Este “género” lo podemos caracterizar por la presencia del uso de la tercera persona (o de la primera en caso de tratarse de algún texto de tipo argumentativo), la aparición de presupuestos que ponen en juego las competencias culturales del lector modelo al que está dirigido el artículo, el uso de un lenguaje que podríamos caracterizar como más elaborado para no dar señales explícitas de las opiniones y parecer más objetivo y por último, la “utilización de testigos, fuentes fiables, descripciones directas, señales que indiquen precisión de personas, horas y fechas” (Lescano y Lombardo, 1996). En él se incluyen distintas tipologías textuales – que trataremos en otros artículos-, entre las que se cuentan: la noticia, la crónica periodística, el editorial, la entrevista, la carta de lectores, el aviso clasificado, la infografía, etc.
Algunas de las posibles actividades con las que los docentes pueden abordar áulicamente el género periodístico son:

1.- Observación general del periódico.
2.- Identificación de las secciones.
3.- Elección del artículo a tratar.
4.- Lectura total y relectura del mismo.
5.- Análisis del título y del subtítulo.
6.- Análisis de la estructura externa.
7.- Análisis de la estructura interna del artículo periodístico (en caso de que corresponda, ver la introducción o nota y su relación con el contenido del artículo). Elementos. Relación entre título, subtítulo y contenido.
8.- Análisis del estilo periodístico.
9.- Vocabulario específico.
10.- Distinción de párrafos.
11.- Ideas principales.
12.- Ideas accesorias.
13.- Comentario oral.
14.- Palabras clave.
15.- Tomar una noticia y darle forma telegráfica.

El trabajo del artículo periodístico puede enriquecerse con las siguientes actividades:
1.- Búsqueda de la misma noticia en otros artículos. Comparación.
2.- Propuestas de distintos títulos y subtítulos.
3.- Ubicación de citas geográficas en el mapa.
4.- Redactar distintos copetes, variando los elementos empleados.

Volver a la confección del periódico mural no es una mala idea, intentando la motivación de los alumnos por escribir, leer y producir para ese espacio común que es esa cartelera que se debe ir renovando periódicamente. Tratar de llegar a algún tipo de publicación llevará a motivar a los alumnos quienes verán que sus trabajos son vistos y leídos por otras personas, más allá del contexto reducido de la clase.

Notas:
Lescano, M. y Lombardo, S. (1996), Para comunicarnos. Lengua y Literatura, Buenos Aires, Ediciones del Ecilpse.