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Proyecto"Cadena de Favores"

DESTINATARIOS DEL PROYECTO
Este proyecto está dirigido a los alumnos de 3º ciclo de E.G.B. Tomamos en cuenta los procesos psíquicos del adolescente: lo que se siente, lo que se piensa, lo que se quiere y se hace, para promover en él aquellos valores que son reconocidos universalmente porque están basados en la dignidad de las personas, la promoción del bien, la búsqueda de la verdad, la vida, el amor, la justicia, la libertad, la tolerancia, la igualdad, la solidaridad.
Consideramos que el afianzamiento de estos valores necesitan del trabajo de la escuela y que lo debe garantizar para todos; y solo lo podrá hacer desde un proyecto educativo sistemático, continuo y de alta calidad.

OBJETIVOS
·Analizar y reflexionar desde sus propias vivencias y experiencias los principios valorativos de la acción individual y social.
·Propiciar el desarrollo de actividades de cooperación y solidaridad con los demás.
·Fomentar e incentivar en los alumnos el desarrollo del goce estético de diversos textos literarios.

FUNDAMENTACIÓN
Un nuevo ámbito de conocimiento es el fenómeno comunicativo, sin duda uno de los aspectos que caracteriza con mayor precisión y singularidad la sociedad actual en el mundo. En respuesta a esta nueva sociedad de la información y a la problemática de las complejas relaciones de los niños y jóvenes con los medios de comunicación, surge la necesidad de asumir la modificación de los hábitos de consumo comunicativo de las nuevas generaciones; planificar y proyectar una educación para el conocimiento de los nuevos lenguajes e indagar y reflexionar como la educación en general, y la enseñanza-aprendizaje en particular, han de responder al papel central que los medios de comunicación juegan en la vida de estos niños.
Es necesario justificar las razones de la integración curricular de los medios de comunicación en las instituciones, en las aulas, como así también clarificar que se entiende por “educación de medios de comunicación”, y analizar sus objetivos, sus contenidos, las corrientes ideológicas y los medios conceptuales en que se apoya y sus modos de integración curricular. La educación en medios de comunicación deberá entenderse como un ámbito de estudio para el desarrollo de la “competencia comunicativa”.
Mientras los sistemas de comunicación y el flujo de la información son elementos cada vez más vitales para la actividad social, económica y política en todos los niveles, la educación audiovisual sigue siendo algo marginal en los sistemas educativos de todas partes (Masterman, 1993 : 16). Ante esta problemática los docentes debemos reflexionar y diseñar estrategias para abordar didácticamente esta realidad.
La cantidad de horas de consumo de cualquiera de nuestros alumnos de hoy, en cine, radio, televisión, revistas, computadoras, publicidad y videos es abrumadora; lo preocupante es nivel de penetración que estos tienen y como usurpan la experiencia real en pos de un universo virtual que anula, muchas veces, la realidad cotidiana.
La creciente ideologización de los medios, su influencia moldea nuestras percepciones e ideas, construyéndonos una actividad ficticia; no creer que solo informan o entretienen sino que debemos realizar una lectura activa de sus mensajes.
Educar en la desigualdad que existe entre quienes tienen el “poder” de la información y los que la consumen inocentemente, ser consciente y libre para decodificar los sucesos mediáticos para evitar la manipulación de estos.
En una sociedad cada vez más multimediatizada, la influencia de comunicación y la información es la más decisiva a la hora de defendernos de los grandes excesos de la manipulación en los medios con fines políticos.
Nuestro mundo se hace cada vez más icónico y formal, más hipertextual y multimediático, cuando aún los ciudadanos no han adquirido las competencias necesarias para su desciframiento (Aguaded, 1999).
La necesidad de educar global e íntegramente a los alumnos para que hagan frente a las exigencias de hoy y del futuro. Las instituciones educativas tienen la obligación de ofrecer la educación de los hechos presentes, los cambios culturales, políticos y de todo orden del mundo contemporáneo, no debe pasar por el hecho de incorporar los medios sino en el tipo de formación que queremos potenciar y como integrar esa cultura mediática en las escuelas, en como transformamos los medios de comunicación en objetos de estudio y análisis curricular y también en como lograr que los estudiantes transfieran este conocimiento a su vida cotidiana.
Los medios pueden ser instrumentos valiosos para el desarrollo del estudio en todas las áreas curriculares. La finalidad de la educación en medios de comunicación no ha de ser otra que “los alumnos comprendan de manera activa y consciente, en lugar de pasiva e inconscientemente, en lugar en que se encuentran y que capten el sentido de los textos de los medios de comunicación social” (Shepherd, 1993 : 145).
En este trabajo analizaremos la importancia del cine, como medio de comunicación en la educación. El cine en muchos casos no ha servido como instrumento de toma de conciencia y de crítica a ciertos problemas sociales.
El cine ha ido evolucionando desde un espectáculo de evasión a un producto de amplia difusión que encarna determinados valores o mensajes de una época.
La televisión es la primer escuela a la que asisten los niños de hoy y lo seguirá siendo en el futuro, porque el cine es un relato simulado que transmite gran cantidad de mensajes y valores, los maestros tenemos una cantidad de recursos que pueden contribuir a mejorar nuestra práctica docente, en ello está su poder formativo o deformativo, según haga hincapié en los valores o antivalores, realce unos comportamientos o critique otros.
El cine es una historia imaginada que atrae por su acción, que cautiva con su arte, que implica a través de sus personajes y que atrapa a través de la intriga y el suspenso. Un modelo difícil de imitar en la enseñanza.
“La fuerza del relato fílmico (de la Torre, 11-12) no está tanto en lo que nos dice sino en lo que nos sugiere, en lo que nos hace sentir, pensar y actuar. Tres términos que reflejan las tres grandes dimensiones del ser humano: la afectiva, la cognitiva y la activa. Y cuando un hecho, una historia, una información nos hace reflexionar, estamos transcendiéndola y convirtiéndola en instrumento educativo. Porque la esencia de lo educativo no esta en el contenido, ni en las circunstancias que lo rodean sino en la conciencia que despierta dicha información y en los nuevos significados que nos sugiere.
El cine representa la expresión artística más completa por cuanto incorpora la palabra, el gesto, la música, la acción y la imagen. En tal sentido sobrepasa el valor de cualquier otro tipo de espectáculo0 de evasión.
El cine está convirtiéndose en estrategia innovadora en la enseñanza de la historia y de la literatura, la pedagogía y la psicología. El alumno es capaz de comprender mejor los hechos y sus consecuencias a través de los relatos cinematográficos; utilizar las películas como estrategia para inducir a reflexionar, que es el objetivo capital de una formación entendida como cambio.
El cine es una galería de comportamientos individuales y sociales que nos permite analizar la evolución de los personajes y sus motivos. Se ofrece al lector un modelo ORA para estudiar el cambio de los personajes a través del relato fílmico.
Historia que nos ilustran como los factores afectivos son determinantes en cualquier cambio profundo y duradero. Las personas cambiamos más por lo que sentimos que por lo que oímos. El cambio es el testigo silencioso de cualquier proceso formativo. Hay formación cuando se dan en las personas cambios positivos en la adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, mejora de actitudes o adquisición de hábitos.
El cine formativo es una nueva dimensión que se abre, con la nueva ola de las telecomunicaciones; un nuevo lenguaje para ver y aprender del medio. Porque una película es un libro de imágenes en movimiento, una representación simulada de la realidad social, una exposición de mensajes que cada cual trata de descifrar en función de lo que conoce, de lo que busca o de lo que quiere encontrar. El cine es una fuente de aprendizajes individuales y de consideraciones sociales. Es un espacio excepcional para analizar el cambio formativo. Si entendemos la formación en términos de cambio, nada mejor que acercarnos a él a través del relato fílmico, en el que la historia y la ficción, la realidad y la analogía, la acción y la palabra, construyan a verlo con la cercanía de lo vivido y la distancia de lo narrado.
El cine tiene una innegable influencia en los valores de la sociedad, es influida por las condiciones del momento en que se produce el film, se transforma a su vez en valuarte de modos y costumbres.
El cine se convierte en alta voz de valores, creencias y comportamientos de masas, pocas veces a utilizar el pensamiento critico. Hay formación en tanto y en cuanto se produce crecimiento y mejora en los procesos cognitivos, en las estrategias de aprendizajes o en las actitudes y valores. El cambio es un concepto que nos transporta tanto a la realidad social como a la educativa.
El cine es un espacio para analizar y estudiar los comportamientos humanos, tanto individuales como sociales. La información no esta tanto en la transmisión y recepción de la información, sino en el desarrollo de estrategias de autoaprendizaje y en la adquisición de actitudes hacia el cambio. Educar es ayudar a cambiar, a mejorar, a ser personas tolerantes y creativas.
La III Semana de Cine formativo, celebrado en Barcelona en 1997, sus principales consideraciones y conclusiones fueron:
La intervención educativa deberá ir asociada alas acciones de la familia y la sociedad, las relaciones humanas y la acción social facilitan la integración de los jóvenes con desajustes sociales.
La problemática de la violencia audiovisual sobrepasa la acción de las instituciones educativas. Es preciso que exista una conciencia social de que los medios de comunicación de masas no solo tienen función informativa, sino que al igual que la ciencia ha de venir limitada por criterios éticos. La violencia que a diario se exhibe en los medios es un tema que desborda la intervención educativa y requiere diálogos entre interlocutores, escolares y sociales.
El cambio por el afecto y la creatividad es una temática de especial interés y debate. Si educar es cambiar a las personas por dentro, la mejor forma de conseguir estos cambios es mediante el reconocimiento de los valores que cada persona tiene y la comunicación interpersonal. Afecto y creatividad son dos cualidades asociadas e intrínsecas al ser humano, son fuentes de cambio personal y social. El cambio en los protagonistas de los films nos lleva a concluir que una formación para el cambio han de enseñar a pensar, a sentir y a actuar.
Los aspectos diferenciales respecto a la formación y cambio, cada ser humano es diferente a otro, lo cual no es contrario al hecho de que existan rasgos compartidos, eso nos permite trabajar en grupos a partir de ciertas afinidades. El sujeto diferente respecto a minusvalías físicas o psíquicas, suele compensarse con una enorme riqueza afectiva y de sentimientos humanitarios. Es conveniente partir de ellos en educación, no solo para que sirva de contrapunto o equilibrio, sino para que el sujeto tenga un punto de apoyo firme a su crecimiento interior.
Aprender de la vida, cambiar a partir de lo que nos sucede en la vida cotidiana es una de las perspectivas en educación.
El cine es una estrategia innovadora para los docentes, pero también es una escuela de vida para todo aquel que disfruta y aprende del cine.
El film “Cadena de Favores” de Mimi Leder , es una película dramática que apunta a los conflictos de la vida humana, del hombre común.
El drama es un género cinematográfico con un asunto común, por lo general, trágico, pero también puede incluir elementos de la comedia (comedia dramática).
En el drama se encuentran múltiples temas y enfoques: el melodrama o dramas sentimentales cotidianos, el drama de denuncia social, el drama político, etc.
El subgénero melodrama es el único que realmente se puede definir como modelo cultural con reglas más o menos fijas. Por lo general presenta conflictos familiares de clase media.
Los núcleos temáticos mas comunes son el amor, la frustración, , el idealismo, etc.
Se caracteriza por maniqueísmo, cierto dualismo que permite al espectador reconocer el papel que juega cada persona (buenos y malos), lo que favorece su identificación con ellos.
La hiper-emotividad, una exacerbación de sentimientos y situaciones patéticas. El destino es el motor del melodrama. La fatalidad contra lo que es imposible luchar. Los acontecimientos son movidos por el azar que crea incertidumbre sobre el futuro de los personajes. La música enfática es uno de los recursos efectistas más importantes.
El cine -en este caso “Cadena de Favores”- como medio de comunicación masivo, servirá como estrategia educativa, no importa desde que punto de vista, si como una forma especifica del currículo, como una disciplina independiente o como algunas corrientes que se inclinan más por su inserción de una manera global, que sea responsabilidad compartida por todos los profesores. Creemos que el debate será largo y quizás ambas posturas tengan sus pro y sus contra, pero como educadores comprometidos con nuestra tarea diaria, debemos comenzar a potenciar en nuestros alumnos el desarrollo de las competencias necesarias para que capten el sentido “real” de los mensajes, para formar hombres y mujeres de pensamientos libres.

