidad por visitar ese lugar.
Una tarde decidió que ya había crecido bastante y que era el momento de conocerlas, así mediante una mentira a su madre, arribó a las lomas una negra noche.
Cuando Kenzo llegó al lugar, debió encender su linterna y así caminó un buen trecho hasta que se sintió perseguido y observado, esto sucedió unas cuantas
veces.
Al fin, una noche se encontró con una pequeña niña llorando que cubría su rostro. Kenzo le ofreció ayuda y después de reiterar su ofrecimiento en varias oportunidades la niña la aceptó y dejó al descubierto su rostro.
En ese momento el muchachito contempló con asombro la cara de la niña que no tenía cejas, pestañas ni ojos, le faltaban la nariz, la boca y el mentón... tenía su cara completamente lisa.
El niño asustado salió corriendo, entre la negrura en busca de ayuda.
De repente a lo lejos vió luces y se dirigió hacia ellas, al llegar observó que era un campamento de vendedores ambulantes, todos estaban de espaldas el muchacho pidió ayuda, entonces cuando los integrantes del grupo se dieron vuelta Kenzo, vió entonces – aterrorizado- doce caras lisas como la de la niña. De inmediato, todas la luces se apagaron y quedó prisionero de la oscuridad, del silencio, hasta el amanecer que el sol le devolvió la vida y a su casa.

Actividades:

¿Cómo relacionas el cuento con la película?
Los protagonistas del cuento y la película ante personajes sobrenaturales: ¿actúan de la misma manera?
¿Con qué decisión estas de acuerdo? Fundamenta tu respuesta.
¿Qué valores ponen en juego uno y otro protagonista?

Mito: La isla de los Cíclopes

Odiseo, el héroe griego, se destacaba por su astucia. Una de sus primeras aventuras ocurrió en la isla de los cíclopes, gigantes de un sólo ojo.
Odiseo y su tripulación llegaron y buscaron refugio en una cueva sin saber que pertenecía al cíclope Polifemo. Cuando el gigante llegó con su rebaño y cerró la cueva con una roca, Odiseo le pidió que fuera hospitalario con ellos, sin mediar palabras el cíclope tomó a dos de sus compañeros y se los comió.
Por la mañana, el gigante desayunó de la misma manera. Pero el héroe ya tenía un plan para escapar. Afiló una estaca y la escondió.
Polifemo regresó a la noche y se comió otros dos marinos, Odiseo se acercó entonces a él y le ofreció una odre de vino.
El gigante bebió, luego le preguntó al griego: cuál era su nombre.
_ Me llamo Nadie.
_ ¿Nadie? _ Replicó el cíclope_ como has despertado mi simpatía te devoraré en último lugar.
Una vez dormido por el efecto del vino, los griegos calentaron la estaca y la clavaron en el único ojo. Polifemo gritaba de dolor, los otros cíclopes acudieron en su ayuda.
_Nadie me ha dejado ciego_
_ Bien, entonces ha sido un accidente_ concluyeron los cíclopes y se marcharon.
Por la mañana Polifemo palpando corrió la piedra que tapaba la cueva para llevar su rebaño a pastar. Pero el astuto Odiseo había hecho que cada hombre se atara al vientre de las ovejas así podrían escapar del lugar.
Pero Polifemo al darse cuenta de la burla le pidió a su padre que los castigara. Y, en efecto, el regreso del héroe griego a su patria fue tan penoso que, aún hoy, calificamos de “ odisea “ todo viaje que resulte difícil y accidentado.

. Actividades

Hipótetizar acerca del texto. Prelectura del mismo. Efectuar la lectura comprensiva y verificar si se confirman las hipótesis, planteadas anteriormente.

Realizar una secuencia temporal del texto a través del ordenamiento de los párrafos.

Recortar imágenes de diarios y revistas utilizando la técnica de collage, para armar un héroe moderno.

Escribir una aventura con el héroe que inventaron.

Diseñar tarjetas para regalar y redactar una frase para cada una, que defina la vida, la alegría, el amor, la esperanza y la solidaridad.

Leyenda: Los animales y el fuego

Cuentan que hace muchos años los animales se comportaban como las personas, pero no tenían fuego, por esto comían sus comidas crudas y pasaban mucho frío en invierno. Al ver esto, el sol tuvo lástima de ellos y llamó al jaguar para darle el fuego que debía compartir con todos, pero éste una vez que se alejó no respetó lo acordado. Cuando todos los animales se enteraron , fueron uno a uno a solicitarle al jaguar que compartiera el fuego con ellos, pero éste siempre se negaba, hasta que un día los animales mandaron al zorro, que era muy vivo. Él se ofreció a traer leña para mantener el fuego encendido, iba y venía, amontonándola y echándola al fuego, hasta que le dijo al jaguar que el fuego se apagaría si no acomodaban la leña. Entonces tomó un palo para acomodar las brazas, revolvió el fuego hasta que se encendió bien la punta del palo, miró de reojo que el jaguar se distrajera, y salió corriendo con el palo encendido.
Por más que el jaguar pegó un salto para atraparlo no lo alcanzó y encima se cayó y se ensució la piel con los carbones.
Desde entonces, los animales, tuvieron fuego y los jaguares tienen manchas negras y andan siempre de mal humo.

Actividades:

Tras la lectura del texto cambiar el título del mismo.
Renarrar la leyenda introduciendo un nuevo personaje.
Realizar la lectura del texto interrumpiendo el mismo para que el alumno hipotetice acerca de la continuación de los hechos.

Cuento: El mundo se quema.
Miguel Ángel Palermo.
Secretaria de Cultura de la Nación.

