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Mis valores...Mis derechos

Elaboramos un proyecto con los medios de comunicación acorde a las temáticas actuales que se viven en las escuelas en las que trabajamos. Está orientado al tercer ciclo en el área de ciencias sociales, ya que hoy en día son los adolescentes uno de los grupos más afectados por la sociedad, que es violenta, discrimina y va perdiendo los valores, provocando que los jóvenes no puedan ante los abusos, los atropellos, defender sus derechos. Vean frustradas sus esperanzas y sean pocas las posibilidades que encuentran en la sociedad para insertarse. El cine, los medios audiovisuales, logran un espejo de la realidad, que puede ser debatido y por lo tanto, es un buen elemento para trabajar sobre los ideales, los sueños, y a travès de la crìtica, el anàlisis, la comparaciòn y la reflexiòn dibujar y encontrar otros caminos a un destino que no es manifiesto.


INSTITUTO SUPERIOR
DE PIERO


MATERIA: COMUNICACIÓN I


PROFESOR: MARCELO BIANCHI BUSTOS

MIS VALORES...MIS DERECHOS


DE ABAJO, TERESA
MIGANI, VALERIA


BIBLIOTECARIO ESCOLAR

2do AÑO

JUNIO DE 2005

DESTINATARIOS: Alumnos de E.G.B. tercer ciclo. 9no año.


OBJETIVOS: - Interpretar secuencias visuales.
- Comprender la realidad social en la cual están insertos.
- Transmitir oralmente sus opiniones y respetar las ajenas a través del debate.
- Adoptar una actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación social.
- Elaborar un informe con todo el material trabajado y debatido.


FUNDAMENTACIÓN: Los medios nos transmiten, junto con la información, formas de pensar, de percibir y de analizar la realidad, valores y actitudes, que influyen profundamente en el imaginario social. “ El alumno es capaz de comprender mejor los hechos y sus consecuencias a través de un relato cinematográfico”. Nuestra idea es proponer, dialogar y contribuir a despejar los prejuicios que hay sobre la juventud: el desafío es superar esos condicionamientos y acompañar a jóvenes y adolescentes en su desarrollo y en pleno acceso a sus derechos; ya que “los valores sociales, se absorben de cuanto percibimos en nuestro entorno”.
Consideramos que trabajar con películas es una buena opción metodológica, por eso proponemos un trabajo que puede ser aplicado a cualquier actividad de estas características.
Finalmente rescatamos una frase que resume nuestra idea de trabajo: “El cine es una fuente de aprendizajes individuales y de consideraciones sociales”.


ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

- Todas las actividades se deben poner en común para que los alumnos puedan hacer su propia evaluación.
- Todas las propuestas deben vincular la escuela con la vida.
- Los alumnos deben “acordar” junto con el docente como ejemplificar cada valor.
- Para alcanzar los objetivos, establecer pautas claras donde puedan crear actitudes y mostrar que han interiorizado sus valores.

CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS:


LENGUA: - Lectura de los medios de comunicación social (periódicos).
- Toma de notas en conferencias y debates. Organización de la exposición.
- Literatura y ficcionalización: modelos sociales y de los medios de comunicación en la construcción de ficciones. Formatos, estructuras, recursos.


MATEMÁTICA: - Nociones elementales de estadística. Recopilación, tabulación, agrupamiento y representación de datos. Diagramación de barras y diagramas circulares.


EDUCACIÓN ARTÍSTICA: - Pintura (murales).


CONTENIDOS DE FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA QUE SE ENCUADRAN EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES:

- La cultura de los adolescentes.
- Las personas y los valores.


CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES RELACIONADOS CON LOS ANTERIORES:

- La posición de la adolescencia en el presente. Formas de socialización.
- Los grupos sociales secundarios: tipos, criterios en que se funda su distinción y comportamiento.
- La conflictividad social. Modos de expresión y los medios de comunicación.
- Las leyes y las normas en los diferentes grupos sociales.