CONTENIDOS
º CONTENIDOS CONCEPTUALES:
* La persona y las diversas formas de búsqueda y vivencias del sentido de la trascendencia según sus propias opciones y convicciones.
* La noción de valor en relación con la acción de las personas.
* El Bien Común y la responsabilidad personal.
* Literatura y ficcionalización: modelos sociales y de los medios de comunicación social en la construcción de ficciones.
* Soportes de la lectura (medios audiovisuales y masivos)

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
* Comunicación de experiencias emocionales propias o ajenas.
* Revisión de episodios de la vida cotidiana. Análisis comparativo y toma de posición ante diversas alternativas.
* Recuperación y análisis de información acerca de diferentes concepciones sobre la persona y los valores.
* Construcción de ficciones a partir de modelos sociales o de los medios de comunicación social. Análisis crítico.
* Empleo de distintos soportes textuales en la lectura de los medios de comunicación.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
* Propiciar el desarrollo de actitudes de cooperación y solidaridad con los demás.
* La comunicación como modo de expresión de las ideas y los sentimientos.
* Aprovechamiento creativo para el goce de la lectura y la escritura.

SÍNTESIS ARGUMENTAL DE LOS MATERIALES ELEGIDOS.
A)“Cadena de Favores” (película dirigida por Mimi Leder).
B)“El Ruiseñor y la Rosa” (cuento de Oscar Wilde).
C)“Los tres cosmonautas” (adaptación de Umberto Eco).