Cuenta sobre un dios de los Tobas que había aparecido en un pueblo, convertido en perro, para ver si la gente era buena. Pero como todos lo sacaban corriendo, le gritaban o le tiraban cosas y sólo un hombre lo llevó a su casa, le dió comida y abrigo. Entonces decidió quemar la tierra y que solamente el hombre que lo ayudó se salvara junto a su familia. Luego, les dijo como ponerse a resguardo no sin antes darles una advertencia para no terminar convertidos en animales una vez que el fuego se apagara.
Los hombres que no obedecieron se convirtieron en animales y al final los que habían sido prudentes y respetaron la advertencia, se quedaron como personas, y de ellos nació el pueblo Toba.

Actividades:

Tras la presentación del texto se hace un primer acercamiento a partir de la lectura del título, se anotan las hipótesis.
Lectura silenciosa del texto.
Confrontación de las interpretaciones y opiniones con preguntas respuestas.
Ejemplo
¿Qué narra el cuento?
¿Presenta algún conflicto? ¿Cuál?
¿Es un problema que puede suceder en la vida real?
¿De qué manera se solucionó el conflicto?
¿Qué mensaje quiere trasmitir el texto?
Armar una secuencia narrativa cambiando el final.

Mito: Teseo y el minotauro.

El rey Mimos, de Creta, tenía varios hijos, pero su predilecto era Andrógeno, hombre fuerte y vencedor en el gimnasio y la palestra.
Cuando en Atenas se organizaron los juegos en honor a Palas Atenea, se reunieron los mejores atletas griegos, y allí partió Andrógeno para medirse con los mas fuertes paladines, con la aprobación del rey Mimos quien esperaba el regreso de su hijo con la corona del triunfo.
El joven logró vencer en todas las pruebas a sus rivales, pero esto a los atenienses no les cayó bien y esa misma noche lo mataron.
Al enterarse el rey mimos sintió una profunda tristeza y un irrefrenable deseo de venganza, marchó con su ejército a Atenas la rodeó hasta que consiguió que se rindieran e impuso condiciones y penas terribles.
Entre las condiciones, estableció que durante nueve años debían enviar a la isla de Creta a siete robustos jóvenes y doncellas, que serian las victimas que ofrecerían para ser devorados por el minotauro. Este vivía en un laberinto y se alimentaba de carne humana.
Al tercer año el hijo del rey ateniense, Teseo, se ofreció voluntariamente a ir, ya se encontraba capaz de enfrentar y dar muerte al minotauro.
El rey se lo permitió pero le dijo –lograrás matar al minotauro, pero nunca podrás salir del laberinto.
La hija del rey Mimos, Ariadna, se acercó al joven y le entregó un puñal y un ovillo de hilo. Con esto Teseo pudo matar al minotauro y con el ovillo de hilo siguiendo su camino pudo regresar y salvar a sus compañeros, liberar a las personas del monstruo y del salvaje castigo. Así Teseo, regresó a Atenas en su nave con las velas desplegadas.

Actividades:

Elaborar el guión de la historieta, bosquejar los dibujos y las tiras ubicando los globos dialógales.

Imaginar un dios moderno para que sea protagonista de un mito (por ejemplo dios de la tecnología)

Reflexiona acerca de las semejanzas de los finales de la película y el mito.

Cuento: Palabras mágicas
Puentes Educativos.
Año III- Nº 27- abril 2005.

Cuatro sapos discuten constantemente por tonterías, pero cuando no están juntos se extrañan. A raíz de las frecuentes discusiones y gritos, despiertan al hada, quien los hace recapacitar diciéndoles que traten de ponerse de acuerdo y creen reglas, de esta manera disfrutarían de cosas que no tienen en cuenta durante las discusiones

Actividades:

- Se distribuirá el cuento en párrafos entre los alumnos organizados en grupos, luego se pedirá que lo orden y enumeren armando una secuencia
- En un afiche, desarrollar propuestas de reglas o normas para solucionar el conflicto o evitar otros posteriores. Cada grupo, basándose en el cuento, deben elaborar un listado de problemas que pueden surgir de convivir en un espacio compartido y luego un contrato de convivencia: Por ejemplo: se comprometen a escuchar las diferentes opiniones, a respetarse, dialogar para llegar a un acuerdo, a no insultar, a utilizar normas de cortesía (Por favor, gracias, perdón)
-Se pedirá la renarración, de lo narrado por el docente.
-Incluir un conflicto que cambie el final.

Recursos didácticos:

Televisor, proyector, filme.
Textos varios.
Diarios y revistas.
Papeles de colores.
Colores, tijeras, plasticola.
Medios de comunicación.

Evaluación

● Constante a medida que se observa la participación y actuación de los alumnos en el proyecto.
● Constante del proceso de elaboración individual y grupal.
● Permanente de logros y dificultades.

Bibliografía

Diseño Curricular de la provincia de Buenos Aires.
Cine para la vida. De LaTorre, Saturnino: Barcelona, Octaedro, 1998.
Jóvenes, aulas y medios de comunicación. Correa, Ramón Ignacio [et. al…]. Signo, 2002.
Las crónicas de Narnia, el león, la bruja y el ropero.
Teseo y el minotauro. Luetich, Andrés. Ilustraciones Banchio, Laura.
La isla de los cíclopes. Homero.
Los Muyins. Borneman, Elsa. Alfaguara, Buenos Aires, 2002.
Los animales y el fuego. Palermo, Miguel Ángel. Revista Imaginaria. No 113 – Buenos Aires, 15 de octubre de 2003.
Palabras mágicas. Puentes Educativos. Año III – No 27- Abril 2005.
El mundo se quema. Palermo, Miguel Ángel. Secretaría de Cultura de la Nación