DESTINATARIOS.

Considerando que los alumnos se encuentran insertos en una sociedad sobreexpuesta a los medios y que utilizan un lenguaje informal, se trata de ir incorporando en ellos el lenguaje critico cinematográfico. Para ello necesitamos ir incorporando este filme desde los primeros años extendiéndose a segundo ciclo con la participación de la comunidad educativa y la comunidad extraescolar.

OBJETIVOS.

• Desarrollar, formar y despertar el sentido crítico en los alumnos para poder establecer juicios de valores tanto personales como grupales.
• Interactuar y aprender del medio relacionando al filme con otros textos.
• Formar lectores.

FUNDAMENTACION.

“…el cine nos brinda la posibilidad de estudiar la naturaleza del cambio, variantes y motivos que los impulsan”.
Saturnino de la Torre (1998:11)

El cambio es la puerta de entrada al progreso, a la innovación, a las reservas y a todo aquello que representa creatividad y mejora.
Un película es un libro de imágenes en movimiento, una representación simulada de la realidad social, una exposición de mensajes que cada cual trata de descifrar en función de lo que conoce, de lo que busca o de lo que quiere encontrar.
Cada película es un espejo de intereses, valores, inquietudes y problemas, un vehículo de ideologías no solo de la época en la que se inscribe el relato, sino de aquella en la que se produce. Es un espacio en el que proyectamos sentimientos, vivencias y tal vez instintos profundamente arraigados en la especie humana.
Es necesario incorporar el cine en las instituciones educativas impulsando, tal como afirma González Martel (1996) “la formación de espectadores activos, que aprensan viendo y sintiendo, abiertos crítica y sensitivamente al lenguaje y a la experiencia cinematográfica”.
La inclusión del cine en la formación docente y en las prácticas educativas tiene el propósito de aumentar las capacidades y de usar el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales.

MATERIALES:

Ficha técnica del libro Mitos de transformación y disfraz.

Título: Mitos de transformación y disfraz
Versión: Vargas Sebastián
Colección: Azulejos
Serie: Violeta
Editorial: Estrada
Año: 2004

Sinopsis del libro Mitos de transformación y disfraz.

“La colección azulejos se propone colaborar con los jóvenes lectores para que aún aquellos a quienes la lectura les resulta una práctica poco atractiva, puedan leer solos y disfrutar de los textos.
Cada libro incluye: la biografía del autor, un análisis de los aspectos más relevantes de la obra, cuadros cronológicos en los que se muestra la simultaneidad entre los hechos importantes en la vida del autor y los acontecimientos históricos, políticos y culturales de la Argentina y el mundo, notas de léxico y notas acerca del contexto histórico, a lo largo de toda la obra, actividades de comprensión; actividades de producción escrita; actividades de relación con otras disciplinas" (comentario de contratapa)
Desde sus orígenes, la Humanidad, ha intentado dar respuesta a preguntas que le resultaban inquietantes. El origen del Sol o de los eclipses, no siempre contó con una explicación de carácter científico. Las distintas civilizaciones fueron respondiendo a estas preguntas mediante creatividad, poesía e imaginación, dando de este modo, origen a los Mitos, que constituyen un elemento constitutivo de la cultura del pueblo, en un espacio y tiempo determinados.
Este libro se estructura a partir de un hilo conductor. Todas las mitologías que aparecen están unidas por "la transformación o el disfraz" circunstancias que al encontrarse relacionadas con la posibilidad de cambio, aparecen en la mayoría de las culturas. Griegos, aztecas, mayas, incas, guaraníes, mapuches, egipcios, celtas, polinesios, nórdicos, chinos, emplean estos elementos al intentar dar explicación a distintos fenómenos inquietantes.
Conviven en este libro, Zeus (quien no dudaba en transformarse para lograr los amores de alguna ninfa), Quetzalcóatl (convertido en hormiga, para dar alimento a su pueblo), el Cantú (que no duda en transformarse en colibrí y ofrendar su vida para acabar con la devastación) y tantos personajes, que transforman cada relato en mágico y querible.
Como el resto de las presentaciones de la Colección Azulejos, trae anotaciones que facilitan la comprensión del tema, actividades de comprensión, de escritura y de relación con otras disciplinas; también una línea cronológica que ubica las culturas en el tiempo.
Este texto es un placer para todos los que disfrutamos de la lectura de mitos y leyendas.

Sinopsis del filme Tierra de osos.