A) “Cadena de Favores”
Ficha técnica:
Titulo: cadena de Favores. Pay It forward.
Dirección: Mimi Leder.
Producción: Peter Abrams, Paddy Carson, Robewrt L. Levy, Mary McLaglen, Steven Reuther y Jonathan Treisman.
Año de producción: 2000.
Duración: 1hora 50 minutos.
Guión: Leslie Dixon a partir del libro de Catherine Ryan Hyde.
Fotografía: Oliver Stapleton.
Montaje: David Rosenbloom.
Música: Thomas Newman.
Interpretes: Kevin Spacey (prof. Simonet), Helen Hunt (Sra. Mckinney), Haley Joel Osment (Trevor McKinney), Angie Dickinson (abuela de Trevor), Jon Bon Jovi (padre de Trevor), James Cavin Caviezal (periodista) y otros.
Argumento:
La película cuenta la historia de un niño llamado Trevor, que asiste a su primer día de clases, encontrándose con su nuevo profesor de Ciencias Sociales. Este tiene el rostro quemado lo que genera un impacto visual en todos sus alumnos. Luego de una charla que realiza el profesor sobre el mundo y sus conflictos, les propone que realicen un proyecto donde puedan mejorarlo; la consigna es: Piensen una idea para cambiar el mundo y ¡Pónganla en acción!.
Trevor es un niño comprometido con la realidad, su vida es algo difícil, por ser hijo de padres separados y alcohólicos. Vive con su madre, quien dedicada al trabajo, y luchando con su adicción a las bebidas en un programa de recuperación.
En el trayecto de regreso a su casa, Trevor observa atentamente, a un grupo de indigentes en las afuera de la ciudad. Descubre las necesidades que pasan estas personas e invita a uno de ellos a comer en su casa, poniendo en marcha su proyecto, lo que le traerá inconvenientes con su madre.
A la clase siguiente el niño presenta su proyecto al profesor y sus compañeros, y explica que consiste en realizar tres grandes favores a tres personas diferentes; luego de realizado el favor les dice que debe “pagar al próximo” y así se inicia “cadena de favores”. Sus compañeros lo ven como un proyecto imposible de realizar y su maestro que aspira a un mundo perfecto e idealista, pero que siga adelante.
Otro de los elegidos para realizar un favor, es al profesor y a su madre, tratando de que ambos se relacionen y se enamoren. Paralelamente su amigo y compañero de clases es maltratado por otros tres niños de la escuela, es hostigado continuamente; Trevor siente impotencia ante el miedo que le generan estos chicos y no puede defenderlo.
Trevor, sin saberlo, a cada uno de los elegidos con los que se solidarizó, está cumpliendo con la “cadena de favores”.
Un periodista, recibe de un desconocido el regalo de un auto, porque el suyo fue chocado en un accidente. Quien le entrega el auto, le dice, “paga al próximo”, desconfía por el regalo y comienza a investigar de donde surge el movimiento solidario.
Con el transcurso del tiempo, el niño siente que “cadena de favores” no funciona porque aquel indigente que además era un adicto, vuelve a drogarse, sin saber que este continuo la cadena.
Su madre y el profesor comienzan a tener sentimientos de afecto el uno por el otro; pero sus conflictos personales, el profesor tiene el cuerpo quemado y ella sigue atada afectivamente al padre de su hijo, que cuando aparece nuevamente en su vida lo prefiere y se reconcilia con este, dejando al prof. Simonet. Este, defraudado se aleja de ella, y Trevor desesperado ante el acercamiento de sus padres, por las agresiones que estos se propinan, le suplica a su profesor que vuelva con su madre.
El periodista va investigando a todos aquellos que entraron en la cadena de favores, hasta llegar al niño creador de ese proyecto. Le realiza una nota periodística, donde el niño da su parecer con respecto a “paga al próximo” y explica los motivos de hacer un mundo mejor.
Concluye su nota periodística, mientras su madre y el sr. Simonet lo observan.
Trevor sale de clases y se encuentra con el grupo de niños, agrediendo nuevamente a su amigo, y decide solidarizarse con él, y lo ayuda haciéndoles frente, estos lo golpean y lo apuñalan, cayendo herido y muere. Fue tan importante la tarea realizada, que personas de diferentes ciudades se acercan a su casa a honrar su memoria y resaltar su amor al prójimo.

B) “El Ruiseñor y la Rosa”.
Un joven estudiante, apasionadamente enamorado hasta el sufrimiento de una joven que le promete que bailará con él, en una fiesta con la sola condición de que le lleve rosas rojas.
El enamorado con lágrimas en los ojos por la tristeza que le provoca que su felicidad depende de conseguir una rosa roja, y sufre... en voz alta murmura su desdicha.
Un ruiseñor que alegra cada noche con su canto, lo escucha al pobre joven enamorado, que se lamenta de sus desdichas. El ruiseñor se conmueve porque siente que este es un auténtico amor verdadero. Escucha al joven decir que será de él en la fiesta sin ella, si tan solo consiguiera una rosa roja, obtendría de amada toda su atención, bailaría hasta el amanecer.
El ruiseñor absorto ante estas palabras, no duda en lo admirable que es el amor.
Ante tanto desconsuelo el joven tirado en el césped llora amargamente. Ante tanto dolor, el ruiseñor que meditaba sobre el amor, sintió la necesidad de solidarizarse en nombre del amor. Desplegó sus alas y voló a un prado donde había un magnífico rosal, se posó en el y le pidió que le diera una rosa roja y que a cambio el ruiseñor le cantaría una canción muy dulce. El rosal se negó, porque sus rosas eran blancas; lo envió a lo de su hermana.
El ruiseñor voló hacia el gran rosal, y le dijo dame una rosa roja y te cantaré mi canción dulce; el rosal se negó porque sus rosas eran amarillas y lo envió de su hermano, un rosal que estaba en el balcón del joven enamorado. Este rosal también le negó su rosa roja porque una escarcha marchitó sus capullos.
El ruiseñor desesperado preguntó: ¿no hay manera alguna de que la pueda obtener?. El rosal le contestó que sería terrible lo que debía hacer para conseguirla. No me asusta dijo el ruiseñor. Debes construir la rosa con tu música a la luz de la luna y teñirla con la sangre de tu corazón. Debes cantar con tu pecho apoyado sobre una de mis espinas y cantar toda la noche, hasta que la espina atraviese tu corazón y la sangre de tu vida se hará mía.
Ante estas palabras del rosal el ruiseñor voló donde estaba el estudiante, que seguía tendido en el césped llorando y le dijo que se alegrase porque tendría su rosa roja, pero a cambio le pidió que fuese un verdadero amante, porque el Amor es más sabio que la filosofía y que todo el saber de los libros; el joven no comprendió. En cambio el árbol, esa encina sintió tristeza porque iba a sentirse muy sola sin el ruiseñor y le pidió que cantara una última canción.
El joven enamorado un incrédulo, pensaba que el ruiseñor no se sacrificaría por alguien y que solo pensaba en su música, y se sabe que el arte es egoísta, decía este.
Anocheció, el ruiseñor voló hasta el rosal, apoyó su pecho en la mayor de las espinas, y cantó toda la noche, mientras la espina se hundía cada vez más y la sangre de su vida se derramaba en el rosal. Se apretaba más y más, antes de que llegara el amanecer. Mayor era el dolor mayor era su canto al amor subliminado. La rosa estaba terminada, pero el ruiseñor no contestó porque estaba muerto con la espina clavada en su corazón.
El estudiante al despertarse encontró en su balcón una hermosa rosa roja, la cortó y partió con la rosa en la mano a la casa de su profesor. Su hija estaba sentada cerca de la puerta; y el estudiante le dijo te traigo la rosa roja la más bella de todo el mundo, y esta noche cuando bailemos podré decirte cuanto te amo...
La joven frunció el seño y le contestó que esa rosa roja no hacia juego con su vestido nuevo y que otro joven le había enviado joyas y que estas son más caras que las rosas. Ante el desprecio de la joven, el estudiante tiró la rosa en un arroyo donde un carro lo aplastó al pasar.
El joven estudiante decepcionado dijo: ¡Qué cosa más estúpida es el amor!. Y comenzó a compararlo con la sabiduría, llegó a su casa, tomó un libro y se puso a leer.