MATERIALES:

-La pista de los dientes de oro. Roberto Arlt.
- Recortes de publicaciones periódicas (Diario Clarín).:
Sección Clarín debate: ¿ Qué ocupa los primeros cinco lugares en su escala de valores? ¿ Por qué? (Clarín, 17-03-2002).
Sección sociedad: Los insultos más usados por chicos pobres: negro, villero y desnutrido (Clarín, 23-05-2005, pág. 26-27).
Sección policiales:
- Otra oportunidad. Chicos ladrones que quieren rehabilitarse. (Clarín, 24-04-2005, pág. 60-61).
- Procesado por gatillo fácil, fue ascendido a comisario.(Clarín, 17-04-2005, pág. 62).
- Juzgan a un policía acusado de ejecutar a un asaltante.(Clarín, 23-05-2005, pág. 42).
- Perpetua a un cabo por la muerte de un detenido.(Clarín, 30-04-2005, pág. 69).
- El delito bajó en la provincia, pero sigue igual en Capital.( Clarín, 25-05-2005, pág. 54-55).
Convención Nacional sobre los Derechos del Niño. Situación normativa de las personas menores imputadas de la comisión de un delito.(Artículos 12, 37 y 40).
Constitución Nacional.
Película: Fuga de cerebros.


CONTENIDO de MATERIAL:

LA PISTA DE LOS DIENTES DE ORO ( Roberto Arlt)

El botones de un hotel encuentra el cadáver de un italiano atado a una silla suspendida en el aire. Algunos testigos vieron entrar al huésped con un hombre de anteojos y dientes de oro. Cuando esta noticia se da a conocer, los hombres con dientes de oro se van presentando al departamento de policía para testimoniar su inocencia. El policía sabe que ninguno de los que se presentan son posibles asesinos.
Simultáneamente, en los lugares públicos los ciudadanos con dientes de oro se sienten perseguidos por ser sospechosos de un crimen.
El verdadero asesino se presenta a una dentista que finalmente no lo denuncia debido a las razones con las que aquel justifica su accionar.


Artículo del Diario Clarín, sección debate, 17-03-2002, pág.33.
¿QUÉ OCUPA LOS PRIMEROS CINCO LUGARES EN SU ESCALA DE VALORES? ¿POR QUÉ?
Los alumnos de la provincia de Santa fe realizaron un trabajo sobre valores en los que se destaca la honestidad y el respeto.
Se completa el artículo con testimonios de padres, docentes y otros alumnos que expresan su opinión en una larga lista de valores que comienza por la familia, la amistad, la salud, la justicia, la libertad, la sinceridad, la dignidad, la perseverancia, la humildad y la paz entre otros.


Artículo del Diario Clarín, sección sociedad, 23-05-2005, pág. 26-27.
LOS INSULTOS MÁS USADOS POR CHICOS POBRES:
NEGRO, VILLERO Y DESNUTRIDO.
Hoy en día los chicos son capaces de deformar una palabra y utilizarla con el fin de herir y discriminar a otra persona. En una encuesta realizada en varias escuelas de alrededor de una villa, los mismos chicos afirman que las palabras que más escuchan y algunos utilizan son, negro, villero, o las que aluden a la nacionalidad de algunos, “paragua” y “bolita”. Muchos docentes no son capaces de hacerse cargo de esa situación y modificarla. Los chicos aprenden de los adultos, por eso somos los dueños de transformar esa realidad. Desde el momento en que estos temas se trataron en diferentes escuelas, la situación cambió, los chicos se hicieron más concientes del daño que pueden provocar a los demás, ya que todos en algún momento de nuestra vida nos sentimos discriminados. El ponerse en el lugar del otro hizo posible que pensaran en como se sienten los demás cuando los tratamos mal. La solución a este y otros problemas sociales en muchas ocasiones, puede modificarse empezando por la escuela, para poder trasladarlo a los hogares y obtener finalmente un resultado concreto: terminar con los prejuicios que tanto dividen a la sociedad.

Artículo del Diario Clarín, sección policiales, 24-04-2005, pág. 60-61.
OTRA OPORTUNIDAD. CHICOS LADRONES QUE QUIEREN REHABILITARSE
Jóvenes de segunda generación de desocupados, que estuvieron en las calles, probaron la droga y delinquieron, que pasaron del arma de juguete a la verdadera, del pungueo a robos grandes, fueron incorporados al proyecto nacional crimen por trabajo. Dándoles la posibilidad de establecer pequeñas empresas o microemprendimientos como pizzerías, carpinterías o herrerías.


Artículo del diario Clarín, sección policiales, 17-04-2005, pág. 62
PROCESADO POR GATILLO FÁCIL, FUE ASCENDIDO A COMISARIO
En noviembre de 1998, Claudio Albarracín, en una calle de Liniers recibió un balazo que le destrozó la médula y quedó parapléjico; el disparo lo realizó un policía Federal. Se acusó al joven de haber intentado robar el auto del policía pero fue absuelto del cargo; siendo para la Justicia Penal y Civil una víctima del gatillo fácil.
El policía nunca vio afectada su carrera, porque estando procesado logró un ascenso.


