INTRODUCCIÓN:
La lectura tiene el ritmo del que lee, puede concretarse en los momentos preferidos y elegidos, amplía el vocabulario, nos permite construir imágenes de lugares, personas, tiempos y circunstancias según las experiencias e intereses de cada uno.
El cine posee un ritmo definido por sus creadores, nos deleita con atractivas y dinámicas imágenes que suelen plasmar con notable poder de síntesis el contenido de las obras.
Ambos nos entretienen, nos conmueven, nos enseñan…
Pueden trabajarse juntos, contribuyendo uno al otro con su particular riqueza.

DESTINATARIOS: Alumnos de la ESB y Educación de Adultos y Adolescentes.
OBJETIVOS:
 Abordar el estudio de los medios para conocer sus claves, sus lenguajes, sus intenciones manifiestas y ocultas, por medio del análisis crítico y reflexivo.
 Favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa.
 Desarrollar la formación de valores, a partir de la decodificación de posibles mensajes.

FUNDAMENTACIÓN:
La Escuela no debería ignorar el fenómeno del cine para desarrollar sus competencias como institución destinada a facilitar la integración de los sujetos en la sociedad. El cine puede ser ante todo, un poderoso instrumento que puede potenciar la acción educativa. No podemos olvidar la necesidad de desarrollar la reflexión y la crítica sobre este medio y educar a nuestros alumnos en él. Con el cine ocurre como con la televisión: la oferta de información es colosal, es necesario saber seleccionarla, afrontando una nueva alfabetización audiovisual de los usuarios (Aguaded & Contín, 2002). La escuela, por lo tanto, debería plantearse cuál es su lugar en una sociedad cada vez más informada, abierta y global, pero también cada vez más exigente y competitiva. Debe integrarse con otros medios que nos sirvan para contrastar la información de manera que el alumno tenga acceso a diversas fuentes, aprendiendo varios códigos para lograr una mayor competencia comunicativa, realizando aprendizajes reflexivos para confrontar la información, y desarrollando la capacidad crítica. Como lo señala Saturnino De la Torre (1998,11) “cuando un hecho, una historia, una información, nos hacen reflexionar, estamos trascendiéndola y convirtiéndola en instrumento educativo”.
Es posible la utilización de este medio como un “trampolín”, para lanzar a los alumnos al mundo de la literatura, a través de la relación de la línea argumental de una película, con el contenido de una obra literaria.
Este proyecto propone que un hecho tan cotidiano, como el de mirar una película, se convierta en un eje motivador de análisis de lecturas anexas.
La idea es abordar “algo más”, que mirar la pantalla, algo más allá del contenido argumental de la película, profundizando sobre las características de las personas, los diálogos, las actitudes, las escenas relevantes. Para lograr al fin, vislumbrar la intención, la enseñanza y el mensaje que nos transmite la historia.
Casi todos hemos oído hablar de Frankenstein, pero pocas veces recordamos que la novela se titula con el nombre de su creador y no con el del monstruo. Como tampoco conocemos el título completo de la obra en la que se inspiraron tantos filmes, “Frankenstein o el moderno Prometeo” Shelley, Mary (1818). Prometeo es un personaje de la mitología griega, que moldeaba figuras de arcilla a las que le daba vida.
Frankenstein combina fantasía y terror con los más profundos sentimientos humanos, la felicidad y la desdicha, el amor y la ira, la soledad y la amistad, y tantos otros más.
Un relato que asusta, conmueve y hace pensar...
Mirando críticamente esta película, y teniendo en cuenta, su riqueza emocional, la discriminación a lo extraño, la manipulación de la vida, la naturaleza del hombre, un mundo de valores encontrados se abren en ella; surge entonces, un paralelo con ese mundo incomprendido recreado por Jorge Amado en su libro “Capitanes de la arena” (2006), en donde la marginalidad de sus personajes los confronta con una vida de discriminación. Estos chicos resaltados en el libro arrastrados por una sociedad bahiana que los obliga a replegarse al puerto y sus arenas los convierte en pequeños monstruos que encuentran similitud con el monstruo creado por Frankenstein, un monstruo rechazado hasta por su propio creador al igual que los capitanes son abandonados, maltratados, discriminados por una sociedad clasista.