C) “Los tres cosmonautas”.
Tras varios intentos de viajes al espacio, de la Tierra hacia el planeta Marte, finalmente se decidieron enviar a tres hombres valientes. Tres cosmonautas, de tres puntos distintos de la tierra, en tres cohetes. En una de las naves iba un norteamericano que silbaba jazz, en la otra iba un ruso, y en la tercer nave un negro de dientes blancos de sonrisa feliz, de África.
Los tres querían llegar primero a Marte, para demostrar quien era más valiente. Ninguno se quería entre sí, tampoco se comprendían y se creían diferentes.
Como eran muy valientes, los tres llegaron a Marte casi al mismo tiempo, se sentían tristes y perdidos; los tres extrañaban e invocaban en su idioma a su madre...y se comprendieron y se sonrieron el uno al otro y juntos cantaron alrededor de un fuego mientras amaneciera. De pronto apareció un marciano, muy diferente al ser humano. Al verlo tan horrible gritaron y el marciano también. Lo terrícolas iban a matarlo, cuando en ese momento cayó al suelo un pajarito marciano, medio muerto de frío y todos sintieron compasión, lloraron y el marciano también lloró. Tomó al pajarito entre sus brazos para calentarlo, todos querían ayudarlo. Cada uno de ellos había sufrido alguna vez, y el negro sabia de esto.
Ya no sentían deseos de matarse y se dieron cuenta que cada uno tiene sus propias costumbres y solo es cuestión de comprenderse los unos a los otros.

ETAPAS DEL PROYECTO
· Se proyectará la película “Cadena de Favores” y luego se conversará sobre algunas secuencias de las misma. Citas textuales de escenas relevantes del film.

El profesor Simonet se presenta a la clase y luego de conversar sobre que hacer para cambiar el mundo se genera este diálogo:
- Un día serán libres. Pero si ese día que son libres no se han preparado, no están listos y miran a su alrededor y no les gusta ese mundo. ¿Y ese mundo es simplemente una gran decepción?
- ¿Estamos fregados?
- A menos que tomen las cosas que no les gustan de este mundo. Y les den vuelta culo para arriba. No les digan a sus padres que les dije eso...y pueden empezar eso hoy. Esta es su tarea, nota extra. Es válido durante todo el año. PIENSEN EN UNA IDEA PARA CAMBIAR EL MUNDO Y ¡PÓNGANLA EN ACCION! ¿Qué tiene de malo? ¿Cuál es el problema?
- Es loco...es pesado..
- ¿Qué les parece posible? Todo es posible en el reino de la posibilidad , existe ¿dónde? En cada uno de ustedes...

Al salir de la escuela Trevor se dirige a su casa y conoce a Jerry, un indigente adicto a las drogas; es la primer persona con la que va a ser solidaria y va comenzar la cadena de favores. Jerry va a comenzar siendo solidario con la madre del niño; y le explica a ella el proyecto de su hijo.
- Por favor no me mate. Deje que le enseñe. Abriré la puerta del auto ¿está bien?. Ve que arranca el auto, ahora será más fácil venderlo. Ahora funciona.
- No te pedí tu ayuda ¿ estuviste viviendo en mi garaje?
- No después de esta noche. ¿puedo salir?. Conseguí trabajo en el Motel Royal. Me dan un cuarto.
- Quédate ahí mismo.
- No me gustan las armas.
-¿Qué hay entre tu y mi hijo?
- El quería ayudar a alguien para recuperar la dignidad. Me dio algo de dinero.
- ¿Te dio dinero?
- Si señora.
- Son sus ahorros.
- Bueno, me compre ropa y zapatos y conseguí un trabajo.
- ¿Crees que puedes mantenerlo? A mi me parece que tienes un problemita.
- ¿Alguna vez vivió en la calle?
- Mi mamá nos llevó bastante cerca.
- No puede saberlo hasta que se enfrente a un basurero. Pero cuando te metes ahí por primera vez y te cubres con los periódicos, ahí es cuando sabes que fregaste tu vida. Viene alguien como su hijo y me da una mano. Yo la tomo. No puedo meter la pata de nuevo o moriré.
- Aprecio que quieras recompensar a Trevor
- No se me permite recompensar al mismo.
- ¿entonces que estas haciendo?
- Le pago al próximo.

Trevor se dirige a la escuela con el fin de entregarle su profesor una nota, que supuestamente, envía su madre. El profesor es el elegido para ayudarlo a relacionarse con su madre, el quiere que ambos se enamoren.
- Le dije a Trevor que si quería hablar conmigo yo podía ir a la escuela.
- Señora no pedí hablar con usted.
- Trevor me dijo que sí. (mientras el niño enciende unas velas en la mesa).
- ¿Le dio una nota de mi parte?
- ¡Ay, dios eso terrible. Ha estado tan... no me refiero a usted.
- No de explicaciones, me iré. No diga nada más. Estoy acostumbrado.
- ¿Puede callarse? ¿Podemos rebobinar un poquito?
- Hablaremos en la reunión de padres.
- ¿A que vino entonces? ¿Por qué no me dijo que fuera a la escuela?
- Porque usted vino a la escuela a hablar conmigo sobre su hijo y yo me comporté como un...
- Hijo de... es una palabra muy vulgar para usted.
- Me iré.
- Quédese a cenar y hablaremos de mi hijo...