La película narra las increíbles aventuras de un joven llamado Kenai, quien es transformado en oso. Desde su nueva perspectiva, Kenai descubre el mundo a través de los ojos de otro ser, cuando entabla amistad con otro oso cachorro llamado Koda. Tiene un comiquísimo encuentro con un par de desacertados alses y es perseguido por su propio hermano.
Tierra de osos es una historia que aborda el verdadero significado de la hermandad y lo importante que es comprender al prójimo sin olvidar la relación del hombre con la naturaleza.

Ficha técnica del filme Tierra de osos.

Título: Tierra de osos – Brother bear
Dirección: Aaron Blaise, Bob Walker
Producción: Chuck Williams
Año de producción: 2003
Duración: 85 minutos
Guión: Steve Bencich; Ron J. Friedman; Lorne Cameron; David Hoselton; Broose Johonson y Tab
Murphy
Género: Infantil
Clasificación: ATP
Montaje: R. Mertens.
Música: Coproducción Walt Disney y Phill Collins.
Intérpretes: Joaquín Phoenix – Kenai; Jeremy Suarez – Koda; Jason Raize – Denahi; Rick Moranis - Rutt; Dave Thomas – Tuke; D. B. Sweeney – Sitka; Joan Copelano – Tanana
Editora o distribuidora del video: Walt Disney Pictures

ETAPAS DEL PROYECTO:

Compuesto por tres siglas muy importantes: O.R.A., siglas que remiten a tres fases: Observación
Reflexión
Análisis
Este modelo permite interactuar y aprender del medio.
1. Observación:
• Presentación de la película.
• Proyección de la misma.
• Oralizar la percepción individual del filme.

2. Reflexión:
• Interrogatorio del docente sobre el aspecto fruitivo.
• Relacionar la información de la película con conocimientos previos.
• Relacionar con información adquirida por los alumnos.
• Interactuar con pares, docentes y el filme discutiendo y opinando con respeto.
• Análisis grupal.
• Puesta en común de cada grupo.
• Relación de la información.

3. Análisis:
En esta instancia se analizará el filme en su totalidad integrándolo con otras áreas; teniendo en cuenta:
• Encuadre.
• Escala de planos.
• Posiciones ante la cámara.
• Montaje.
• Color.

4. Lectura del libro Mitos de transformación y disfraz y otros textos de su interés.

METODOLOGIA UTILIZADA:

• Diálogo.
• Observación.
• Interrogatorios dirigidos “inteligentes y problematizadores”.
• Comprender para permitir la asimilación de conceptos.
• Revisar, reestructurar, ampliar o modificar conocimientos.
• No dar respuestas correctas sino intentar la reflexión y la búsqueda de respuestas.
• Comparar.
• Mediar entre el alumno y el conocimiento o contenido a aprender.
• Intercalar actividades que lleven a la reflexión del alumno.
• Lograr un aprendizaje estratégico.
• Ofrecer a los alumnos la posibilidad “leer” distintos tipos de textos, incluyendo el cine.
• Permitir que los alumnos se transformen en protagonistas de su propio aprendizaje.
• Incentivar el interés, la búsqueda y el placer por la lectura.
• Acercar a los niños al placer por la lectura.

EVALUACION.

La evaluación se realizará en el transcurso del proyecto por medio de la observación, diálogo, interrogación inteligente, reflexión individual y grupal, en forma directa, permanente y continua.

BIBLIOGRAFIA:

Aguaded, Ignacio y Contín, Silvia (2002) Jóvenes aulas y medios de comunica-ción. Propuestas y práctica mediáticas para el aula, Buenos Aires, CIccus – La Crujía. Capítulo I.
Aparici, Roberto y García Matilla, Agustín (1997) Lecturas de imágenes. Pág. 9 – 14.
Bianchi Bustos Marcelo (2006) ¿Se puede aprender del y con el cine?
Colom Cañellas, Antonio; Sureda Negre, Jaume y Salinas Ibáñez, Jesús (1988) Tecnología y medios educativos, Buenos Aires, Cincel Kapelusz.
De la Torre, Saturnino (1998) Cine para la vida. Formación y cambio en el cine, Barcelona, Octaedro. Páginas 9 – 33.
Peters, J. L.M. (1961) La educación cinematográfica. Prensa, cine, radio y televisión en el mundo de hoy, UNESCO.
UBA XXI, El cine, Acercarte, Buenos Aires. Pág. 35 – 44.
Velleggia, Susana (1994) El video en la educación no formal en América Latina. De la práctica a la reflexión, Buenos Aires, Ciccus, Ministerio de Cultura y Educación de la Nación.