Artículo del Diario Clarín, sección policiales, 23-05-2005, pág. 42.
JUZGAN A UN POLICÍA ACUSADO DE EJECUTAR A UN ASALTANTE
Un agente de la Policía Federal, fue juzgado en los tribunales porteños acusado de ejecutar de un balazo en la sien a un asaltante que huía tras cometer un robo. El mismo tribunal que llevará adelante el juicio es el que tuvo a cargo el debate por el crimen de Ezequiel Demonty, el joven muerto en aguas del Riachuelo, por el que resultaron condenados nueve policías de la Federal.

Artículo del Diario Clarín, sección policiales, 30-04-2005, pág. 69.
PERPETUA A UN CABO POR LA MUERTE DE UN DETENIDO
Sergio Durán, detenido en agosto de 1992, por arrebatarle la cartera a la mujer de un policía en la estación de Morón, al ser llevado a la comisaría lra de esa localidad fue torturado con una picana eléctrica y murió al ser trasladado al hospital. El cabo de la policía bonaerense que provocó la muerte del chico de 17 años fue condenando a reclusión perpetua por tortura seguida de muerte.


Artículo del Diario Clarín, sección policiales, 25-05-2005, pág. 54-55.
EL DELITO BAJÓ EN LA PROVINCIA, PERO SIGUE IGUAL EN CAPITAL
Este artículo informa sobre la estadística hecha por el Ministerio de Justicia en el tema delitos; establece una comparación con la cantidad de delitos sufrida en el año 2004 y el índice en lo que va del año 2005. Mediante gráficos de barras, relaciona las provincias de todo el país, detectando los porcentajes en cada una de ellas, así como también la evolución en la cantidad de delitos desde el año 1991 hasta ahora.

ARTÍCULO 12 de la Convención de los Derechos del Niño
1- Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que afectan al niño, teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del niño, en función de la edad y madurez del niño.
2- Con tal fin, se dará en particular al niño oportunidad de ser escuchado en todo procedimiento judicial o administrativo que afecte al niño, ya sea directamente o por medio de un representante o de un órgano apropiado, en consonancia con las normas de procedimientos de la ley nacional.

ARTÍCULO 37 de la Convención de los Derechos del Niño
Los Estados partes velarán porque:

1- “Ningún niño sea sometido a torturas ni a otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. No se impondrá la pena capital ni la de prisión perpetua sin posibilidad de excarcelación por delitos cometidos por menores de 18 años de edad;
2- Ningún niño sea privado de su libertad ilegal o arbitrariamente. La detención, el encarcelamiento o la prisión de un niño se llevará a cabo de conformidad con la ley y se utilizará tan sólo como medida de último recurso y durante el período más breve que proceda;
3- Todo niño privado de su libertad sea tratado con la humanidad y el respeto que merece la dignidad inherente a la persona humana, y de manera que se tenga en cuenta las necesidades de las personas de su edad. En particular, todo niño privado de libertad estará separado de los adultos, a menos que ello se considere contrario al interés superior del niño, y tendrá derecho a mantener contacto con su familia por medio de correspondencia y de visitas salvo en circunstancias excepcionales;
4- Todo niño privado de su libertad tendrá derecho a un pronto acceso a la asistencia jurídica y otra asistencia adecuada, así como derecho a impugnar la legalidad de la privación de su libertad ante un tribunal u otra autoridad competente, independiente e imparcial y a una pronta decisión sobre dicha acción.”


ARTÍCULO 40 de la Convención sobre los Derechos del Niño

1- Los Estados Partes reconocen el derecho de todo niño de quien se alegue que ha infringido las leyes penales o a quien se acuse o declare culpable de haber infringido esas leyes a ser tratado de manera acorde con le fomento de su sentido de la dignidad y el valor, que fortalezca el respeto del niño por los derechos humanos y las libertades fundamentales de terceros y en la que se tengan en cuenta la edad del niño y la importancia de promover la reintegración del niño y de que éste asuma una función constructiva en la sociedad.
2- Con ese fin y habida cuenta de las disposiciones pertinentes de los instrumentos internacionales, los Estados Partes, garantizarán en particular:

a-Que no se alegue que ningún niño ha infringido las leyes penales, ni se acuse o declare culpable a ningún niño de haber infringido esas leyes, por actos u omisiones que no estaban prohibidos por las leyes nacionales o internacionales en el momento en que se cometieron;
b-Que todo niño del que se alegue que ha infringido las leyes penales o a quien se acuse de haber infringido esas leyes se le garantice, por lo menos lo siguiente:
- Que se lo presumirá inocente mientras no se pruebe su culpabilidad conforme a la ley;
- Que será informado sin demora y directamente o, cuando sea procedente, por intermedio de sus padres o representantes legales, de los cargos que pesan contra él y que dispondrá de asistencia jurídica u otra asistencia apropiada en la preparación y presentación de su defensa;
- Que la causa será dirimida sin demora por una autoridad u órgano judicial competente, independiente e imparcial en una audiencia equitativa conforme a la ley, en presencia de un asesor jurídico u otro tipo de asesor adecuado y, a menos que se considerare que ello fuere contrario al interés superior del niño, teniendo en cuenta en particular su edad o situación y a sus padres o representantes legales;
- Que no será obligado a prestar testimonio o a declararse culpable, que podrá interrogar o hacer que se interrogue a testigos de cargo y obtener la participación y el interrogatorio de testigos de descargo en condiciones de igualdad;
- Si se considerare que ha infringido, en efecto, las leyes penales, que esta decisión y toda medida impuesta a consecuencia de ella, serán sometidas a una autoridad u órgano judicial superior competente, independiente e imparcial, conforme a la ley;
- Que el niño contará con la asistencia gratuita de un intérprete si no comprende o no habla el idioma utilizado;
- Que se respetará plenamente su vida privada en todas las fases del procedimiento.
3- Los Estados Partes tomarán todas las medidas apropiadas para promover el establecimiento de leyes, procedimientos, autoridades e instituciones específicos para los niños de quienes se alegue que han infringido las leyes penales o a quienes se acuse o declare culpables de haber infringido esas leyes y, en particular:
a- El establecimiento de una edad mínima antes de la cual se presumirá que los niños no tienen capacidad para infringir las leyes penales;
b- Siempre que sea apropiado y deseable, la adopción de medidas para tratar a esos niños sin recurrir a procedimientos judiciales, en el entendimiento de que se respetarán plenamente los derechos humanos y las garantías legales.
4- Se dispondrá de diversas medidas, tales como el cuidado, las órdenes de orientación y supervisión, el asesoramiento, la libertad vigilada, la colocación en hogares de guarda, los programas de enseñanza y formación profesional, así como otras posibilidades alternativas a la internación en instituciones, para asegurar que los niños sean tratados de manera apropiada para su bienestar y que guarde proporción tanto con sus circunstancias como con la infracción.”

CONSTITUCIÓN DE LA NACIÓN ARGENTINA

Artículos 18 y 43.


PELÍCULA: “FUGA DE CEREBROS”
Dos adolescentes amigos, un chico de la calle y otro de familia marginada, planean viajar juntos a los Estados Unidos. Para reunir el dinero necesario, cometen algunos delitos guiados por un delincuente adulto, con experiencia. Las peripecias que padecen muestran el universo de la marginación, pobreza y desprotección, donde los jóvenes son las víctimas predilectas de la violencia social e institucional.

SINOPSIS:
Fuga de cerebros.
Dirección y producción: Fernando Musa.
Productores asociados: Raúl Naya producciones S.A., Christophe Pirmez
Guión: Fernando Musa. Colaboración de Branco Andjic.
Música: Luis María Serra.
Sonido: Maximiliano Gorriti
Compaginación: Alberto Ponce
Fotografía: Carlos Torlaschi.
Elenco:
Nicolás Cabré
Luis Quiróz
Roberto Carnaghi
Enrique Liporace
Federico D’Elía
Alberto Busaid
Nicolás Pauls
Jimena Angauzzi
Brian Forcinitti
Ana María Picchio
Manuel Callau
Duración: 90 minutos.
Año 1998. Argentina.
Editor: Argentina video home.
Película realizada con el apoyo del I.N.C.A.A.

ETAPAS DEL PROYECTO:

Para el desarrollo de este proyecto y comprensión de los contenidos, se ha trabajado primeramente sobre valores y derechos.
Sabiendo lo convocante que resulta el cine para los jóvenes y adolescentes, hemos pensado una serie de actividades a partir de las cuales trabajaremos sobre los objetivos ya mencionados al principio del trabajo.