El periodista encuentra finalmente a Trevor y lo entrevista para preguntarle sobre “Paga al próximo”, también le cuenta que se ha iniciado un movimiento en varias ciudades. Y la importancia de su proyecto.
-Inicias un movimiento como “paga al próximo” ¿no estas orgulloso?
- supongo que si. Me saque un 10 en Ciencias Sociales. Por eso fue el esfuerzo. Lo que hice no tuvo éxito.
- ¿Estas aquí?
- No se. Me esforcé mucho, pero no paso nada en realidad. Lo de mi mamá si, hablo con mi abuela e hicieron las paces. Fue muy difícil para ella. Fue fantástico para mi porque mi abuela vino a mi cumpleaños y yo la extrañaba mucho. La cadena de favores llegó a todos esos lados por mi mamá, porque ella fue tan valiente, mis favores no se creo que las personas tienen muchos miedo o algo así, para pensar que las cosas pueden ser diferentes. El mundo no es exactamente una mierda. Supongo que es difícil
para la gente acostumbrada a las cosas como son incluso si están mal a cambiar. Y como que se rinden...cuando lo hacen todos perdemos.

Preguntas a la clase:
¿Qué les propone el profesor a sus alumnos?
¿Por qué les propone esa tarea?
¿Cuál es el proyecto de Trevor? ¿Qué quería demostrar?
¿Qué valor pone en juego en este trabajo para mejorar el mundo?
¿Pensás que Trevor tenía razón? ¿Por qué?
¿Crees que es posible ser mejores personas y crear un mundo mejor?
¿Qué haces o qué harías para ser más solidario?
La solidaridad ¿en que momentos de tu vida viviste un acto de solidaridad?
¿Ves cotidianamente actos de solidaridad en la gente que te rodea? ¿Cómo fue? ¿Hace cuanto paso?
¿ cuál es tu reflexión después de ver la película?

· Lectura del texto literario “Los tres cosmonautas”
Pero, en ese momento, cayó al suelo un pajarito marciano, medio muerto de frío. Se había escapado del nido, y piaba desesperado. Los terrestres, al verlo, lloraron. También el marciano lloró. Claro, como lloran los marcianos. Sacaba humo por la trompa, además, tomo al pajarito entre sus brazos para calentarlo.
El negro, que en otros tiempos había sido perseguido porque tenía negra la piel y por eso mismo sabía como son las cosas, dijo a sus dos amigos terrestres:
-¿Se dieron cuenta?. Creíamos que este monstruo era diferente de nosotros, pero también el ama a los animales, sabe conmoverse. ¡Tiene un corazón, y sin duda un cerebro! ¿Creen todavía que hay que matarlo?.

Preguntas a la clase:
¿Qué valores están en juego en este cuento?
¿Qué los conmueve a los cosmonautas y al marciano? ¿Por qué?.
¿Eran diferentes entre ellos? ¿Qué los hacia semejantes?
¿Crees que se puede ser solidario con “personas que pensamos que son diferentes” a nosotros? ¿Qué hace diferente a las personas?.
¿Hay personas “diferentes”?
¿Qué semejanzas tenemos todos los seres humanos?

· Lectura del texto literario “El Ruiseñor y la Rosa”
El ruiseñor descubre al estudiante enamorado, lamentándose por sus desdichas de amor.
Por fin tenemos aquí a un enamorado auténtico –se dijo el ruiseñor- He estado cantándole noche tras noche, aunque no lo conozco; y noche tras noche le he contado su historia a las estrellas; y por fin lo veo ahora.

El ruiseñor decide sacrificarse para ayudar al estudiante.
- ¡Alégrate! –le gritó el Ruiseñor- ¡Siéntete dichoso, porque tendrás tu rosa roja! Yo la construiré con mi música, a la luz de la luna, y la teñiré con la sangre de mi corazón. Lo único que te pido a cambio, es que seas un verdadero amante, porque el Amor es más sabio que la Filosofía, por muy sabia que esta sea, y es más poderoso que la Fuerza, por muy fuerte que ella sea.

Y el Ruiseñor se apretó más contra la espina, y más y más creció su canto porque ahora cantaba el nacimiento de la pasión en el alma de un joven y de una virgen.

Preguntas a la clase:
¿Qué valores tiene en cuenta el Ruiseñor?
¿El Ruiseñor quiere ser solidario?¿Por qué?
¿Qué entrega el Ruiseñor para que el estudiante sea feliz?
¿El ruiseñor logra su cometido? ¿fue en vano su sacrificio? ¿Por qué?
¿Para ayudar a los demás hay un limite? ¿Cuál es el limite?
¿Cómo hubieras ayudado al Joven enamorado?

ACTIVIDADES
1) De los textos literarios seleccionados para este trabajo: El Ruiseñor y la Rosa, Los Tres Cosmonautas y la película Cadena de Favores, elige uno de ellos y cámbiale el final a la historia.
2) ¡Ayudemos!
Se seleccionará alumnos de dos en dos. La manera de formar parejas es elegir chicos que tengan habilidades diferentes.
Ejemplo: se juntará un niño al que le vaya bien en matemática con otro al que le vaya bien en lengua.
Durante ocho días estas parejas serán inseparables. Los primeros tres días uno hará de liebre y otro de tigre, es decir, la liebre ayudará al tigre , pero este no a la liebre. Los tres días siguientes se invierten los papeles. Y en los últimos dos días se ayudarán mutuamente.
Una vez finalizada la experiencia, se realiza un coloquio, cuyas preguntas iniciales pueden ser:
-¿Qué papel es más fácil?
-¿Con qué papel nos sentimos más cómodos?
-¿Durante que días han salido mejor las cosas?
-¿Qué semana se parece más a tu actitud cotidiana?
-¿Qué deberíamos hacer para mejorar nuestras relaciones con los compañeros?

Texto de trabajo:
Un hombre joven, desanimado de todo, salió a dar una vuelta por el bosque. Una vez allí, se quedó sorprendido al ver como una liebre llevaba comida a un tigre atrapado y herido que no podía valerse por si mismo. Al día siguiente volvió para comprobar si aquel hecho era una casualidad o era habitual. Y vio que la escena se repetía: la liebre dejaba un buen trozo de carne cerca del tigre. Y así un día tras otro.
Admirado por la solidaridad y cooperación de los animales, se dijo: “La naturaleza es maravillosa. Si los animales, que son inferiores a nosotros, se ayudan de esta manera, mucho más lo harán las personas”. Y decidió hacer la experiencia:
Se tiró al suelo, simulando que estaba herido, y se puso a esperar que alguna persona pasara por su lado y se compadeciera.
Pasaron las horas, llegó la noche y nadie se acercaba a su lado. El aguantaba el hambre y la intemperie porque confiaba en los demás hombres. Pero al cabo de unos días de esperar inútilmente, al límite de sus fuerzas, decepcionado de una naturaleza que consideraba desordenada, sintió una voz que le decía: “Si quieres encontrar a tus semejantes como hermanos, deja de hacer de tigre y haz de liebre”. Se sobresaltó, no sabía si deliraba o soñaba, pero comprendió inmediatamente el mensaje y se levantó para empezar a hacer de liebre.
(Adaptación del cuento El tigre y la zorra de Miguel A. Ferrés)

3) A partir de los textos leídos, el alumno deberá buscar nuevos textos literarios (cuentos, poesías, canciones, etc.) referidos a los valores abordados en este proyecto. Los adolescentes tienen a esta edad un acercamiento cotidiano con distintos géneros musicales y algunos de estas canciones pueden servir para fomentar la solidaridad hacia sus semejantes.
4) Campaña Solidaria. Se les pedirá a los alumnos que formen grupos de trabajo, por afinidad. Estos deberán debatir cual será la “campaña solidaria” que realizarán.
¿A quién esta dirigida la campaña solidaria?
¿Por qué deciden solidarizarse?.
¿ Cómo realizarán la campaña solidaria?
¿Dónde realizarán la campaña solidaria?
Cada uno de lo grupos expondrá la propuesta de trabajo grupal, se evaluara la posibilidad de realización y por consenso se elegirá uno de los proyectos.
A partir de la elección de la propuesta de trabajo se pondrá en marcha, con todos los alumnos del curso, la “Campaña Solidaria”.