MATERIALES:
Película: “Frankenstein de Mary Shelley” (Mary Shelley's Frankenstein)
Sinopsis:
La película narra la historia de Víctor Frankenstein, un joven suizo, estudiante de medicina en Ingolstadt, en su obsesión por vencer a la muerte, Víctor crea un ser a partir de la unión de distintas partes de cadáveres diseccionados. El experimento concluye con éxito cuando Frankenstein le da vida al monstruoso cuerpo.
Víctor Frankenstein comprende en ese momento el horror que ha creado, rechaza con espanto el resultado de su experimento y huye de su laboratorio. Al volver a él, el monstruo ha desaparecido y él cree que todo ha concluido. Pero la sombra de su pecado lo persigue: el monstruo tras huir del laboratorio, siente el rechazo de la humanidad que despiertan en él el odio y la sed de venganza. Al regresar a su Ginebra natal con su familia y su prometida, Víctor sufre el asesinato de su pequeño hermano, William. Al descubrir que detrás del crimen está el furor de la criatura que él ha traído a la vida, la culpa de Víctor se hace mayor. Tras el asesinato el doctor se encuentra de nuevo con el monstruo. Ahora, la criatura promete no volver a entrar en la vida de Víctor, pero le pide, como quien pide a su creador, que complete su obra y cree una compañera para él.
Su discurso y sus motivos son tan elocuentes que Víctor accede a la petición y promete crearle una compañera. Establece entonces un nuevo laboratorio, y allí comienza de nuevo a experimentar. Pero sus remordimientos son fuertes y abandona su obra. Entonces el monstruo, que sigue de cerca los trabajos de Víctor, jura vengarse. Esta venganza tendrá la forma del asesinato de Elisabeth, la prometida de Víctor, la noche de bodas de ambos. Entonces Victor, totalmente enajenado, resuelve revivir a Elisabeth. Cuando ella se da cuenta de la situación, y el estado en que se encuentra, se inmola frente a su prometido. Decidido finalmente a terminar con su creación, Víctor persigue a la criatura hasta el confín del mundo. Muere en un barco que le recoge entre los hielos del Ártico. Poco después de la muerte de Víctor, el barco es abordado por la propia criatura que termina de relatar sus motivos y triste historia al capitán. La película termina con el suicidio de la criatura, que pone fin a su miserable existencia.

Ficha Técnica
Director: Kenneth Branagh
Productores: Francis Ford Coppola, James V. Hart y John Veitch
Guión: Steph Lady y Frank Darabont, según la novela de Mary Wollstonecraft Shelley
Fotografía: Roger Pratt
Música: Patrick Doyle
Efectos especiales: Daniel Parker (maquillajes)
Montaje: Andrew Marcus
Intérpretes: Kenneth Branagh (doctor Victor Frankenstein), Helena Bonham Carter (Elizabeth/monstruo hembra), Robert De Niro (criatura), Thomas Hulce (Henry Clerval), Aidan Quinn (capitán Walton), Ian Holm (Barón Frankenstein), John Cleese (Dr. Waldeman), Robert Hardy (profesor Krempe), Richard Briers (abuelo), Cherie Lunghi (madre de Victor), Trevyn McDowell (Justine), Celia Imrie, Gerard Horan, Mard Hadfield, Patrick Doyle...
Nacionalidad y año: USA 1994
Duración y datos técnicos: 119 min. Color Scope