1-Se proyectará la película “Fuga de Cerebros” indicándole a los alumnos que deberán adoptar una actitud crítica frente a ella.
2-Reflexionarán sobre los aspectos de la problemática juvenil presentada, para lo cual observarán y harán un registro de los siguientes items:
Personajes y sus características
Pertinencia
Momentos más significativos
Identificación en sus propias vidas o en su entorno.
3-Como etapa siguiente y luego de haber hecho una puesta en común de los temas que surgen de la película (valores- marginación- justicia- derechos) los alumnos contestarán y ampliarán la información obtenida mediante el siguiente cuestionario:

a-¿Cómo se va gestando el proyecto entre los jóvenes?
b-¿Qué es lo que los mueve a hacerlo?
c-¿Es correcto el medio que utilizan los jóvenes para conseguir lo que quieren? ¿Por qué?
d-¿Qué alternativas tienen los jóvenes para poder salir de esa situación?
e-¿Cuál es el papel de la familia y de los amigos durante el transcurso de la película?
f-¿Cómo reacciona el chico de la muleta en el momento que es detenido? ¿Por qué lo hace así?
g-¿Por qué el chico de la muleta comenta que va a dejar de robar? ¿Cuál es la relación con la ley?
h-Describe las acciones de cada uno de los policías, teniendo en cuenta las diferentes actitudes: ¿Cuál de ellos hubiera evitado el desenlace?
i-¿Quiénes son los responsables del mismo?
j-Qué valores crees que son los más importantes en la película?
k-¿Cuáles son los más importantes hoy en tu vida?
l-¿A que cosas le das importancia y a que cosas no?
m-¿Cuáles me gustaría que fuesen los valores con que se manejaran todos los demás? Nombra tres.
n-¿Te manejas con esos valores cada día?
o-¿Qué te identifica con los chicos/as de la película?
p-¿Cómo hubieras manejado alguna de las situaciones planteadas en la película?

4-Se trabajará paralelamente con los recortes periodísticos, para ampliar el desarrollo de temas y conceptos. Al concluir esta actividad deberán confeccionar un afiche con el tema a defender o exponer y realizar una síntesis de cada uno de los temas trabajados, con la que se llevará a cabo el debate; en donde los alumnos divididos en 4 grupos defenderán cada uno, los temas tratados. Durante el transcurso del mismo se anotarán las conclusiones de cada grupo.


Como punto de partida para el debate los alumnos deberán ofrecer algunas razones acerca de por qué la gente frente a necesidades y problemas semejantes, pero en condiciones culturales diferentes, adopta comportamientos disímiles.


METODOLOGÍA UTILIZADA: Expositiva y dialogada. Dinámica Grupal: Debate.
Lectura dirigida: Separata de artículos periodísticos de diferentes publicaciones.
Cuestionarios, afiches.


EVALUACIÓN: La evaluación será a través de la elaboración de informes basados en el material visto y leído; se tendrá en cuenta la defensa de los informes a través del debate y la realización de afiches referidos a cada tema a exponer.


CONCLUSIONES: jóvenes y adolescentes deben adquirir, paulatinamente, un sentimiento de propiedad y responsabilidad sobre sus actos, así como el compromiso de velar por su persona y por la comunidad en la que viven y trabajan. Para que puedan ser adultos integrados, participativos y ciudadanos plenos, es necesario que se reconozcan a sí mismos como sujetos de derechos desde la niñez, capaces de reclamar lo que les corresponde y con el deber de colaborar en la construcción de la comunidad en la que viven. En síntesis, ser protagonistas a través de una activa integración y del desarrollo de una democracia fuerte y participativa.


BIBLIOGRAFÍA:

-CINE PARA LA VIDA. Saturnino De La Torre.
-JÓVENES, AULAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Ignacio Aguaded, Silvia Contín.
-CON LOS VALORES ¿QUIÉN SE ANIMA?. Fernando Onetto.
-ACERCARTE. UBA XXI .
-CONVENCIÓN NACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO. UNESCO.
-CONSTITUCIÓN NACIONAL.



18 Comentarios

  1. Marcelo Bianchi Bustos. Junio 4, 2005 14:36

    Muy buen proyecto. Espero que compartan con toda la comunidad virtual de este weblog los resultados del mismo.