METODOLOGÍA UTILIZADA:
Expositivo-dialogada. Lectura dirigida. Coloquios grupales. Dinámicas grupales.

EVALUACIÓN:
Evaluación continua a partir de la observación directa.

INSTITUTO SUPERIOR DE PIERO
BIBLIOTECARIO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
2º AÑO.
PROF. MARCELO E. BIANCHI BUSTOS
ALUMNAS: ESTELA DIAZ.
ELSA C. LOBATO.
ESTELA ZAPATA.



61 Comentarios

  1. Marcelo Bianchi Bustos. Junio 4, 2005 14:23

    Excelente proyecto de trabajo. Me parece muy interesante la manera de relacionar un filme con textos de autores reconocidos con el objetivo de buscar al lector cautivo que todo alumno tiene en su interior.

  2. Mariela. Junio 5, 2005 18:36

    Necesitaria que me manden informacion sobre proyecto didactico.
    Estoy en 2 Año de EGB 1 y 2. Desde ya le agradesco su atencion.
    Atte. Mriela

  3. silvia. Junio 9, 2005 08:44

    Deseo me envien información sobre proyectos para aplicar extensión de la biblioteca de polimodal a la comunidad educativa en general, por ej., Talleres o jornadas jornadas debates sobre problematicas actuales: Adolescencia - sociedad - salud- relaciones con los pares - otros.

  4. graciela. Agosto 7, 2005 23:34

    muy buen proyecto, me encantó como propuesta de trabajo!!!necesitaría el texto: Los tres cosmonautas " si alguien me lo puede enviar a mi correo. gracias y felicitaciones.

  5. Belèn. Septiembre 12, 2005 11:40

    Me encantarìa recibir proyectos como este, lo estoy llevando a la pràctica en estos momentos y me es de mucha utilidad con mis alumnos de 9ºaño de EGB. Desde ya muchas gracias

  6. Marta G Romero. Septiembre 18, 2005 19:40

    Excelente proyecto. Soy docente de 7mo y 8vo año de la E.S.B Nº9 de Escobar. Me interesaría recibir ampliación y material. Gracias

  7. veronica. Septiembre 27, 2005 20:23

    me pareció excelente el proyecto, estoy en 7º pvcia neuquen y deseo más información sobre el mismo. gracias

  8. YANINA. Octubre 3, 2005 23:00

    El proyecto es exelente y lo vamos a llevar a cabo en mi trabajo que consiste en la integracion de niños de la cominidad. Trabajo en un centro educativo y estoy cursando 2ºaño del profesorado de egb y me pidieron para Lengua actividades relacionadas con el film Cadena de favores; es por ello que les pido si me pueden enviar alugunas actividades propuestas para segundo ciclo de egb.
    desde ya muchas gracias
    Me despido a la espera de una respuesta favorable.
    atte Yanina

  9. juan. Octubre 3, 2005 23:20

    desearia q me enviaran proyectos com este..me serian de mucha utilidad..gracias

  10. Mariana. Octubre 11, 2005 22:27

    Soy docente en 5to año en una escuela de Capital, hace dos años vengo trabajando con la película CADENA DE FAVORES para la materia Comunicación Comunitaria. Es muy bueno este material que armaron, me servirá para el año entrante. Los alumnos llegan a hacer proyectos comunitarios que solucionen alguna problemática social. Esto es lo rescatable!

  11. Ana. Octubre 12, 2005 16:25

    Me encantó el trabajo sobre la película Cadena de Favores, es muy importante que se realicen estas cosas y que sea posible que llegue a muchas personas..

  12. Cecilia Cacciavillani. Octubre 25, 2005 09:10

    Me sorprendió encontrar este proyecto. Soy docente de Lengua en 3ro.EGB (CBU, en CBA) y he trabajado con esta película en un proyecto conjunto entre lengua y Etica, incorporando a la enseñanza del texto argumentativo la cuestión de los valores. Me gustó mucho la página y volveré a visitarla asiduamente. Gracias.

  13. wendy geraldine larrañaga puma. Noviembre 14, 2005 12:39

    que la pelicula 3estya muy bonita pero quiero verla bien

  14. axel. Enero 2, 2006 22:33

    soy miembro de la comunidad educativa Educare, en Guatemala y queremos implementar un programa basados en la pelicula "Cadena de Favores" pueden hacer el favor de mandarnos info de sitios y proyectos relacionados a la misma?


    Saludes

  15. Fede. Enero 27, 2006 09:09

    Hola a todos! Soy monitor de ruta de autobús en un colegio. Había pensado en proponer a los alumnos actividades didácticas sobre la película en cuestión y este me ha parecido un proyecto fenómeno. Enhorabuena, gracias por la propuesta y que sigan así de bien! Un cordial saludo!

  16. Fede. Enero 27, 2006 09:18

    "Tanto si crees que puedes como si no, estás en lo cierto" Richard Bandler.

  17. sole. Febrero 23, 2006 17:36

    hola me gusta mucho el proyecto de la pelicula para hacer conjuntamente con etica sobretodo

  18. laura. Abril 5, 2006 23:01

    me pàrecio muy interesante el proyecto. Yo soy profesora de catequesis y justamente estoy trabajando la pelicula en ese area. Busque lo de comprension lectora porque tambien doy eso en 7mo año. y me parece bueno poder usar la pelicula tambien para comprension. lo que no encuentro son modelos de actividades en relacion a la compresion. ¿donde los busco?

  19. Betina. Mayo 2, 2006 10:25

    Hola soy estudiante de 3° año del profesorado de Egb 1 y 2, el proyecto me parecio extraordinario, mis felicitaciones a todos. Les cuento que necesitaria si pueden que me manden, los contenidos que se dan en egb 1 y 2, pero separado por años. Es decir que contenidos se dan en 1 año o grado em 2°, etc.
    Desde ya muchas gracias, y vuelvo a felicitar a todo el plantel

  20. sandra. Mayo 24, 2006 07:26

    Hola me ha gustado la película pero me ha dado mucha pena que el niño muriera, y que haya llevado una vida tan injusta, sin tener la culpa de nada. Saludos a toda Extremadura.