Libro: “Capitanes de la Arena”, de Jorge Amado
Síntesis argumental:
El libro trata sobre una banda de pibes que vive en un depósito de los muelles de Bahía (Brasil) y se hacen llamar los Capitanes de la arena. En su mayoría son huérfanos que no superan los 16 años y para sobrevivir usan el hurto y hacen trabajos de ese estilo. El líder de la banda es Pedro, huérfano de un sindicalista que murió peleando por los derechos de los suyos. En este libro además de hablar de la vida de los integrantes de la banda más destacados, también se cuentan las tradiciones y ritos del pueblo negro brasileño; la inocencia que conservan muchos de sus integrantes por más de que algunos ya conozcan profundamente los misterios del sexo y el amor; el odio con el que son tratados y lo incomprendidos que son; las mentiras que los medios, principalmente los periódicos, usan para mostrar la imagen
que ellos quieren que se vea de los capitanes; las condiciones insalubres en las que viven no sólo ellos sino también los habitantes de Bahía por la llegada de la varicela y las consecuencias que causa (que no son sólo los daños que hace la enfermedad); el código de respeto y fidelidad que se tienen los integrantes de la pandilla. Además la historia narra brevemente el maltrato que sufren los prisioneros de un reformatorio y las mentiras con las cuales la prensa encubre este hecho, el abuso del poder policial.
Más adelante en el libro, a la par que se van desarrollando y descubriendo las personalidades de los jóvenes, se narra la llegada al depósito de una niña de la edad de los capitanes con su hermano en brazos traída por uno de los integrantes después de que la epidemia de varicela la hubiese dejado huérfana y sin ningún lugar a donde ir por estar marcada como apestada, y los cambios que su llegada y su partida ejercen sobre los asaltantes. Después cada uno toma diferente rumbo de acuerdo con sus intereses y oportunidades convirtiéndose en gigolós y apostadores, marineros, pintores, guerrilleros, compadritos, monaguillos y militantes por los derechos de la clase proletaria respectivamente.

ACTIVIDADES:
A partir de la película:
 Observación de la película.
 Realización de una lectura reflexiva y comprensiva del argumento de la película.
 Debate de ideas.
 Registro de las cosas que monstruo va aprendiendo.
 Registro de las reacciones de las personas que ven al monstruo.
 En la escena del diálogo de Frankenstein con el monstruo en la caverna:
Encontrar los sentimientos que expresa el monstruo acerca de la vida que le toco vivir.
Observar la reacción del creador ante los planteos del monstruo.
Señalar cuales son los reproches y pedidos del monstruo hacia su creador.

• Por medio de la técnica Phillips 66, discutir acerca de la influencia de la sociedad sobre la personalidad del monstruo.
 Explicar por qué Mary Shelley le habrá puesto por subtítulo a su novela El moderno Prometeo.
 Puesta en común de conclusiones.
 Presentación del libro para la lectura.

A partir del libro:
 Lectura del libro.
 Análisis del argumento del libro, puntualizando sobre :
Origen de los chicos que forman la banda.
Cosas que aprenden en las calles.
Influencia de la sociedad sobre sus acciones.
Opción de elegir sobre su futuro.
Sentimientos de los personajes en el grupo de pares.
Posible inclusión en la sociedad.
 Mesa redonda sobre lo analizado
 Puesta en común de conclusiones.
 Realización sobre un texto argumentativo que de cuenta de los puntos de conexión entre la película y el libro.
 Plasmar en una producción plástica la reflexión final sobre lo trabajado.

OTROS TEXTOS PARA TRABAJAR
 Relacionar la película con el texto “Mutación” Cook, Robin (1994)

 Relacionar la película con textos de Hobbes, Locke y Rousseau y sus teorías sobre la naturaleza del hombre.

METODOLOGÍA:
 Observación.
 Explicaciones dialogadas.
 Prelectura, lectura y poslectura.
 Técnicas grupales:
 Debate.
 Mesa redonda.
 Phillips 66.
 Expresión plástica

EVALUACIÓN:
 Continua y personalizada.
 Participación en clase.
 Trabajos prácticos y artísticos.
Comunicación de los conocimientos a través de la argumentación oral y la producción escrita.