  2. mariana. Junio 30, 2005 14:23

    ESTUVE LEYENDO EL PROYECTO Y FELICITO A LOS COLEGAS POR TAL LABOR ASI TAMBIEN COMO LA ACCION DE COMPARTIR CON OTROS ESTA ACTIVIDAD QUE BIEN PUEDE LLEVARSE AL AULA CUANDO YA LAS IDEAS NO FLUYEN. EL APORTE QUE HAN REALIZADO LO LLEVARE A CABO YA QUE LOS PROBLEMAS ACTUALES EN LA ADOLESCENCIA SON CADA MAS COMPLEJOS. ES NECESARIO QUE LA CONEXION ENTRE LOS EDUCADORES SEA CONTINUA, ESTAS COSAS SON LAS QUE ME ANIMAN A SEGUIR BUSCANDO SOLUCIONES Y OBVIAMENTE APORTANLAS A LA COMUNIDAD QUE QUIERE UN CAMBIO Y A VECES NO SABE POR DONDE EMPEZAR.
    MIS MAS SINCEROS SALUDOS

  3. julia romano. Septiembre 12, 2005 19:16

    me parece que los objetivos no corresponden con las actividades, mas estudio señora

  4. Pricilia Nuñez. Octubre 10, 2005 16:31

    La propuesta es muy buena, más cuando se trata de que los adolescentes puedan dewscubrir los verdaderos valores y derechos ademas de ser significativo.Esto lleva a que el alumno reañmente pueda incorporar nuevos aprendizajes y pueda ponerlo en práctica.

  5. ruben. Noviembre 17, 2005 17:34

    Este comentario va para la "eructita" julia romano,..."ME PARECE que los objetivos no corresponden con las actividades"... eso si es verdaderamente cientifico!!!si,si es pura ciencia,ídola genia!!!saludos.

  6. Liliana Pondelek Berbel . Noviembre 10, 2006 21:41

    Me gustó mucho la proyecto y las actividades que proponen.
    Por mi parte, creo que es justo y debe ser nuestro deber como docentes, luchar por lograr igualdad entre los alumnos, la tolerancia entre todos para superar los problemas de discriminación, marginación, racismo, que día a día vemos en nuestras escuelas.
    Todos estos problemas causan violencia física y psicológica y crean frustración, dolor y hasta la muerte. Es fundamental dar a los alumnos valores fundamentales y promover la constante aplicación de los mismos. Muchas veces el docente sustituye el rol del padre cuando se trata de darle una base sólida al alumno (no sólo de conocimientos, sino también de valores). Esto es fundamental para que el niño/adolescente pueda desarrollarse plenamente, con confianza en sí mismo y en su potencial.

  7. Diego Orozco. Diciembre 2, 2006 17:42

    Muy bueno el proyecto!!

    Felicitaciones a los responsables!

    Saludos!!

    Diego Orozco ;)

  8. maria lovato. Julio 24, 2007 01:44

    estoy tratando de conseguir las peliculas para el proyecto, pero se hace muy dificil desde el interior del pais. ¿alguien me puede decir como hacer?

  9. silvina boriolo. Septiembre 28, 2007 16:59

    Colegas ,ojalá en la Argentina todos los docentes pudieramos trabajar con el corazón y así de esa manera recuperar nuestros valores para transmitirlos a nuestraas generaciones. Los jóvenes son nuestra esperanza y en ellos debemos pensar.
    Adelante. Saludos a los docentes con visión de solidaridad, amor y paz.
    Todo proyecto se cumple si el docente es capaz de llegar a los alumnos y humanizarlos.
    Mucha suerte.

  10. pilu. Octubre 30, 2007 16:18

    la verdad que la pelicula fuga de cerebros esta buenisima

  11. . Octubre 23, 2008 19:42

    me parese fino

  12. maria fernanda. Octubre 23, 2008 19:44

    soy del estado bolivar me parese mas fino

  13. . Noviembre 10, 2008 22:25

    oseaaaaaaaa quew de lo ultimooooooooooooooooooooooo eran dibujos okisssssssssssssssssssss*********

  14. cecilia torlaschi. Noviembre 23, 2008 16:23

    me parece muy buen proyecto el que han planteado los felicito , y demas esta decir que quisiera ponerme en contacto con el señor carlos torlaschi ya que lo admiro y somos familiares y a demas tengo propuestas para el besos y felicitaciones.cecilia lorena maricel torlaschi kirschenbilder

  15. maria laura. Enero 28, 2009 18:37

    que orror

  16. laura. Marzo 27, 2009 18:14

    hola a todas y a todos les deseo un feliz dia y que cuando cumplan añosesto les llevare:pasteles,gaseosas,alelullas,dulces... y esto muaaaaaaa

  17. sandra lobato. Abril 3, 2009 23:57

    muy bueno el proyecto, voy a aplicarlo en el aula. ¡felicitaciones!

  18. ariel. Agosto 10, 2009 22:02

    una cagada vallan ustedes a aprender y te vas dejar de joder boluda...