  21. gilda. Junio 6, 2006 22:42

    HOLA SOY ESTUDIANTE DE EGB 1 Y 2 Y ESTOY PREPARANDO EN BASE A ESTA PELICULA UN PRACTICO DESEARIA, COMO ME ESTOY INICIANDO EN LA CARRERA Q POR FAVOR LA PERSONA QUE ME PUEDA MANDAR TODO LO REFERIDO O IDEAS SOBRE EL TEMA ME LO PUEDA FACILITAR DESDE YA MUCHISIMAS GRACIAS ES UNA CADENA DE FAVOR...SUERTE A TODOS

  22. maria. Julio 17, 2006 20:14

    Hola mi nombre es María soy profesora de 7 año de lengua. Estoy interesada en el proyecto cadena de favores, me interesarpia recibir información sobre el mismo.
    ATTE.
    MARÍA.

  23. jorge Lopez. Julio 18, 2006 15:01

    HOla... mi nombre es jorge lopez doy clase en el colegio secundario Julieta Delfino y me gustaria si me pueden mandar a mi mail todos los programas.
    Desde ya.
    Saludos ATTE.
    Jorge lopez

  24. melissa lizarraga burgueño. Agosto 4, 2006 03:11

    esta hermosisima la pelicula me fasino la verdad esta super buena solo kiero saver cual es el nombre del niño protagonista...si me podrian contestar muchas gracias me encantaria saver mas sobre este proyecto esta fasinante la cadena de favores se ara realidad algun dia =)ya kiero ke este mundo se combierta en uno mejor y que todos se ayuden de buen modo....tengo 14 años mi msn es melissa_sidney@hotmail.com y melissa_kiwi24@hotmail.com agreguenme plis yo los aseptare para platicar mas sobre estas cosas

  25. melissa lizarraga burgueño. Agosto 4, 2006 03:15

    saludos a todos nuevamente y grasias por aseptar mi mensaje =)
    atte: Melissa > besos a todos y mandenme esos datos se los agradecere agreguenmee!! =D chauu adios...

  26. dafne . Agosto 14, 2006 00:34

    hola esto y trabando en una monografia para la facultad y se me ocuurio en pensar en como esta pelicula influyo en la creacion de org de ayuda a la comunidad.
    me encataria poder contar con ustedes para poder realizar bien este trabajo
    desde ya gracias y la pelicula es impecablemente espectacular

  27. Pedro. Septiembre 3, 2006 15:03

    un muy interesante y profundo comentario...y no...no me gusta ese lugar...gracias
    Sobre la pelicula ciertamente tiene mucho que sacar si enfocamos lo positivo. Haciendo una crítica más detallada me parece que el argumento es simplista y lleva la linea tradicional de las películas "motivadoras". Lo peligroso es quedarse en la forma externa y no profundizar en el desarrollo personal. No estoy seguro que pueda generarse cambios profundos haciendo cosas "hacia afuera" solamente...sin un cambio profundo "hacia adentro" primero...
    en todo caso estoy de acuerdo con
    Fede en cuanto a
    "Tanto si crees que puedes como si no, estás en lo cierto" Richard Bandler.

    que les sea leve...

  28. FRECIA DAYANA . Septiembre 7, 2006 19:35

    NO ENCUENTRO SOBRE SU TEMA DEL RUISÑOR Y LA ROSA

  29. lore. Septiembre 9, 2006 10:12

    hola, estoy buscando películas de interes educativo y encontré cadena de favores, me parece excelente la propuesta de trabajo para los chicos, comparto la idea de que los niños aprenden mucho más a partir de vivencias diarias o en este caso proyección de películas en donde ellos mismos pueden ponerse en el lugar del otro.

  30. LORENA. Octubre 2, 2006 15:54

    hola, me encanto el proyecto Cadena de Favores...me gustaria preguntarles si alguien me puede ayudar, ya que encesito realizar un proyecto aplicando las tics sobre el tema EDUCACION VIAL
    GRACIAS!!!LORENA

  31. lucia. Octubre 29, 2006 13:53

    Soy docente de 7º grado de una escuela con muchos problemas de violencia. Me interesa la temática y deseo que me envien más información sobre lo mismo u otro tema que pueda ayudarme. Gracias

  32. natalia . Noviembre 14, 2006 13:57

    hola me encanto los proyectos que presentaron
    sigan asi

  33. María Virginia. Noviembre 15, 2006 23:26

    Me gustaría conocer el proyecto de cadena de favores. Soy docente de egb1. me interesa poder compartirlo con otros compañeros de trabajo.
    Saludos Virginia

  34. mabel. Enero 24, 2007 20:54

    Me gustarìa conocer màs sobre el proyecto "cadena de favores".Soy docente de lengua de egb 1, me gustarìa poder compartirlo .Gracias Mabel

  35. Elena . Febrero 8, 2007 14:46

    Excelente el proyecto. Me gustaria llevarlo a la práctica en un 8vo año.Deseo que me envien más información y actividades para lengua si fuera posible.

  36. MARIA ALEJANDRA MEJIA. Marzo 20, 2007 15:01

    Me encanto cadena de favores me parece una pelicula maravillosa,que estimula la actividad creadora de las personas y sobre todo de los niños donde emergen procesos amplios de comunicacion y recreaciòn.

    soy estudiante de recreaciòn y me encantaria saber màs sobre este proyecto

  37. Claudio . Abril 12, 2007 12:41

    Es la primera vez que puedo apreciar esta pelicula, realmente me parecio que su contenido resulta muy profundo con su propuesta motivadora, movilizadora.-
    Desde ya me gustaria recibir mas informacion sobre el proyecto.
    MUCHAS GRACIAS.- DESDE LA RIOJA - Atentamente.-
    Claudio R. Diaz

  38. Francisco. Abril 16, 2007 15:43

    hola mi nombre es Francisco vivo en La Plata Argentina y aca esta mi opinion:

    Es una de las Mejores Peliculas que eh visto en mi vida..es muy entradora y realmente te provoca el deseo de cambiar al Mundo..con un amigo mio dirijimos un grupo de 12 chicos de 13 años, pertencemos a un movimiento catolico..y resulta que copiamos este proyecto ..primero les mostramos la pelicula..y al ver su gran entusiasmo ..PUSIMOS EN MARCHA EL PROYECTO...y no podemos creer la repercusión que a tenido...logicamente no es como la pelicula nos muestra...pero es increible ver a nuestro grupo con tan poca edad y con esas mismas ganas de hacer algo por el projimo, y vemos a tantos chicos desperdiciando su tiempo con el ciber y toda esa distraccion danina..QUE TENEMOS QUE INFORMAR DEL MAL QUE PROVOCA Y CONTAGIAR A LA GENTE PARA QUE CAMBIEMOS EL MUNDO Y AYUDEMOS A LOS QUE LO NECESITAN..BASTA DE GUERRAS BASTA DE INJUSTICIA BASTA DE DESIGUALDAD SALGAMOS A REPARTIR ESTE MENSAJE Y SI TIENE QUE SER CON ESTA ESPECTACULAR PELICULA..QUE SEA ENTONCES CON CADENA DE FAVORES..HOY LOS CHICOS VEN EN PROMEDIO 4 HORAS DE TELEVISION Y 3 HORAS EN LA COMPUTADORA....SI AUNQUE NO LO CREAN ES CIERTO...ENTONCES APROVECHEMOS ESTE MEDIO AL QUE ELLOS ESCUCHAN Y MOSTREMOSLES LO QUE UN CHICO DE 12 AÑOS PUEDE HACER.....

    "EL QUE NO VIVE PARA SERVIR, NO SIRVE PARA VIVIR"...............PJ.Kentencih


  39. Silvia . Abril 17, 2007 14:01

    me gusto muchoe l proyecto lo podre en practica desde el 20de abril

  40. analia. Abril 18, 2007 15:11

    Soy docente de egb 1 y 2 necesito un proyecto para realizar en la escuela un noticiero escolar 0 un bosquejo de como lo podria hacer, datos a tener en cuenta ya que hace poco que soy docente y me cuestan un poco

  41. Nicolas Ibarra. Abril 23, 2007 19:37

    Estoy trabajando por primere vez en 2 año de EGB, necesito proyectos didacticos, si alguien me puede ayudar les agradeceré mucho. GRACIAS.

  42. liliana karcevas . Junio 18, 2007 20:22

    desearia que me manden proyectos sobre como prevenir o tratar el teme de la violencia,ya que seria de utilidad en la escuela donde trabajo
    gracias

  43. natalia . Julio 18, 2007 10:31

    hola soy alumna de 3 año del profesorado de egb y necesito hacer un proyecto de lengua sobre ortografia para alumnos de 1 ciclo si llegan a tener les agradeceria que me lo envien.

  44. gustavo. Diciembre 4, 2007 17:02

    hola a todos me gustaria que me digan como se llama el grupo o solista del ultimo tema de la pelicula que creo que se llama llamando a los angeles o algo asi ,me parecio hermosa la pelicula y es un gran ejemplo a seguir,deberian hacer mas seguido peliculas que realmente llegan al corazon.gacias

  45. YURANY Y CATERINE. Agosto 2, 2008 15:24

    POR FAVOR ESTAMOS BUSCANDO LA FICHA TECNICA DE EL RUISEÑOR Y LA ROSA NO CADENA DE FAVORES OKEY

  46. virginia. Noviembre 9, 2008 01:10

    HOLA YO SOY VIRGINIA ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE TURISMO Y ESTOY PREPARANDO MI TESIS DE TERCER AÑO, LA CUAL SE TRATA SOBRE USOS Y COSTUMBRES EN EL MUNDO, Y UNO DE LOS CONTINENTES ELEGIOS ES AFRICA,, QUERIA PEDIRLES QUE SI ME PODIAN ENVIAR INFORMACION,, SOBRE EL TEMA,,, DESDE YA MUCHAS GRACIAS .

  47. danna yuleisy. Noviembre 13, 2008 16:00

    mmm olas wueno me parese xuper esa peli jeje chauxxx xuluditos

  48. Andrea. Noviembre 18, 2008 20:12

    hola soy Andrea soy estudiante de la uta
    y tengo dudas de como prepara un analisis estético y crítico del ruiseñor y la rosa.
    porfavor si alguien tiene algo que pueda servirme eviemelo al mail, es muy importante.
    bueno muchas garcias. Adios

  49. gaboo. Marzo 9, 2009 17:01

    askoo esta pelicula apesta
    la neta me da tanta weba verla
    y aser un resumen sobre estoo
    ashh

  50. Fredistoteles. Mayo 11, 2009 12:11

    ¿Que fue lo que motivo al profesor a buscar nuevamente a la madre de Trevor?

    CONTESTEN YA!!!!
    SI SE PASAN DE LAS 10:10 SON UNOS CABRONES POR NO AYUDARME

  51. Fredistoteles. Mayo 11, 2009 12:14

    vida hp en su hora si no me contestan antes de las 12:15..lo prometido..son cabrones

  52. beatriz . Junio 20, 2009 22:28

    Me gusto mucho este proyecto. Quisiera saber o conocer actividades de lengua para 1º, 2º 3º AÑO relacionadas CON ESTE HERMOSO PROYECTO.SALUDOS.

  53. Alfonsina Storni. Junio 26, 2009 14:33

    N:La peli tuvo muy buena, sigan asi.
    Ga:hgvcuyr
    Go:la peli estubo re buena,no me gusto el final....... :(
    Alfonsina Storni

  54. carmen. Septiembre 23, 2009 14:55

    me pueden mandar un ensayo sobre la pelicula cadena de favores, en lo que tiene que ver esa pelicula con la admon. por favor. gracias

  55. anonimo. Enero 19, 2010 16:55

    creo que este proyecto va a ser una buena idea, pero no sé si va a triunar..
    después de todo. el final de la peli fue una ....

  56. fernando delgado perea. Abril 28, 2010 17:57

    Muy bien Elsa, saber que personas como tu estan interesadas por el bien estar de la humanidad nos alegra a personas que tenemos en mente el mismo fin.Yo estoy trabajando en el mismo proyecto que tu "cadena de favores"

  57. virginiamejiavasquez. Mayo 9, 2010 19:51

    Trevor es un principiante al lado de lo que yo he querido hacer con el principio hermoso de esta pelicula, que no es sino entender que somos parte de un plan perfecto y que el bien que hagamos o donde se interrumpa esta cadena influira en nuestras vidas, SERVIR genera un placer especial, especialmente sin esperar que recibir....pues al dar toda la vuelta no es ahi mismo que vemos los resultados de dar....de darnos...se rompe la indiferencia y es un efecto como cuando tiramos una piedrita en un lago....avanza , avanza y casi imperceptiblemente hay efecto. A veces somos poco generosos para recibir y como nos acostumbramos a contraprestaciones y a frases como: de eso tan bueno no dan tanto"...no nos creen cuando queremos dar algo por el solo hecho de colaborar, dar, amar o servir.

  58. melina. Junio 19, 2010 15:39

    el valor más grande que existe es el amor y humildad para así colaborar a los demás. este proyecyo es interesante quisiera que me manden actividades para realizar talleres en educación para adolesecentes desde la familia hasta la vidad personal

  59. alcira. Febrero 27, 2012 15:54

    Desde que vi esta película sentí que tenía que verla con mis alumnos. soy docente en 9no. de egb. y me interesa transmitir a los chicos todo lo que la pelicula muestra como valores. soy docente de formación ciudadana, materia muy relacionada con los valores,por eso creo que es valida también para este espacio. Quisiera me envien información sobre el proyecto y toda información y/o actividades que puedan. desde ya muchas gracias.

  60. Andrea. Febrero 28, 2012 12:25

    Hola que tal coincido con la mayoría en que es un excelente proyecto y que si, de ser posible, me gustaría me enviaran la información sobre el mismo. desde ya muchas gracias.

  61. Maira. Febrero 29, 2012 19:30

    Hola a todos.. compartimos en su mayoría que es una película sumamente rica para trabajarlo con los alumnos.. Agradecería también si me aportan mas información al respecto (proyecto). Muchas gracias!!